浅谈如何提高小学一年级数学教学质量
一年级学生是刚刚入学的幼儿，他们天真无邪，无拘无束，东说说话，西摆摆小玩具，总之他们有意注意的时间并不长。在教学过程中，如果教师处理不好，就会使学生形成学习涣散或厌学现象。因为教学质量是教育的生命，它是教育教学工作永恒的主题，所以今天我就与大家一起交流讨论，如何提高小学一年级数学教学质量中的一些做法，希望对在座的各位起到抛砖引玉的作用，有不到之处，望各位同仁凉解。
1、加强课堂的预见性，提高课堂的有效性。
面对着一个个如同一张张白纸的的幼儿，如何使他们能动手实践、主动探索、合作学习，充分体现学习活动中的主人翁地位。这就需要教师把握教育全局，加强每一节课的预见性，提高数学课堂教学有效性，向40分钟要质量。我认为有以下两点：
（1）加强教学前的准备工作
首先要研究学生，搞好学情分析。“一切为了每一个学生”是新课程的核心理念，每一名教师都要把学生看成是一个发展的人，独特的人和具有意义的人，学生的个体差异是客观存在的。教学中，在备课时就要对学生作出深入和具体的分析，对学生了解的越清楚，教学中就越能调动所有学生的思维；其次，要研究教材，把握教材，超越教材。以《课标》要求为基准，但又不能拘泥于教材，做到用教科书教，而不是教教科书，要结合学生的实际水平和情绪状态，对教科书进行再度开发，并适当引入一些与生活联系紧密的实例，使课堂内容更贴近学生的生活和经验，充分调动学生学习的积极性。
（2）、制定切实可行的三维目标，提高课堂教学的预见性
教学目标是教学活动的灵魂，它对教学过程具有导向、的作用。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握的程度，教师对教学目标理解与把握的越好，就越能紧紧围绕教学目标展开课堂教学，最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面目标的有机结合。教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度满足每一个学生的需要，课堂内容的选择要根据学生的实际，考虑学生的知识背景，对教材进行改进和补充，化难为易，以简驭繁，使学生学得主动、扎实、富有成效。
2、教学方法直观、具体，激发学生的学习兴趣。
小学一年级学生的形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，我在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如，我在教100以内数的认识时，通过学生动手摆小棒,数豆子等操作活动，使学生形成正确的数的概念；在教35的组成时，我拿三捆十根十根小棒和五根小棒通过直观演示，和学生进行实际操作，学生很快知道35里面有三个十和五个一。同时我说出100以内的一个数，学生很快地用小棒摆出来，利用小棒，学生很快掌握了100以内数的认识。又如，我在上学期教学几何初步知识时，通过直观教学，让学生看得见，摸得着，从而培养他们的观察能力，初步会识别几何形体。例如，在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，我让学生从家里找来火柴盒、手电筒、药盒、罐头盒等，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征。学生由于这堂课利用了直观教学，并结合了生活中常见的事物，学生兴趣较大，很快掌握了这堂课的内容，完成了教学目标，还能运用于实际，效果很好。
3、对学生的要求要持之以恒，使学生形成良好的学习习惯。
好的习惯使人终生受益，一年级学生正处于启蒙阶段，学习习惯的好坏直接决定着他们学习效率的高低，更关系着个人的终生发展，抓好学生学习习惯的养成，就如同教会他们正确运用手中的筷子获取美味的菜肴。培养学生良好的学习习惯，看似一句老生常谈的大白话，做起来其实并不简单。儿童的天性原本自由放任，要一一引着他们走上规范的轨道，不耐心去做，是做不好的。“专心听讲、积极举手发言、注意读写姿势、作业认真仔细……”，这些是老师们在课堂上经常强调的内容。然而，当这些习惯性常规在课堂上反复提醒得太多了，学生听后反而无动于衷。对此，我们要有足够的耐心，不断创新方法，使学生更易接受。比如：在学生不专心听讲时可以做个小游戏、出个脑筋急转弯、讲个笑话刺激一下。对发言积极的同学一个大姆指，一点掌声，一句表扬，对不积极思考发言的同学一个鼓励的眼神等等。这些方法虽然简单，却有着神奇的效果，走神的孩子马上会若有所悟地抬起了头，胆小而羞怯的孩子也因为得到了鼓励再次举起了自信的手。
4、作业布置要巧妙，满足不同层次学生的需要。
数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生完成学习任务的主要形式。只有精心设计每一课时的作业，才能尽可能地发挥作业的最佳作用，达到教学的目的。我认为有以下几点：
（1）、布置多样性的作业，数学作业防止单一化
不分层次的作业形式显然不能满足不同学生的作业需要，不利于学生的个性发展。因此，教师要改变作业单一化的弊端。在布置作业时，应该从学生的实际出发，遵循“下要保底，上不封顶”与“保基础、求发展”的原则布置作业，能让不同层次的学生各尽所能 都有所获，都在不同程度地享受着成功的体验，例如：计算题作业是由数字与运算符号构成的抽象枯燥的作业，学生计算时容易产生烦燥的情绪，因此注重作业形式多样化，激发学生计算兴趣。比如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等形式，使学生有更广阔的发展空间。
（2）、布置趣味性作业，不要布置重复性的作业
小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功，但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学作业的趣味性十分重要。应尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。
我在教学一年级数学计算题时，为了提高学生计算的准确性，设计了一道“找朋友”的游戏题，即：把写有数学题的贴子给一部分学生，把得数又给一部分学生，让他们找朋友。一时课堂气氛异常活跃，大家都积极动脑筋算题。一道计算练习，因其有了趣味性，而活跃了学习气氛，并大大提高了学习效果。
（3）、布置开放性作业，激发学生的创新意识
学生完成数学作业也是一种数学活动 ，面向未来的数学教学，应当从守成型向创新型转化，当然，重现式的数学作业布置仍然是需要的，因为它符合了学生学习数学的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地布置一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的开放性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
5、及时表扬，点燃孩子希望的火花。
“好孩子都是夸出来的” 这是极有道理的，特别是低年级学生，及时的表扬有助于他们欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。如我们新来了三位同学，其中一位女同学特别内向，她随打工父母在外地一所学校读书时，成绩还可以，可是转学进入我校后，由于教师教育的方法不一样，加之她本人内向，成绩一落千仗，在课堂上她更不
敢看我一眼，我在反省自己哪一点出错了，对了，她自从转进我班，我还没有认真关注过她呢，像她这样的女孩更需要教师对她的信任和肯定呀，我决定多给她展现自我的机会，一次课处活动，我看见她正给一位男同学辅导一个题呢，我抓住机会，借题发挥，对着全班同学说：“你们看，我们班的小林同学相真棒，她是一个热爱集体，团结同学的好学生，老师相信，小林一定会通过努力，展示给同学们一个全新的小林的。”同时我要求同学对小林要热情，及时解决小林在学习上的一些困难，一段时间来，小林和同学们渐渐有说有笑了，对老师提出的问题敢回答了，她的眼神不再躲散了，我知道小林正在朝着好的方向走来，自己的心头也是暧暧的。是呀，教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
总之，作为一位数学教师，要以高度的工作责任感和积极的工作态度，全身心的投入到教育教学工作中 。时时处处做一个有心人，正所谓“教者若有心，学者必得益”。 让数学这门学科真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动学生学习的积极性。也只有让学生学会学习，提高数学教学质量才是真正意义上的提高。
