小学语文教学新设想 内蒙古土右旗大东街小学董翠翠 语文课上教师应在学生与教材之间扮演桥的角色 教材是语文知识的载 体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知 识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生 与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教 材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要 扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生 充分与教材交流。 教师如何能扮演好桥的角色昵？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就 是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力， 提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负 担。学习语言文字重在实践，贵在自悟．所以，阅读课必须多读书，多思考．课 文绝大部分是白话文，内容浅显，生字不多，学生只要用心阅读，就能大概理 解．因此很多课文可以采用 欣赏式 教学，即在初读之后，着重指导学生熟 读精彩句子，读后谈出自己的体会，促使学生热爱读书，积累语言．也就是说教 学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块 式的分析，而要他感到 阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学 生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而 是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们 在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。 教学内容更加贴近生活。小学的学生们，大多年龄较小，他们的认知和 语言词汇都是有限的。如果将口语交际的教学内容选择的非常专业化，那么学 生自身就无法理解这个内容本身的含义，也就无法在进行口语表达中和与同学 们相互交谈了。因此，在教学内容上要选择贴近生活的，最好是学生自身经历 的事情，或是在自己身边发生的事情。对于自己熟悉的事情，学生才能够有很 好的表达，才能达到锻炼学生口语交际的能力。对于生活中的事，由于学生对 此都具有共鸣感，能够使学生之间彼此相互交谈。这样才能够调动学生对口语 交际的积极性，能够使学生的思维活跃起来，能够使学生的兴趣激发起来。让 学生感觉口语交际不仅仅是一门课程，也是学生之间相互沟通，相互交流，相 互谈心的一个平台。让学生在快乐中学习，在学习中成长。 要给学生创造一个宽松的环境，调动学生的创新积极性．许多学生向我 倾诉，他们原来也很想举手回答问题，但又怕答错了老师批评，同学嘲笑。所 以慢慢地就形成了课堂里沉闷的气氛，只知道埋头听课．学生甚至说：这个老 师真爱管闲事，学生上课不闹不就好了吗？师者，不就是传道授业解惑的吗？ 可是上课不讲话就是评价课堂效果的指标吗？《新课标》指出：语文是最重要 的交际工具，是人类文化的重要组成部分。如果一个学生连上课回答老师的提 问都不敢，那他还谈什么与人交际呢？ 老师当然要是传授学生知识的．但更重要的是成为学生生活和精神上的 导师，今天我们强调的是学生的主体性地位，老师应当脱去神圣的外衣，走下 讲台，使学生走上讲坛，针对这一现状，我在课堂上有意识地提一些简单的问 题要求学生回答，不管是否正确，先大加表扬，确立他们的自信心，然后再指 出正误，同时结合学生的实际情况问不同的学生不同难易的问题把主动权交给 学生，上课前要求学生可以把问题写在小黑板上，让大家在课堂上自己解决， 教师进行指导。随时捕捉学生的亮点，师与生的关系不再是教与受，而是变成 了共同探讨，如此，课堂气氛岂有不热之势 在教学过程中尊重学生的学习主 体人格，平等地和学生研讨教学内容，激发学生是学习热情，主动性，自觉性， 营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在课堂上如春风拂面，古人日：知之者不如 好之者，好之者不如乐之者．