《分数混合运算（一）》微课程设计方案
基本信息 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 课题名称 选题意图 教学对象 县（市、区） 学校 姓名 学科 数学 □学情分析 教学设计 学法指导 □学业评价 多媒体教学环境 混合学习环境 □智慧学习环境 B2微课程设计与制作 多媒体教学环境 分数混合运算（一） 让学生掌握分数混合运算的运算顺序并正确计算。 六年级学生 1. 体会分数混合运算的运算顺序与整数混合运算的运算顺序是相同的，会计算分数混合运算。 2. 能通过画图找到问题中的单位“1”，并从中找到数量关系，渗透数形结合思想。 会利用分数混合运算解决日常生活中的实际问题，发展分析问题和解决问题的能力。 □课前预习 课中教学 □课后巩固 □其他 教学目标 教学用途 根据本节课的教学内容与重难点，让学生在复习旧知的基础上，更好地突破本节课的教学重难点。 知识类型 制作方式 预计时长 理论讲授型 推理演算型 技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 拍摄 录屏 □动画 □其他 （可多选） 9分钟 微课程设计 教学过程 设计意图 （从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明） 设计意图：通过对整数混合运算的运算顺序的复习，引导学生对四则混合运算知识进行回顾，让学生自然“迁移”过渡到本节课来，打牢学习的基础，以便顺利地进入下一阶段的学习。教学中切实地复习学生知识结构中有利于学习新知识的旧知识，以旧引新，可以促进学生进行知识的迁移，从而使学生自主参与到学习的全过程中。 （以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分） 一、复习铺垫，引入新知 6×5÷3 15×（35÷7） 1．观察上面两题分别属于我们以前学的什么知识？ (整数混合运算知识) 2．整数混合运算的运算顺序是什么？(在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法，要从左到右依次计算；如果既有加减法，又有乘除法，要先算乘 除法，后算加减法。在有括号的算式里，要先括号里的， 后算括号外的) 3．引入：刚才我们复习了整数混合运算的运算顺 来学习。[板书：分数混合运算(一)] 二、 自主探究，获取新知 1．呈现情境图，提出问题。 设计意图：为学生提供学习材料，让学生通过情境 课件出示教材21页情境图。 师：这是淘气班里本系生活实际学习新知，让学生感受到数学源于生期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学活，用于生活；采用分层教学，整个学习过程都是信息？ 学生在小组中合作研究、探索中完成的；然后通过①气象小组有12 人；②摄影小组的人数是气象小组的多种形式的练习加以巩固；注重学习过程的开放性三分之一； ③航模小组的人数是摄影小组的四分之三。 及合作性；通过小组交流合作，培养学生善于发表自己的观点，会倾听同学的意见的能力。同时也培提问：航模小组有多少人？说说你是如何思考的。 养学生学会提出问题、解决问题的能力。 在教师的有效引导下，学生初步分析。 (1)根据问题分析数学信息：我们要解决的问题是什 么？(求航模小组有多少人) ①请同学们找到与求航模小组人数有关的数学信 息，把它读出来。 ②将与求摄影小组人数有关的数学信息读出来。 师：也就是说，要求航模小组有多少人，要先求什么？ (要先求摄影小组的人数) 师：通过读题我们已经知道了气象小组有12人。也就 是说摄影小组的人数是多少人的几分之几呢？(12人) (2)引导提问。 ①摄影小组的人数是气象小组的，这里表示什么？(表 示把气象小组的人数平均分成3份，取其中的1份) ②在这里是把什么作为分的对象？(气象小组的人数) ③这里的单位“1”是谁？(气象小组的人数) 2、师：你能画图表示航模小组与气象小组、摄影小 组、之间的人数关系吗？ （1）学生尝试画图，老师巡视，将不同的方法 指名展示在黑板上。 （2）全班汇报交流。由板演的学生交流自己的思考过 程。 （预设：线段图、圆形图、条形图等） 3、列式解决问题 师：在用画图分析完三者之间的关系后，请同学们列式 解决问题。 （1）学生尝试列式，老师指名板演。 （2）全班汇报交流。由板演的学生说一说自己的每一 步表达的意义是什么？ （3）学生计算、解答。 指名板演。 （4）汇报交流，说一说计算过程。 （5）老师引导学生观察这两个算式及计算过程，并得 出结论：分数混合运算的运算顺序与整数混合运算的运 序，那分数混合运算的运算顺序是怎样的呢，我们一起算顺序是一样的。 三、归纳总结 师：通过今天的学习，来谈一谈你有哪些收获？ 引导学生围绕以下几个问题谈收获： （1）本节课的学习内容是什么？ （2）怎样进行分数的混合运算？ （3）在运算的时候要注意什么？ 今天我们学习了分数混合运算的运算顺序，它与整数混合运算的顺序是一样的。只有分数乘除法，要从左到右依次计算；在有括号的算式里，要先括号里的，后算括号外的。) 你记住了吗？ 设计意图：回忆巩固，完善学生的认知，构建完整的知识体系 问题预案 预见了实施过程中可能出现的问题，制订了应对方案，操作性强。 自评等级 □优秀 合格 □不合格
