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小学英语新课程标准测试题
学校____________XX____________
一、填空题〔30分〕
1、语言技能主要包括_听__、说、__读__、写等四个方面的技能以及这些
技能的综合运用。
2、英语语言知识主要含：语音、词汇、_语法_、功能和话题。
3 、整个根底教育阶段的英语课程〔包括义务教育和高中两个阶段〕按照能力水平分为九_个级别，__二_级为6年级完毕时应到达的根本要求。 4 、英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
5 、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是_能根据录音模仿说话_。 6 、学生是学习的主体也是评价的主体。
7 、义务教育阶段的英语课程具有_工具性_和_人文性_双重性质。
8、教材编写应表达以下四个原那么：思想性原那么、_科学性原那么_、趣味性原那么、_灵活
性原那么_。
学校资源；开发与
，评价形式和内容的多样化，
9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用
利用网络资源；开发与利用_学生_资源。
多元化
10 、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的
评价目标的化。
11 、评价体系包括_形成性评价_和终结性评价。 12 、评价要_效学_、反应教学、促进教学。
13 、综合语言运用能力的形成建立在语言技能、_语言知识__、文化意识、情感态度和学习策略和等方面整体开展的根底之上。
14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_个人评价_与学生互
评相结合等。
15、义务教育阶段英语课程应面向全体学生，表达以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学
过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的开展需求。 二、多项选择题〔20分〕
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〔〕1.
综合语言运用能力包括：A.语言技能 B.情感态度 C.教学评价 D.学习策略 E.文化意识
〔〕2.英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为 _______的重要工具。
A.文化意识 B.国际交往 C.科技交流 D.文化交流
______〔〕3.英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的
A.练习册 B.录像带 C.挂图 E.计算机软件D.教学实物
〔〕4.平时的教学要防止_____________的倾向，特别要防止采用题海战术干扰正常
教学的做法。A.为考而教 B.不考不教 C.考也不教 D.以考代教
_________________〔〕5.学习策略包括
A.认知策略 B.策略 C.交际策略 D.资源策略
〔〕6英语课程应根据教和学的需求，提供______的英语学习资源。
A.贴近教师B.贴近学生C.贴近生活D.贴近时代
〔〕7、课程资源的开发和利用包括开发和利用______资源。
A、教材B、学校C、网络D、学生
〔〕8、教材的编写就表达 __________原那么。
B、科学性 C、趣味性 A、思想性 D、灵活性
〔〕9、形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及 _________等形式。
A、平时测验 B、学习档案 C、成长记录袋 D、问卷调查
〔〕10、终结性评价应采取 ______________相结合的形式，综合考察学生的语言运
用能力。
C、笔试 A、口试 B、听力 D、面试
三、简答题〔20分〕
1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标。
义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能 力，促进心智开展，提高综合人文素养。 2、英语课程标准的根本理念是什么？
〔一〕注重素质教育，表达语言学习对学生开展的价值
〔二〕面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 〔三〕整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
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〔四〕强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 〔五〕优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 〔六〕丰富课程资源，拓展英语学习渠道 3、英语学业考试的命题应遵循什么原那么？ （ 1〕要依据课程标准来确定考察内容与标准；
（ 2〕要着重考察学生的综合语言运用能力，防止单纯考察语言知识； （ 3〕要充分考虑学生的实际生活和身心开展水平；
（ 4〕要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；
（ 5〕要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量； （ 6〕要根据试题的考察目的和考察重点，科学合理地制定评分标准。 4、什么是任务型教学？
任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来表达教学的成就。 四、论述题〔15分〕
你认为在自身的英语教学中比拟薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际和新课标的学习，谈谈怎样加强这些环节的教学？
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五、案例分析〔15分〕
在一次四年级的听课中，其语言知识点是： ——CanIhelpyou?
——Iwanta⋯please.Howmuchisit?——It’s⋯yuan.
教师设计了一个“ForTheHopeSchool〞的活动，要求学生在活动中用所学语言“买卖〞 物品，并将所“赚〞到的“钱〞投进一个小箱子。教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市 场，学生穿梭于各个“摊位〞、“还价〞、“争论〞，许多学生根本不用英语直接完成“交 易〞，课堂里不时传出阵阵笑声。 该教师的任务型教学是否可行？为什么？
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