问题研究 ２０１３年７月２８日 中小学少数民族教师双语教学的改进研究 文，李亚娟董志芳 摘要：中小学少数民旅的教师双语教学对于民族之间的交流具有很重要的作用． 一方面保留民族特色，另一方面进行汉净 ’ 教学，加强民旗问的凝聚力。主要对中小学少教民族教师双语教学模式的改进研究进行分析。 关键词：中小学；少数 族；双语教学；改进 在新辐中小学少数民族学校，双语教师是一个比较特殊的群 教学中汉语培训的时间比较段，强度相对较大，任务也更重．就要 体，随肴砹 教学ｌｒ作的不断加强，对于双淆教师的教学水平和培 求教师结合少数民族地区的特有文化，对汉语进行专门的培 训质量的要求也 在不断提高 在以往的汉语教学中基础知识、学习 训和练习，通过了解学生自身的语言理解能力，归纳和总结教学方 片法及思维模式等都没有进行科学规范，对当前的双语教学有一 法，提高汉语学习的效率。＿ 定的阻碍作用，双语教师在教学过程中存在很多词不达意、颠倒次 序，甚至表述不清的现象 ，随着民族问的合力不断加强，对于民族 教学模式匝待进行．． 一２建立相应的双语培训教学规范管理系统 在教学过程中将’『义语教学作为一门比较重要的系统来完成， 协调和评价等工作，建立专门的汉语言实验课题小组，进行分级指 导和分层管理，定期反馈教学情况。制定汉语言学习的总体规划及 交流的重视越来越高，提高双语教师的培ｆｉｌｌｆｉｇ力和教学水平，改进 由师资培训主管部门组织建立专门的管理系统，负责计划、组织、 中小学双语教学的现状分析 、就当前来说各州县地 ｝忙进双语教学的热情比较高，力 制度，使用通过培训资格认证的教师进行专门的工作指导，将汉语 度较大 ．特别是喀什地区的双语教师Ｉ镯队比较大，在各中小学都建 言学校的各项工作更好地渗透到中小学生的教学过程巾，对 了舣语教学管理办公室。并且定期举行双语教师的集中训练，对 汉语教学过程的各个环节进行合理地，适时进行调整 双语教学研究做好牵头丁作 １．培训比较短缺 ３．积极开展课外活动，实现课程与实践的并重 在中小学中汉语学习课程不能仅仅依靠课堂讲练，而要 并不是所有的中小学双语教学都得到了应有的重视，当 通过必要的课外活动训练。中小学的汉语培训要求教师在课 前地区的双语教师相对来说比较短缺，不仅影响了教学的整 程中进行精讲训练，提高课堂质量，同时也要更好地进行课外实践 体质量．而 对于双语教学的质量提升也有一定的阻碍，随着当前 训练，促进学生之间的语言交际训练。汉语言学习是一个较长的过 双语教学的班级和学生数量不断增加，双语教师短缺的矛盾更加 程，除了正常的课程训练之外，汉语朗诵比赛、演讲比赛和汉语角 突ＨＪ。目前地区的双语教学的培圳力度虽然不断提高，但是培 等课外活动也必不可少。 训次数仍然有限，部分教师在完成教师培训之后，还是难以胜任双 同时，汉语言教学还需要结合相应的汉语水平等级大纲进行， 语教师的教学，还有部分教师得不到培训的机会，自身都不会汉 在中小学生中能够被普遍接受和认同，要求教师要掌握一定 并在 语，更加不会引导学生学习汉语。即便是自身水平较高的双语教 的专业知识。在课程教学中双语教师可以根据语境进行分析，师，在教学过程中同样有难度，学生几乎听不懂汉语．教师教学比 真实的情境中使用，促进学生对语言的了解和掌握。 较吃力，这一现象在南疆地区表现得比较突出。 ２．教学模式有待改进 综一Ｉｔ＿所述。中小学双语教学对于加强民族问的交流具有 非常重要的作用，是提高地区民族教学质量的关键。因此，认 中小学地区的汉语教学模式对于第二语言的学习具有很 真研究和分析中小学教师双语教学，创新双语教学模式．提高 大的影响，汉语课程的教学模式的特点决定了学生利用汉语的表 双语教学能力和水平，是当前教育质量改进的重要内容。 达和交际能力，提高其能力势必要进行大量的训练和实践，而当前 的教学模式中缺乏对学生的培训，教材的难度远远超过了学生的 握词汇，ｌ并进行相应的训练，而分配给训练实践的时间太少，学生 运用的机会少．就难以有效地掌握。 汉语不是学生的第一语言，学生在学习掌握汉语之前，已 参考文献： ［１］梁云．少数民族中小学双语教师培训的现状及对策研 ［２］王燕．中小学少数民族“双语”教师培训工程研究［Ｄ］． 师范大学，２０１１． 了解和接收范围，所以教师需要花大量的时间和精力帮助学生掌 究［Ｊ］．民族教育研究，２００７（６）． （作者单位教育学院） 经掌握了一些自我认定的结构，形成圊定的认知模式．所以在表达 过程中难以矫正过来．很大程度ｌ：影响了其汉语学习的能力，再加 部分的学生比较内敛，不善于表达，即便有训练机会也表现的不 够活跃，所以汉语学习具有一定的苦难。 二、提高中小学教师双语教学的措施 １．提高【｝１小学生的汉语培训效能 存中小学中．汉语作为第二语言，具有一定的语言规范， 所以学习过程中需要遵循汉语的基本教学规律。而在当前的汉语
