《小青蛙》教学反思(18篇)

《小青蛙》教学反思（18篇）

《小青蛙》教学反思 篇1

《小青蛙》：由于这节课时是倾听课，而且教学的对象是一年级的小学生，所以设计了以故事的形式导入，从而吸引学生。由于第一课时教唱了《小青蛙找家》，对这节的倾听课来说起到确定的作用。首先，听第一遍音乐时，学生很快可以听到青蛙的叫声，而对于其他的声音比较模糊，到底以前的音乐课上很少是听歌，多数是唱歌。

所以我的教学建议三个课时是这样定出来的，在唱的根底上再听，会听了，再唱和听结合起来。所以听的也用一个课时引导学生会听，并且能简洁描述下听到的音乐。其次，要小学一年级的学生听一节课音乐，而且还是听同一首曲子，学生难免会有听觉疲乏，更会走神开小差。所以在听的环节中加进律动的环节，有条件可做多媒体，让学生从视听动三方面去感知曲子。同时在律动环节中，留意培育学生的创编力气。例如在描述那环节中，学生想到的，说到的东西很多。总体来说，这节课还是比较成功的，就是一年级刚体验倾听课，可能是教师讲的、提示的比较多。 《小青蛙》教学反思 篇2

看了《欢快的小青蛙》后，让我也有种跃跃一试的感觉，学

生那欢快，无忧的感觉常消逝在我的脑海里，确实让我感到课改的必要性。《欢快的小青蛙》打破教材的规定，联系学生生活常识，敬重学生的选择，满足学生的需求，表达欢快学练。不刻意追求学练的形式，创设宽松快活的课堂气氛，构建、和谐的师生关系，激发学生参与体育熬炼的兴趣，充共享受体育学习的欢快。 一、师生互动合作，不拘一格，尽情表达。

过去的教学是单一的信息沟通，现在主见信息的立体沟通，教师学生，公正互动的关系，促成了气氛，了解学生，关爱学生，学生的主体精神和创新意识才能得到充分的表达，和谐、宽松、快活的课堂气氛能使学生真正承受到体育教育的全过程。本堂课淋漓尽致的表达了，教师与学生一起探讨，一起玩。 二、教师，创设情境，渗透学法。

教师的指导、是让学生把握技术、技能的前提，如教学过程的设计，教学环节的开放，教学活动的组织，教学评价的鼓舞，这都应是教师主导的。本堂课承受了情境教学，教师把教学内容融入到童话故事中，带着学生进入角色，扮演着小青蛙个各种生活习性，在玩与乐中把握各种动作技术。教师同时也在在探究与体验、玩与乐中引领学生玩与学习。润物细无声啊！ 三、评价是最好的鼓舞。

一次布满爱心和理解的评价，能使学生感到温存，一次全面

而科学的评价能给学生增加追求学问的信念，一次有针对性的评价能激发学生学习的热忱。引导学生主动参与到评价中，使学生在评中收，收中改，改中探，探中创，创中得，充分体会成功的愉悦。课中教师那抑扬顿挫的赞美语，无时无刻不在鼓舞着学生，鼓舞着学生。

《小青蛙》教学反思 篇3

首先本课的教学内容特别贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都见过，而且深受孩子们的宠爱，其次歌曲导入局部我承受了谜语的方式，而且加上了自己录制的青蛙自我介绍，所以在一开头，孩子们就显示出了深厚的兴趣。在接下来的倾听过程中，孩子们也特别认真，看得出他们宠爱这种歌曲，不过在读歌词的时候，留意力不是很集中，但这不影响他们接下去的热忱。表演唱可以说到了整节课的**局部，我让学生们发挥想象，为歌曲编创动作，大局部学生做的很好，抓住了青蛙的特点，很好地与歌曲协作，但有些顽皮的就趁机捣乱，显得班级有点乱。最终一个环节的情感延长，我也是自己录制的，青蛙自我阐述患病以及提倡人们疼惜环境、疼惜动物，学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对人类有益的，要疼惜小青蛙的道理。

