教学内容 第 二单元 第 11 课时《 练习四 》 通过例1到例4的学习，学生在学一位数除整十整百整千数的方法可以掌握，三位数学情 除以一位数的笔算方法，在试商的过程有难度。 分析 教学 2、提高学生计算的正确率和速度。 目标 3、培养学生认真检查的好习惯。 1、使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。 教学 运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。 重点 教学 运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。 难点 课标能计算两位数和三位数除以一位数的除法 对应 过程 中 测 教师活动 一、巩固练习 1 课本20页第6题 （1） 出示题目 （2） 分析题目 （3） 学生自由判断 （4） 问：如何判断商是几位数？如何进行计算？ 2 课本21页第11题 （1） 出示题目 （2） 分析题目 （3） 写出相关的关系式 （4） 集体订正 3 课本22页第16题 （1） 出示题目 （2） 分析题目 （3） 指名学生回答 （4） 集体订正 4 课本22页第20题 （1） 出示题目 （2） 分析题目 （3） 指名学生回答：除以3没有余数的意思，除以5没有余数的意思。 （4） 集体订正 学生活动 同桌之间相互说一说解题方法。 四人小组完成关系式的检查。 指名回答 检测效果 后 测 1 列竖式计算下面各题。 542÷7= 183÷4= 652÷8= 2 作业布置 完成同步12—13页 板书 设计 教学 反思
练习四 1 三位数除以一位数的试商方法 2 商×除数=被除数 商×除数 +余数 =被除数
教学内容 第 二 单元 第 12 课时《同步讲评课》同步10—11页 学情 本次课是讲评同步的练习，学生的试商掌握的不牢固，在分析题目上还需要一定的帮助。 分析 1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。 教学 2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。 3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。 目标 4、认真订正习题。 教学 掌握一位数除两位数、三位数的笔算方法。 重点 教学 2、竖式的书写格式。 3、错题订正 1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。 难点 课标能计算两位数和三位数除以一位数的除法 对应 过程 前 测 教师活动 2 说一说笔算一位数除两位数的笔算方法。 2 说一说笔算一位数除三位数的笔算方法。 学生活动 检测效果 指名学生回答， 做适当补充。 一、 同步第10页 1、小试身手 （1）判断对错，并改正 学生向前板书。 （2）课堂大通关 出示题目 学生分析题目，找出关键字词 板书相关的关系式：总数÷总份数=没分数 板书算式 （3）探索总动员 学生读题 分析题目：2趟是什么意思？ 板演算式。 3 小结 中 二、 同步第11页 测 1 小试身手 学生向前板演 集体订正 2、列竖式计算并验算 学生板演，重点讲评验算部分 3、同桌之间相互检查 作业布置 后 用作业本完成课本18页“做一做”，课本19页第5题。 测 板书 设计 讲评课 笔算除法解决问题 1 读题 2 分析题目 3 写关系式，列出算式解答。 教学 反思 教学内容 第 二单元 第 13 课时《 商中间有0的除法 》例5例6 学情 除法中除数或者被除数有0的算式，学生没有接触过。 分析 教学 2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。 目标 3、培养学生认真、仔细的学习习惯。 1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0. 教学 商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算重点 商中间有0的除法。 教学 商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算难点 商中间有0的除法。 课标 对应 过程 教师活动 学生活动 检测效果 一、板书：39 请说出3和9各表示的意义。 指名学生说 前 板书：0 测 请学生说出0表示的意义。 （3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请 同学说出0在这个位置表示的意义是什么？ 二、探究新知 1、学习教材第23页例5. （1）提问：哪个数和5相乘得0. （2）列式计算：0÷5=0 （3）理解0÷5为什么等于0. （4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。 （5）总结：0除以任何不是0的数都得0. 2、学习教材第23页例6中的（1）题。 （1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算， 列式为208÷2 （2）板书：208÷2 （3）学生完成笔算。 （4）展示学生笔算过程。 中 （5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？ 测 （6）观察学生的笔算，讲清算理。 （7）自主回顾笔算过程。 （8）同桌交流，商的十位上为什么要写0. 3、学习例6中的（2）题。 （1）板书：216÷2 （2）探究笔算方法。 笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8. （3）指名学生到黑板上板演。 后 测 1、计算。 2402 3609 （1）完成。 （2）老师巡视，了解学生的做题情况。 （3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。 （4）了解学生是怎样验算的 2、 作业布置 完成课本24页“做一做“ 课本26页第1题 板书 设计 教学 反思 商中间有0的除法 1 0除以任何不是0的数，都得0 2 在笔算除法的过程中，如果被除数中间那一位数是0且前一位没有余数，这一位的商就是0，要在这一位上写0. 教学内容 学情 分析 教学 目标 第 二 单元 第 14 课时《 商末尾有0的除法》例7 商的末尾有0的除法，是一个新的知识点，学生没有接触过相关知识。 1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。 2、通过学习，形成一定的笔算技能。 3、培养学生对数学学习的兴趣。 教学 被除数的某一位不够除，商0的原理。 重点 教学 被除数的某一位不够除，商0的原理。 难点 课标能计算三位数除以一位数的除法 对应 过程 教师活动 一、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。 学生活动 学生完成，指名回答 检测效果 前 3690 4600 5505 测 请学生说一说，自己是怎样想的 中 测 二、学习例7. 通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。 问题（1）。 （1）理解题意。 根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为650÷5. （2）探究笔算方法。 用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。 指名学生板演。 问题（2） （1）理解题意。 根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳还剩多少钱，应该用除法计算，列式为245÷8 （2）探究笔算方法。 观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息 四人小组一起讨论计算方法，指名汇报结果。 笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是一道有余数的除法算式。 总结商末尾有0的两种情况： ①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。 ②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可 思考验算的方法。 指名学生板演。 后 测 板书 设计 教学 反思
课堂练习 完成课本25页“做一做“，课本26页第2题 作业布置 完成同步15页。 商末尾有0的除法 1除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。 2除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可 教学内容 学情 分析 教学 目标 教学 重点 教学 难点 第二单元 第 15 课时《练习五》 通过例5到例7的学习，在练习上学生完成的正确率不高 1、使学生熟练掌握商的末尾及中间有0的笔算除法。 2、提高学生计算的正确率和速度。 3、培养学生认真检查的好习惯。 运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。 运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。 课标能计算三位数除以一位数的除法 对应 过程 中 测 教师活动 1、第3题 出示题目 分析题意：全价票与半价票的区别 列算式，解答 2、第4题 出示题目 分析题意：一个数×倍数=另一个数， 一个数=另一个数÷倍数 3、 第8题 出示题目 读题，分析题意 求谁是谁的几倍，强调分析题目时，把相关的数据带到题中 4、 第11题 出示题目 请学生单独分析题意 把3平均分成5份，求每份是多少？ 学生板演，写出算式，解答 5 、第12题 方案问题 出示题目 分析题意 请学生上前板演，集体讲评 学生活动 检测效果 后 测 板书 设计 教学 反思 作业布置 用作业本完成课本28页第10题，第14题 练习五 一个数=另一个数÷倍数 方案问题 团体票： 团体和学生 票： 成人票和学生票：
