《窗》教案

《窗》教案

执课教师：袁春雨 学校：西峡县阳城初中

2013年5月

窗

澳 泰格特

教学目标 ：

1、理清情节，学习本文精巧的构思方法； 2、理解对比描写对凸现人物形象的作用； 3、把握人物形象，理解人性的美与丑。 教学重点：

1、理清情节，学习本文精巧的构思方法； 2、把握人物形象，理解人性的美与丑。 难点：

理解对比描写对凸现人物形象的作用； 教学方法：

启发、引导、讲解；自主探究、合作交流 教学媒体：多媒体课件 课时安排：一课时 教学步骤: 一、导入新课

让学生说说窗户的作用并欣赏歌词中的窗，由此导入：房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。今天我们一起来打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》。

二、预习检测 我会读：

一泓 俯瞰 争奇斗妍 栩栩如生 充塞 我会解释：

俯瞰 津津有味 扣人心弦 栩栩如生 纹丝不动 不得而知 三、出示学习目标

1、理清情节，学习本文精巧的构思方法； 2、理解对比描写对凸现人物形象的作用； 3、把握人物形象，理解人性的美与丑。 四、设疑自探

（一）、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，把你认为需要解决的问题或心中的疑问批注在课本上，看看谁提出的问题最有价值

（二）、教师归纳梳理形成自探提纲：

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1、小说的情节是如何展开的？ 3、小说以《窗》为题有什么作用？

4、作者在结尾说：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，这有什么意义 （三）、请同学们带着以上问题自主探究，注意做好圈点批注。 五、解疑合探

（一）、小组讨论，合作探究自探中未能解决的问题。

（二）、按照展示分工，展示探究成果，其他同学继续讨论，做好评价准备。 （三）、优等生进行评价。

（四）、教师做到“三讲三不讲”，进行适时点拨讲解。 六、质疑再探

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进” 。通过刚才的探究学习，你对课文的理解你还有什么疑惑？请提出来我们共同解决。

教师预设：

“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”同样一个窗口，为什么一个病人能幻化出灿烂的生命之花，而另一个病人眼里只有光秃秃的一堵墙？

七、运用拓展

1、“他看到的只是一堵光秃秃的墙”，病人会想些什么？ (良心受到谴责，内心自责、懊悔/他并没有理解病友善良的用心)2、 积累与“真、善、美”有关的名言警句。 八、学科班长总结 九、教师总结、下课 附：板书设计

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2、小说的主要人物是谁？他们的性格有什么不同？（具体分析）

纯洁高尚的人格浇灌出绚丽多彩的春天。灵 之

心 窗

近窗病 远窗病人 一座美丽的花园 一堵光秃秃的墙

对比乐观善良 自私虚伪 热爱生活 冷酷残忍 道德高尚 卑劣丑恶

卑劣丑恶的灵魂找不到亦美亦善的境界。

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