本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学

习后面的。所以说，兴趣是最好的教师，有了兴趣就情愿学了。你要想方法抓住孩子的兴趣，让他们欢快地学习，在不知不觉中学到本领。

在音乐的课堂中，每个孩子们都是欢快的小天使，只有教师们不断的提高自身的音乐素养，才能让孩子们在音乐的殿堂里更加欢快的成长，让我们一起加油吧！ 《小青蛙》教学反思 篇4

1、通过这次课使我对情景式教学有了进一步的生疏。本次活动通过情节的设置小蝌蚪从刚开头只会游泳到后来变成了青蛙有了跳的本领，并帮助农夫伯伯捉害虫。在这个过程中幼儿把自己当成了青蛙很自然的就会跟着教师设计的环节一步步的承受所要把握的技能，从而教师实现自己预设的目标。但是在活动中我自己对于角色的进入还不是很投入，经常会跳出情境。并且情景语言的运用也不够准确。今后在运用情景式教学过程中对于角色的转变和语言的运用要进一步的提高，使自己对情景式教学有一个崭新的突破。

2、本次课的目标一是针对幼儿所要把握的动作技能的，但是课后我觉察双脚并拢轻轻往前跳对于中班的幼儿来说没有难度，之前他们都已经会了，因此这节课就没有新的技能让幼儿学习，只是单纯的运动。在幼儿活动过程中幼儿的运动量还是可以

的。

3、在活动中幼儿以青蛙的身份帮助农夫伯伯捉害虫，我认为幼儿很自然地就可以了解‘青蛙能疼惜庄稼，是人类的朋友’这一学问。但是对于目标三的后半局部培育幼儿疼惜青蛙的情感，在本活动中并没有提到，应当在课后教育幼儿要疼惜青蛙。 4、教师的准时评价有待进一步的提高，今后在活动中要加强评价意识。对幼儿要有评价，赐予他们确定的鼓舞。 《小青蛙》教学反思 篇5

《癞和小青蛙》这堂公开课是作为镇内情满课堂初赛选拔而选的，说实话，作为一首新教材中新编入的歌曲，再加上教参上及网上一点资料（包括教学设计和歌曲）都没的，选到这首歌曲我是有抵触心理的。可能寻常备教案有先看教参，再网上找教学设计，然后自己再整合的习惯，现在突然来个竞赛，啥都没有资料，多少很无助，加上歌曲速度快，节奏简洁，让我无从下手。

由于时间紧，匆忙写了简案、做了ppt，试教了一个班，觉察内容上不完，觉察自己在导入环节时间花的太长，导致后面创编环节匆忙忙忙，于是我对自己的导入环节进展了删减，特别是介绍癞和小青蛙局部，我几乎是一张ppt让学生快速扫瞄，打招呼环节我找出了歌曲中难把握的节奏，这个节奏难在有八分

休止符，十六分音符，弱起，学生把握相对困难些，固然了，寻常可能不太留意节奏训练。

整堂课上来下，感觉气氛相对平淡了一些，很多环节，都是以教师教为主导，学生学为帮助，相比照较被动，怎样使音乐课上的更加趣味性，灵敏生动，这是我今后的目标和方向。整堂课的串联词也没有很好串起来，只关注了环节内容，没有关注细节。 还有就是教师们提到，要擅长利用钢琴，用钢琴去调整学生的音高问题，用钢琴去提高学生听辨节奏的力气，同时，教师自己也应当范唱正确，给学生一个良好的示范作用。

这次教研活动的主题是“课堂评价的有效性”，对本堂课在教学中评价环节有，但是相对少，其中一个很重要的评价环节（两个学生创编动作，其余同学演唱并欣赏），由于时间关系，我没有花时间去评价，这是特别的，原来这是一个很好表达本主题的时机。

《小青蛙》教学反思 篇6

这一课的目标是通过跳动玩耍来培育进展学生的弹跳力气，灵敏协调和自我把握力气，培育学生英勇、坚决和抑制困难等优良品质，以及同学间相互合作的体育精神。跳动在小学体育教材里是很多的，由于它是儿童自然活动、玩耍当中不行缺少的。 小学二年级学生对事物布满惊异且擅长仿照，有较强的表现

