浅谈Auto CAD教学中的⼏种教学⽅法
2019-05-17
Auto CAD （计算机辅助设计）是美国Autodesk公司开发的绘图程序软件包，经过多年的发展，该软件的应⽤⾮常⼴泛，⽬前已经开发了Auto CAD2014版。在全国各⼤中⾼职院校，该软件的学习也成为了相关专业的必修课，学习这门课程是为了培养学⽣的计算机绘图能⼒，将模具的零件图及⼯程图通过计算机输出。但是学习这门课程必须要有机械制图及计算机基础⽅⾯的能⼒，很多中职学⽣⽂化底⼦差，机械制图的理论知识学的不扎实，计算机操作也不熟练，觉得这门课程很难⼊门，学习起来很费劲。这种情况下，就要求教师应该具备多种教学⽅法混合使⽤的能⼒，使学⽣对本门课程产⽣兴趣。⼀、任务驱动法
“任务驱动”教学是以学⽣为中⼼、任务为驱动的教学⽅式。其⽅法是：教师根据当前教学主题设计并提出“任务”，针对提出的任务，采取演⽰或讲解等⽅式，给出完成任务的思路、⽅法、操作提⽰及结果，然后引导学⽣边学边练，并完成相应的学习任务。
1、演⽰导⼊，激发兴趣。可以以多媒体课件的形式演⽰⼀些AutoCAD作品的绘制过程，使学⽣体会到AutoCAD的强⼤功能以及与⼿⼯绘图相⽐所具有的很多优势。，讲清机械制图与AutoCAD有⼀定联系，但只要能认真上好每⼀节课，即使机械制图基础差⼀些，也能学好AutoCAD课。
2、提出任务。每次课都可以根据讲授的内容设计出相应的任务，任务的提出应循序渐进，由最基本的命令到⼀些带有技巧，加快绘图速度的编辑命令。
3、指明完成任务的思路、⽅法、操作步骤。教师在设计好任务之后，可以通过多媒体课件讲解完成任务的思路、⽅法和操作步骤，遇到较为复杂的任务时，教师可以化整为零，将任务划分为⼏个⼩任务来完成。课程进度到⼀定时候，完成任务的思路和⽅法也可以由学⽣⾃⼰探索和研究。
4、边学边练。教师根据教学任务的要求，当堂让学⽣做练习，即边学边练，教师可根据教学内容的难易程度及学⽣的掌握情况选择练习⽅式。由学⽣照葫芦画瓢，就是照着教师的演⽰或者给出具体任务，要求学⽣⽤给定的⼏个命令来完成。
5、任务讲评。任务讲评是学⽣学习情况反馈的⼀种有效途径，也是AutoCAD教学的重要组成部分。根据学⽣完成任务的情况，进⾏讲评，指出他们绘图当中存在的问题，同时对完成任务较好的学⽣给予肯定和⿎励。另外，通过讲评，最后要总结出绘图的规律和技巧，将实践上升到理论⾼度，突出教学任务中的重点。
6、巩固性练习。如果课堂上有时间的话，可以再布置与本次课内容有关的任务，进⾏巩固性练习，也可以作为课后作业。⼆、项⽬教学法
1、项⽬导⼊。在项⽬任务布置之前，要创设学⽣当前所学习的Auto CAD制图内容与实际情况基本接近的情景环境，以激发学⽣完成项⽬的动机。
2、操作演⽰。选择⼀⾄两个合适的⼩项⽬，运⽤⽬前学习的知识，操作演⽰完成该项⽬。
