学园Ｉ ＸＵＥＹＵＡＮ ２０１５年第３期 对小学数学课堂导入的探讨 王硕一吉林省松原市油区教育处 以的，但要非常精炼，几句话即可，接着导语还是要从教学内 容的讲授和学习实际出发。违背教学内容的导人，即使非常生 动、精彩，也是不可取的，严重者可能达到适得其反的效果。 二课堂导入的方式方法 第一，创设问题情境、开门见山，、直奔主题。如两位数 乘一位数一课，在平时生活中经常会用到，可以为学生创设 节成功的课堂设计，一定是从课前导人开始的。著名 特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣， 首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引 住。”要想使学生进入一种积极的心理状态，就必须创设一 种情境让学生认知需要与自身已有知识水平之间产生矛盾， 使学生想知道却又弄不懂，口上想说却又一下子说不清楚， 在学生萌发了这种高涨的学习情绪状况下，再进行新课的教 学一定会达到事半功倍的效果，从而形成高效的课堂。 那么如何更好地导人新课呢？我认为要坚持简洁高效 的原则和选择最佳的方法。 一简洁高效的原则 第一，导人要体现所学知识的价值，激发学生学习兴趣。 学生只有对所学知识产生兴趣，才能爱学。因此，巧妙地导 人，要非常自然地体现出所学知识在实际生活中的重要性， 这样不仅能吸引学生的注意力，还会使学生产生浓厚的学习 兴趣，怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。 第二，导人要具有一定的吸引力，最大限度地集中学生 注意力。注意力是学习的先导，它对学习的影响最直接。由 于小学生年龄小、好奇心强，如果教师在导入时精心设疑， 注意揭示矛盾，创设问题情境，就能使学生很快集中注意力， 促进其思维的发展，增强学生的求知欲，调动学生的多种感 官，从而主动地参与到学习过程中，也能更好地完成本节课 的教学目标。 第三，导人要精炼，具有针对性，不能模式化。课堂导 入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、 不同条件、不同环境、不同时间、不同地点，选择不同的方 法。切记追求形式花样、故弄玄虚、只图表面热闹。要内容 精炼、体现启发性，不能导而不入，占用过多的课堂时间， 喧宾夺主削弱其他教学环节。 第四，导人要体现数学知识的内在联系，促进学生知识 迁移。数学知识间有密切的联系，表现出极强的系统性。旧 知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。教 师有针对性地安排好导入，可使学生具备必要的预备知识， 架好新旧知识间的“认知桥梁”，为学生掌握新概念、新方 法作好必要的铺垫。 第五，导入必须具有互动性，切忌教师演“独角戏”。 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。具有互动性的 导入，才有学生的一直参与，才能使学生上课伊始就融入课 堂中。根据小学生好奇心强的特点，如导入互动环节设计得 巧妙又恰到好处，就能牢牢抓住学生的注意力，为整节课的 顺利进行做好准备。 第六，导语设计要符合教学实际，切忌胡编乱造。导语 的设计要从教学内容出发，可以是教学内容的重要组成部 分，也可以是教学内容的必要补充，要富有趣味性，不可枯 燥、乏味、简单陈述。有些导语设计虽然从内容上看关系不 大，但它能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，也是可 一个在商场购物的情境，然后引导到需要用到两位数乘一位 数的知识，让学生直接去解答，学生不会怎么办，直接告诉 学生这节课我们学的就是两位数乘一位数的知识，学完你就 会解答了。又如多位数的读法与写法一课，一上课教师可在 黑板上写一个很大的数让学生去读，不会读可是生活中又会 遇到，怎么办？那这节课就共同来学习多位数的读法和写 法。这样的导入方式简洁高效，多用于一些比较抽象不好用 语言概括表达的课节。 第二，用学生感兴趣的话题，故意引而不发制造悬念。 托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学 生学习的兴趣。”我们都有这样的体验，看侦探小说时，一 拿到手，就恨不得一Ｉ＝１气看到尾，不肯释手。为什么会这样？ 其原因之一就是设有悬念，使读者急于知道故事的情节或结 局，吸引人们的兴趣和注意力，以至于产生非看不可的愿望。 抓住小学生的好奇心理、巧设悬念、以疑激学，促使学生在 强烈的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。如 在教学年、月、日一课时，教师可以为学生出这样一道题： 小刚今年八岁，过了八个生日，可小丽也是八岁，她却只过 了两个生日，你知道这是为什么吗？在学生讨论得不出答案 的情况下，教师指出：等你们学完今天这节课后就知道了， 这样从学习一开始，就把学生推到了探索的主体地位上。 第三，复习导人，以旧引新。数学知识间有密切的联系， 表现出极强的系统性。旧知识是新知识的基础，新知识又是 旧知识的发展和延伸。在新旧知识间架起一座桥梁，使学生 知识不断递进，增加知识厚度，减轻学生的学习难度，在温 故的基础上人题，进而知新。这样导入新课有利于增强学生 的学习信心。 第四，动手操作，直观感受导入。小学生的思维特点是以 具体形象思维为主，对很多抽象的知识还很难理解。因此，新 课的导入可利用实物演示，变抽象为具体，让学生在动手操作 的过程中形成数学建模，为新知识的学习与掌握创造有利条件。 当然，课堂导人的方法还有许许多多，如故事导入、游 戏导入等。只要我们勤于动脑，肯于钻研，就可以举一反三， 设计出新颖别致高效的艺术导入方法。但我们还应把握住的 原则是课堂导入一定要紧扣课堂教学中心，注意导入的科学 性、实效性，绝不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，切记“教 无定法，贵在得法”。在如实掌握学情的基础上，因地制宜， 精心设计科学的课堂导入方法，以提高我们的教育教学质量 和全面育人的水平。 ［责任编辑：林劲］ ． １４７．．