欲望，但是他们的兴趣迁移较快，留意力极易分散，自我把握力气差，所以应创设以趣味性和灵敏多样的运动形式来调动、培育和保持学生对体育运动的兴趣。

在这堂课的设计中，我并没有提出很多技术性的细节或规定，而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地开发了课程资源，而是以富有童趣的情景引入。因此孩子们能比较自然地进展跳动，而且又能相互鼓舞，共同提高。设计中以跳动运动的简洁学问、技能的学习和练习贯穿课的始终，层次清楚；坚持以育人为本，运用玩耍法、示范法、练习法、竞赛法等多种教学方法，不断培育和激发学生的学习兴趣，使学生得到安康、欢快、主动的进展。此外，我把握了体育课的本质特征，通过身体实践练习到达传承体育文化、弘扬体育精神的目的。

玩耍“换物接力”的目标是通过玩耍培育学生的灵敏性和协调性，培育他们的合作精神。玩耍的设计也是充分利用学生已有的阅历，让学生相互协作，且发挥小组合作的力气，培育了学生的竞争力气，让学生在已有的根底上得到进一步的进展。 在本课的教学中还存在一些问题，如：语言不够儿童化，表情太过僵硬、不自然等。 《小青蛙》教学反思 篇7

《小青蛙》是一首生动好玩的儿歌，通过儿歌创设的实际情

境，让学生生疏到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。在本课的教学中，通过文献学习、研读课标、询问优秀教师，我对形声字局部的教学有了新的构思，制定了以下策略来进展本课的教学：

（1）自主预习，培育习惯

新课标提出要求培育孩子自主学习的力气，而预习过程就是培育孩子自觉主动进展学习的过程。在预习中我们要做到“一画段，二画圈，三画需认字，四画翘舌音”。本节课中我们主要进展“二画圈”的预习工作，即比照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。通过课前预习，让孩子先接触生字，降低集体识字时的畏难心情。而作为教师确定要在课堂上给孩子自我呈现的空间，并赐予具体的评价，激发孩子的傲慢感，增加孩子学习生字时的自信念。 （2）以旧带新，音形义结合

在课堂教学中，要留意通过孩子已有的学问阅历去链接新学问，降低学习难度，比方从学生生疏的“青”字带入，通过换偏旁的方式来让孩子初步识记字形，再依据孩子儿童时期对图像敏感的心理特点，在“青”字族汉字消逝时可搭配图片，将汉字的

图义相结合，通过教师的描述性语言，帮助孩子将图，字义和形声字相结合，初步体会形声字偏旁表字义的特点。在此根底上，引导学生观看“青”字族汉字的音和形，通过直观比较，体会形声字在音和形上的特点，初步了解形声字的构字规律。 （3）自主识字，体会乐趣

语文的识字教学不仅仅只有层层递进的引导教学，还要让孩子依据自己已有的阅历去识记生字。当孩子表达自己识记“青”字族汉字的方法时，这些字也在孩子的脑海中复现，这一次次的沟通，无形中给学生供给了与生字反复见面的时机，同时也激发了孩子理解学问、运用学问的力气，从而引导孩子进一步稳固生字偏旁和字义的关系，帮助孩子建立形声字“音形义”的联系。 《小青蛙》教学反思 篇8

执教人：董小雪 本节课我制定的活动目标是：1、在屡次感受歌曲的根底上，觉察歌词重复

的规律，并学唱歌曲。2、感受数量递减的规律，理解其含义并记忆歌词。3、能够积极主动争辩沟通。

在上课的时候，我所做的主要活动也都是紧紧围围着三个目标来做的，不过在开头提问第一个问题的时候，问题还没问完，孩子就特别清楚的答复出了“三只带斑点的小青蛙”，假设依据这个速度，就完全打乱了我的教学规划，所以我只能以最快的速

度消化这一问题，并准时的作出调整，以期到达一个预期的效果。 接着在下一环节，边呈现教具边教歌曲的时候，我刚开口，孩子就已经接着不断地唱了起来，这是我的积极性一下子就降了下来，不过为了完整的上完这节课，我照旧坚持原有的教学进度，一句一句的教授歌词、曲等。分段教授，孩子的反响也还不错，特别是前半局部，都能够积极参与争辩并答复。后来由于活动的重点集中到了学唱歌曲上，而这些孩子都已经会唱了，导致了这一局部就显得不太吸引人，和孩子的互动也有些困难。拖延了一些时间，最终的大合唱没有完成。