3、项⽬分析。给出⼀个与操作演⽰相近的任务，让学⽣对⽐思考，即可加强对知识点在操作⽰范项⽬中应⽤的理解。4、制定⽬标。⼩组协作，通过⽅式（包括阅读资料、上⽹和社会调查等），并在教师的引导下确定具体的项⽬任务。5、项⽬过程。⼩组完成项⽬活动的过程，通过⼩组交流和讨论，各组员分⼯协作，并在⽼师的指导下共同完成项⽬。6、项⽬评价。以学⽣完成学习项⽬的情况来衡量学⽣的学习效果，评委可以是⽼师、学习⼩组成员、也可以是学⽣⾃⼰。项⽬教学法是师⽣通过共同实施⼀个完整的项⽬⼯作⽽进⾏的教学活动，教学法有其独特的优势，它能有效地培养学⽣的团队协作能⼒、独⽴思考能⼒、学习和创新能⼒，对激发学⽣的学习兴趣，提⾼实训⼯作的热情，培养学⽣的综合素质都有着重要的意义，对实现课程教学的改⾰也有着深远的意义。三、分层教学法
近年来，全国上下对职业教育的重视程度越来越⾼，为职业教育的发展提供了⼴阔的空间。然⽽，在提⾼职校办学规模、扩展职校招⽣范围的同时，职业教育⽣源整体⽂化基础⽔平下降和学⽣差异程度扩⼤也⽇益明显，教学⽬标⼀致、⽤⼀个尺度衡量所有个体的传统教学管理和学⽣管理模式已远远不适应。为了使每⼀名学⽣都对学习感兴趣，都能最⼤程度上将本门课学好，还应当采⽤分层教学。具体可概括为“四分”，即分层教学、分类辅导、分段提⾼、分批推进。
1、分层教学。按照学⽣接受能⼒的不同，将学⽣分为快、慢两层。接受能⼒快的在贯彻现有中职学校教学⼤纲，使学⽣掌握就业所需的知识和技能的基础上，侧重于基本理论和基础知识的“加深”和“加宽”，为学⽣升⼊⾼⼀级学校深造和今后的继续学习奠定良好的基础。接受能⼒慢的则侧重于现有中专教学⼤纲中的技能训练，主要是为今后的就业做好准备。
2、分类辅导。分层次教学必须配合以分类辅导，否则它的作⽤就不能充分地得到发挥。分类辅导可分为课前辅导与课后辅导、个别辅导与集体辅导、课堂辅导与课外辅导、专题辅导与普遍辅导等多种形式，教师要根据实际情况灵活地加以运⽤，才能取得事半功倍之效。
3、分段提⾼。中专学制由原来的四年变为了三年，缩短了在校的学习时间。现在，有的中职学校⼜由在校内学习三年改为“2+1”模式，即在校内学习两年，第三年到企业顶岗实习，学⽣在校的整个学习时间就更缩短了。在这学⽣基础差、教学任务重和学习时间紧的情况下，迫切需要我们把整个教学过程划分为若⼲个既相对独⽴、⼜相互联系的阶段，因⼈制宜，设计阶段性⽬标，限期达到。要通过分层次教学使每⼀名学⽣在每⼀个阶段都学有所得、学有所成。
4、分批推进。⽬前的中职学⽣虽然个体差异很⼤，但仍可以⼤体上划分为不同的群体、不同的批次。通过分层次教学，我们既可以实现分段提⾼，⼜可以实现分批推进。如果说分段提⾼是对学⽣个体⽽⾔，那么分批推进就是对学⽣群体⽽⾔的。总之，AutoCAD教学对于⽼师来说，也是⼀个不断学习的过程。在教学过程中，要不断地总结经验，不断地发现新问题，并在下⼀年的教学中不断改进，争取能发现更多更好的教学⽅法，让学⽣更快捷、更⽅便地掌握这⼀绘图⼯具。参考⽂献：
[1]李⼴林. 浅谈任务驱动法在AutoCAD教学中的应⽤. 科技信息
[2]陈晓彪.试论项⽬教学法在模具Auto CAD教学中的应⽤. 柳州 师专学报.2009.09[3]陈⾦伟.实施分层次教学 促进中职教育可持续发展.职业与技能.2008.03注：本⽂为⽹友上传，不代表本站观点，与本站⽴场⽆关。0
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