调动学生的求知欲望，才能高效地实施教学计划， 才能使学生在课堂上想把自己对教学内容的理解，以及疑惑表达出来，得到老 师，同学的肯定与赞赏，产生成功的快感，从而激发学生学习地自觉性，主动 性．切忌讽刺挖苦，阻遏学生的求知欲望．忌不假思索，否定学生的正确思 维，要知道，在历史上，有很多创新人才不被看好：科学巨匠爱因斯坦首次投 考大学竟然名落孙山，大发明家爱迪生被认为是个不堪造就的笨孩子，只读了 ３个月书就被学校勒令退学，对于学生的回答，我们应当学会倾听．学会倾听， 可以帮助教师走出思维定势的怪圈，抛开话语的霸权，更多的关注学生言语中 的闪光点：学会倾听，可以帮助教师从学生的言语中捕捉到激活课堂的有效信 息，学会倾听，可以帮助教师抓住启迪学生思维的契机，引导学生的思维走进 个发展，体验，探究的世界，可以帮助教师关注学生的言语，以及言语中折 射出来的学生的感受和兴趣，走进学生的情感天地并与之零距离的接触，找到 学生个性发展的切人口．真正的倾听意味着一种平等，尊重，真正的倾听意味 着居高临下的告诉和训导，真正的倾听是心与心默默地靠拢，是情与情悄悄地 对流．如果对学生总是否定多于肯定，呵斥多于鼓励，命令多于交流，居高临 下多于平等对待．就会钳制学生的活力和个性的张扬，压抑了他们勇于创新， 敢于创新的欲望，挫伤了他们探索和创造的信心和热情．对学生的创造活动多 引导多支持，而决不横加干涉，指责，要把自己看成是参与者，协商者，而不 是领导者，支配者，．创造出真正的民主，和谐，愉快并富有活力的教学氛围， 对学生要尽量做到赞美多于批评。 一创新校本教研模式 促进教师专业发展 内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗西城小学王英 籀要： “校本教研”是一种学习、工作和教研于一体的教学活动，我校依托教师专业化发展我校这一载体，创新研训模式，构建多层次、多元化的研训机 制，逐步形成了培训、教研、科研三位一体的运行机制，为教师专业发展注入了活力。 关键调：意识发展构建转换跨越成就 从教师专业化发展学校成立以来，校本研训正沿着专题化、系列化、制 度化、特色化的轨道有条不紊的运行着。教师专业化学校使教师的理念在刷新， 课堂在革新，质量在提升。 博掌之。树立棱本教研意识 我校把“做学习型校长，建学习型我校、带学习型教师”、“工作就是学习” 作为我们办学的最新理念，为此，开展了以下活动。要求教师必须勤于读书， 不仅要读教育理论方面的书籍，还可读名著等文学类的书，我们曾开展过演讲 比赛、“我的教育故事”经验交流、“读陶行知文集有感”的教师征文等活动， 这些活动的开展有效地激发了教师的读书意识，提升了我校教师的整体素养。 我们的教学反思有两种形式。个体反思：要求教师要写教育案例、写课 后小结、写教学日记、写教学随笔等。群体反思：要求同一个教研组的同一学 科，可以针对一节课、一个教学片断、一次检测成绩、一次新的尝试，以及平 时教学中的成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解等进行教学诊断，鼓励 教师点评自己，点评他人，点评学生，总结规律，达成共识。 二、瞢研之。促进教，覃专生震晨 （一）让合作备课”成为教师成长的“储备库” 教师先在“自备”形成教学个案的基础上进行集体备课，形成通用教案， 一、然后采用“一课多用”的形式进行上课，达到别人的优点可以为我所用，别人 的缺点我为弥补，取长补短，共同提高。“集体备课，同步研讨”活动是我们 我校沿用的传统的教研活动方式，深受老师们欢迎。这一活动增加了老师之间 的合作与交流，克服了过去独举一面旗的弊端，形成了一种知无不言，言无不 尽的研究氛围。 （二）让读书讲坛”成为教师成长的“大舞台”。 依托“青年教师致远会”，每周五举办一次教师读书活动，以名著欣赏、 读书方法看台、教育名家介绍、教育经典故事讲读、美文鉴读等形式，引导教 师通过读、思、议、评来开拓视野，提升理论，修身养性。 （三）让百家论坛”成为教师成长的“学习坊 。 我校启用名师为论坛主讲人，利用每周教研活动时间采取集中讲座与分 学科讲座灵活安捧的形式开展活动。以此促进名师的发展与提高，起到引领、 共赢、树立的作用。 （四）让主题研讨”成为教师成长的“充电器” 我们采用“个人自学”与“小组讨论”相结合的方式。通过小组内部同 伴合作，共同理解，在教研活动前，先抛出一个专题，如“在阅读教学中如何 突出朗读的实效性”，老师们围绕这个专题进行充分准备，在教研活动时，各 １ ７６ ——————］２。１３＿１。小作家选刊（教学交流）