上课的时候，为了提高孩子的留意力，特别是一些爱顽皮的孩子的留意力，我一般会承受一些较夸大的语言或动作，效果也都很好。由于看不到自己上课的实况，可能我的这种方法有些过与大和多了，以后要多加留意并改进。

总体来说，对于这节课我认为目标根本完成，但是，有三大问题需要改进：一是歌曲学唱不突出，完成度不好；二是整堂课，课堂表现没有清楚的界限，完成步骤不明显；三是教姿教态过于活泼，可能需要一些转变。 《小青蛙》教学反思 篇9

在教学中，我主要通过下面几个方面来完成教学任务的： 1、运用卡片，识记字词

一年级的语文教学，识字是重中之重。怎样让学生既生疏生字，又不觉得枯燥呢？为此，我依据课文内容细心设计制作了字词卡片，在教学过程中相机出示字词卡片，让学生读字词卡，运用扩词、造句等方式学习生字，理解词语，字词卡片的运用贯穿整个课堂。这样学习字词，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。

2、创设情景，指导朗读。

本节课中，我把朗读指导作为重点。在指导朗读课文的重点段（第五自然段）中，我在学生读正确、流利的根底上，组织学生进展小组沟通争辩：读了这一段，你明白了什么？并且全班沟通：你宠爱小青蛙吗？为什么？在沟通的过程中，让学生说出独特感受，读出个人情感。另外，本篇课文故事性强，适合学生表演，在学生对全篇课文整体把握的根底上，让学生担当课本剧中的角色，分角色朗读，最终进展表演，这种制造性的表演，不仅加深了对课文的理解，也培育了学生的创新思维。

在教学中，我还是存在一些缺乏：在时间安排上，有些前松后紧了，还需加强。在指导学生感情朗读时，特别是表演读时，学生读得欠佳时没有准时进展有效指导。 《小青蛙》教学反思 篇10

“学然后知缺乏，教然后之困”，这是从教以来对孔老夫子

这句话最深刻的感受。课堂教学在不断的试误中得到了提升，依稀记得新教师见面课时手忙脚乱，课堂把握力缺乏，其次次公开课教学目标模糊，眉毛胡子一把抓，到目前为止，这已经是第三次公开课了，在我们一年级语文小组帮助下，在反复打磨中，本次公开课应当算是有了一个很大的提升，但仍有很多不令满足的地方。

《小青蛙》一课课堂教学处理得比较好的主要有以下方面： 首先，教学目标明确。部编版小学语文一年级下册相比于上册来说，课文仍布满生活气息与童真童趣，但是学问量在加大，如识字难度、写字难度提升，学问点难度提高。原本二年级才涉及的形声字消逝在了本册《小青蛙》一课。在执教《小青蛙》第一课时，我抓住本课重要学问点——形声字来开放教学活动，本堂课主要解决一个问题——“青”字家族的字。对“青”字家族的字，通过读、认、写、回归语境来加深对其的生疏。课堂设计了找“青”字妈妈的宝宝，让学生找出“青”字家族的字，通过找“清”“晴”“睛”“情”“请”这几个字，到达初步感知生疏“青”字族字的目的。随后通过比一比，学生自己观看“青”字族字，觉察它们一样和不同之处，通过比较，更进一步生疏“青”字家族，到达区分“青”字族不同字的目的。通过玩玩耍、一起编儿歌，加深识字、理解“青”字家族的字。最终落实到对“青”

字家族字的书写指导上，通过教师指导，学生互评互学，到达订正书写的目的。整堂课中心点明确，没有消逝拉拉杂杂眉毛胡子一把抓的现象，课堂教学线索清楚。

其次，书写指导扎实有效。《小青蛙》一课中，“青”字家族的字都是左右构造，并且笔画较多。为了能够调动更多孩子参与书写的积极性，更好提高写字力气，在进展写字训练时，如写“请”字时，我让学生先观看，请生说书写时该字哪些地方需要留意，教师再进展总结强调补充，学生进展书写，书写后同桌互评，比一比谁的字写得好，通过展台请一桌同学上来呈现他们写的字，全班共同评价，帮助学生改进书写。全班63个孩子，如若教师一个个检查孩子的书写，明显是不行能的。孩子要觉察自己的缺乏可能还不太简洁，但是孩子却很能挑出他人的毛病。因此，以这样学生互评的方式，能够让每一个学生都找到自己书写的缺乏之处，改进书写，提高指导书写的有效性。

最终，生本课堂初现矛头。本堂课学生参与的积极性较高，课堂浸润着、公正、和谐的人文气息。“青”字妈妈找孩子，表达了自主学习，学生互评书写表达了合作学习。教师能够放手让学生参与争辩学习，如进展写字练习，让同桌之间相互比评，到达标准写字的目的。整堂课满堂灌、无视学生、只顾着教学进度的行为没有了，在教学的各个环节，留意到了对学生的关注。如

在请生说“请”字其次笔“横折提”时，有孩子站起来说是“横斜钩”，教师并没有直接告知孩子正确答案，而是再请生说说有没有其他不同的答案，通过其他学生的答复获得正确答案。 本堂课执教中也消逝了一些还需要改进的地方。 第一，鼓舞措施需增加，学生信念勿挫伤

对于一年级的孩子来说，一节课的留意力时间或许也只有20多分钟，如何让孩子更加积极的参与进课堂，最大限度的延长孩子听课留意力时间，必要的嘉奖措施是不行缺少的。在执教本堂课时，有的孩子答复以下问题答复得特别准确完整，如何鼓舞这样的孩子以及更多孩子答复以下问题、参与课堂活动呢？可以利用一些小贴纸，答复正确了直接贴在孩子书上。也可以利用小印章，答复正确的孩子在书上盖上小印章。但是在本堂课上，对答复以下问题积极和答复以下问题较好的孩子单单进展口头表扬就略显薄弱了，融入更多鼓舞措施更能调动孩子课堂参与的积极性。

其次，形式还需多样化，最大限度吸学生

在执教《小青蛙》一课，除了运用多媒体课件进展呈现外，没有其他教具消逝，包括好玩的打气球玩耍也是通过多媒体来实现的。虽然多媒体在语文教学中能够做到生动形象好玩，吸引学生留意力，但是单单靠多媒体来进展教学活动是远远不够的，尤

其是低段教学。一年级教学形式完全还可以丰富多样，除了多媒体教具的使用外，也可以用有颜色的卡纸制作一些本课生字，可以用于开火车认字，也可以贴在黑板上呈现讲解“青”字族生字。不同的颜色、图画都是吸引学生学习的方式方法。 第三，纠错虽准时，学生确定也必要

本堂课的教学中，在学生互评阶段消逝的问题是，全部站起来评价他人写的字的孩子都说的是他人字哪里哪里写得不好，仅仅只是看到了他人的缺点，却没有对他人字写得好的地方做出确定性评价。教师作为课堂教学的引导者，应当发挥引导者的作用，在学生写的字只被指出缺乏时，还应当适当引导学生说说被评价学生字的优点。诚然，指出缺乏可以让学生改正，确定好的方面能够疼惜学生的自信念，也是防止学生由于自身错误而受到打击，不敢再举手答复以下问题。又如在让学生答复“请”字其次笔时，有生起来说是“横斜钩”，面对这样的错误答复，我们也最好不要直截了当指出孩子的错误，可以再请其他孩子来答复，通过争一争，辩一辩来让孩子自己生疏到答复的错误。表扬学生在争辩中获得的新知，减轻答复错误问题孩子的心理压力。 第四，生本课堂初现，深化生本要思考

整个课堂令人欣慰的是具有了生本课堂的萌芽，但是萌芽却始终没有深入下去。如在同桌相互评价指导写字的过程中，写得

好的当小教师，指出了同桌写的缺乏之处，但是这样以后就戛然而止了。在处理这一细节的时候，我们可以在小教师指出缺乏后，请小教师在黑板上示范书写，这样比教师直接用多媒体出示汉字构造有效。同时只请一桌学生利用展台呈现写的字，数量较少，完全可以再多增加几组学生来进展互评，增加学生的课堂参与度，让更多学生有上台呈现的时机。教师在学生的互评过程中只需要做一个引导者，引导时多说要求，其他的时间完全可以大胆交给学生，让学生之间在相互学习中获得进展。除此之外，在进展“青”字家族的五个字书写指导时，我们也完全没有必要一个字一个字的讲，由于这些字都有共同特点。五个字可以放在一起处理，教师用一个字举例该字需要留意的地方，其余的字教给小教师讲解，让课堂时时学生都有参与权，自主权，同时也熬炼了学生的综合力气。

第五，鸡头凤尾要具备，课堂构造要完整

课堂以读文开头，那也应当在读中完毕。部编版教材生动好玩，更多的是需要学生多阅读，在读中领悟。本堂课在阅读上是欠缺的，除了上课开头齐读了课文，让学生初步对课文有了了解，其余也就没有再进展整体阅读了。学生对文章的感受力将受到影响。在找“青”字宝宝之前，阅读是可以占到课堂的10分钟样子的，我们不仅可以齐读课文，还可以通过男女赛读，分组读、

教师范读、同桌读等方式增加阅读次数，增加学生对课文的生疏程度。在课堂接近尾声时，并没有一个很好的总结来为本堂课画一个的句号。本堂课教学任务顺当完成，但是并没有做一个本堂课的小结，因此给听课人一种教学任务未完成的感觉。在进展教学设计时，我并未想好如何做一个特别好的小结来为本堂课画上一个句号，课堂完毕，自己也感觉本堂课末了就像一串珍宝断了链一样。课堂既然以读开头，我们也同样可以在读中完毕。

最终，课堂板书有瑕疵，细节处理要慎重

在整个课堂教学中，细节方面有几处需要留意的地方。如在开课伊始，板书《小青蛙》这一课题时，指导学生写到题目中的“青”字后，“蛙”字就遗忘写出来了，让“小青”二字在黑板上挂了很久，后面想起才补充出来。此外，在指导写这个“青”字时，在请生起来说了需要留意的地方后，应当在田字格中书写，这样让学生能够对“青”字的笔顺笔画和构造有更清楚的感官。在整个黑板上，空荡荡的摆放着课题，没有其他书写的东西，整块黑板看起来既不美观，也缺少了真正意义上的板书。在处理黑板板书时，依据本课重点是“青”字家族的形声字，我们可以将本课的形声字写在黑板上，课程完毕，本课重点学问也能一目了然。除此以外，课文中除了“青”字家族的字外，还有其他的生

字，这些字也应当做到随文识字，而不应当被无视掉。在读课文环节后，完全可以随文生疏“害”“保”“护”这几个字，“眼睛”的“眼”也可以在出示睛时随文一起生疏，本课需要生疏的字根本上是可以在第一课时解决完的。

本次公开课能够获益匪浅，同时比以前有了更大进步，离不开骆志菊名师工作室供给的舞台，离不开卢蓉师傅的帮助与指导，在这样一种教学相长的环境气氛下，让我真正教有所获。“吾生有涯，而知无涯”，愿以有涯追无涯，获得长足进展！ 《小青蛙》教学反思 篇11

这是一节一年级的音乐综合课，依据学生的心理特点，我承受布满童趣的活动来进展教学，让孩子们高欢快兴地参与，在玩中学习了歌曲，享受欢快的旋律带给自己的欢快。我在这节课的教学中没有借助过多的多媒体手段，而是在教学过程中处处营造这首歌的音乐旋律背景气氛，让学生自然地感受歌曲，让学生静静地倾听歌曲，并体会到小青蛙迷路时与找到家时的不同心情，有表情地演唱好歌曲。 （一）成功之处：

学生学习心情高涨，在教师的引导下能相互合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了一系列活动方式，使得学生无暇分神，乐此不疲。课堂把握住了学生兴趣转移的规律，依据低年级

学生留意力短暂、兴趣转移快的特点，加大信息量，多内容、多方法。实践说明抓住了学生心理，适应了学生心理,形成对事物的专注力。这节课依据低年级学生，活泼好动的特点，边动边唱，以动作助记忆，培育了学生的想象力，记忆力,表现力。 （二）缺乏之处：

学生在参与活动时稍稍有些乱，在创编动作时，显得拥挤、混乱。但我没有刻意的要求他们整齐划一，我想这些乱糟糟的、各自不一的动作存在着求异性，萌发着初浅的制造意识，必要时放手让学生“乱”，也有助于培育学生的制造意识和自信念。但一些良好的学习习惯还要在日后的学习过程中连续培育。 （三）感受：

在音乐教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做，怕“乱”。在这节课上我做了一些尝试，让学生自己编歌词，编动作，使学生惊异心的到了满足，等于把成功感一并交给了学生。教师不担忧学生出错，尽管学生可能演不好，但“我能行”的自信念，就是在教师的信任中产生的。一年级学生思维活，他们敢表演、爱提问、宠爱奇思妙想，他们更宠爱新颖、活泼、开放的音乐活动形式，大局部学生能自信、自由地通过音乐表现方式来表达自己对音乐的感受和体验。只有区分于中高年级的教学,符合低年级学生的学习规律的教学方法、教学模式才是科学的、可

行的、有效的。我们应留意在教学实践中觉察问题、探究规律，发挥创新精神和能动作用，勇于开拓、改革，以适应音乐新课改提出的要求。

通过以上反思和总结，我明确了今后应实行的措施： 一、抓好常规工作，寻常课堂的点点滴滴都要强化，标准。 二、以学生为本去设计教案教学。

三、多关注同学，多鼓舞表扬进而激发其学习音乐的兴趣。 《小青蛙》教学反思 篇12

在幼儿园的课题争辩中，音乐作为一个子课题工程被筛选出来，结合音乐领域中倾听与表现的良好习惯，我们在进展音乐活动时，会通过各种环节的设计，对幼儿进展培育。例如，在唱歌活动《小猫、小羊、小青蛙》中，我将第一课时，与其次课时的侧重点就放在了不同的地方。

第一节活动课时，幼儿以倾听为主，留意在玩玩耍的过程中，反复的感受歌曲，通过教师不断的范唱来理解歌词，学习节奏。考虑到小班的孩子留意力简洁分散，我在活动中承受了不同的教具以吸引孩子，比方小动物的图片、小动物的房子、以及小动物的叫声课件。孩子们利用这些教具，一遍遍的倾听歌曲，按节奏朗读歌词，这些练习都在潜移默化中培育了他们的“听”的习惯。 其次节活动课时，我将重点放在了幼儿的表现上，请小朋友

在听的根底上，学会唱出小动物的叫声。在这次活动中，我在唱歌上参与了简洁的动作，帮助孩子记忆歌词，呈现自己。通过任凭跟唱、集体演唱等形式，孩子们大胆的参与活动，体验了音乐唱歌活动与表现自己的欢快。

总之，良好习惯的培育并不是一朝一夕的，我将会始终以好习惯培育为主，设计好每一节活动课，让孩子积少成多，渐渐成长。

《小青蛙》教学反思 篇13

课文有两个自然段，第一段是说小青蛙一会儿在水中游泳，一会儿在田里跳来跳去。其次段是说小青蛙白天忙着捉害虫，夜里呱呱地叫着，唱着。依据智力落后学生学习力气较差，过多的内容学生承受不了并简洁导致信息的积存和干扰。所以我在讲析时把课文分成两局部。分段讲解分析，引导学生循序渐进地学习课文。下面重点讲讲其次课时，课文其次段的讲解和分析中课堂的几点做法和理论依据。

一、 教学活动中留意置学生于课文情境中

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”《小青蛙》的教学过程中我格外重视学生的情景体验感受。利用多媒体画面生动、图、声、文协作的形式，使学生如同身临其境，了解小青蛙的特点及生活习性，为学生理解课文做了两好的铺垫。同时，利用flash

动画再现了小青蛙在水中和田里两个家的生活情景，让学生置身于课文情景中去感悟和体会小青蛙的自由和欢快，再让学生带着自由欢快的心情进入到教师创设的音乐情境中进展表演加深欢快体验，把学生的这种欢快自由的体验和心情推向高潮，然后再一次让学生朗读文本，这时学生的朗读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比教师单纯的口头讲解带给学生的更深刻更具体，学生对课文内容的把握也更全面和到位。 二、 留意趣味性和个体差异性

要我学和我要学是两种不同的心理状态，在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生到达后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。先以请客人的形式趣味导入，激发学生的学习兴趣，再让学生在摘下生字果的玩耍中复习生字词，变枯燥的生字复习为生动活泼的摘果子玩耍，让学生在玩中识字学词，让学生体验学习语文的乐趣，然后激趣读文，深入文本体验欢快。为了激发学生学习课文的兴趣，我向学生抛出了以下几个问题 1.你们有几个家？小青蛙有几个家？在哪里？

2.小青蛙在家里会干什么等问题来激起学生主动读文的欲望，发挥学生学习的主动能动性。

学生是学习的主体，同时也是个体。特别是智力落后孩子，因其智力水平不同，干预训练介入的早晚等等，每个学生的学习

力气和水平也各不一样。每个学生都有自己的特长和缺陷，多元智能理论提倡教学的多样化原则、人人成功原则、共性化原则，让智障孩子自由发挥自己的特长，这样可以从中体验成功的欢快，提高自信激发学习的主动性和积极性。在课堂当中进展学科整合，让学生“多种才艺话理解”：唱歌、读课文、画画、学青蛙叫或青蛙跳等，学生依据自己的力气和喜好自由选择一种来送给小青蛙，发挥所进步行个别指导。 三、 留意学法的指导和培育

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本学问，更留意的是学法的指导。智障学生学习的主动性和目的性都比较差，我让学生带着：“小青蛙有几个家？”等问题读课文，在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等等来理解课文，把握课文重点，并通过课文配的插图或课件来帮助学习理解课文，教给他们如何学习学问，培育学生的自学力气。 四、 反思中改进

本节课在教学过程中文本挖截的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让学生仿照次形式说词语，同时朗读的量不够，可加强朗读的训练和指导，作为新教师对文本的解读和

把握到底比较粗浅还有待进一步的学习和提高。

《小青蛙》是一首生动好玩的儿歌，通过儿歌创设的实际情境，让学生生疏到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。同时，这首儿歌节奏鲜亮，内容生动好玩，既是学生朗读的好材料，又能让学生在学习儿歌的过程中懂得疼惜青蛙，渗透情感与价值观的教育。

在学生自由读课文，学习生字的”根底上进展检查指导，沟通识字方法和书写要领。通过多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确，读流利，读出节奏和韵味语感。

本课重点是引导学生生疏有“青”字加上不同偏旁组成的一组形声字，在比较中觉察这组形声字特点，从而初步了解形声字最重要的构字方法。

在课堂上，我带着学生在理解课文的根底上，通过创设情景这一生动好玩的环节，激发学生的识字兴趣，在观看和比较的根底上，引导学生说说自己的觉察。

从课堂的教学效果来看，孩子们兴趣盎然地觉察了这组汉字，在读音上的相像点，又觉察了字形上的异同点，更重要的是通过比较字义的不同，孩子们觉察了汉字的偏旁与字义之间的联系。对于形声字的初步了解，已经水到渠成，就这样本课的重难点成

功突破

《小青蛙》教学反思 篇14

开学第一周劳碌而紧急的教学工作，“骆志菊名师工作室跨校争辩课堂问诊活动”最终在今日落下了帷幕。我作为年轻教师中的一员，也呈现了一季节我比较满足语文课堂。设计的教学环节也都呈现出来，在铃声响起那一刻，我做了总结，可以说是松了口气，班级的孩子表现的也不错，我也越来越放松。但回忆整节课，所暴露的问题也有很多，在吸取了师傅郜天姣和组内的前辈们的批判建议后，特做如下教学反思： 1、教学环节的设计破坏了教材的整体性

本以为自己的设计很流畅，教学环节环环紧扣，但听了师傅的建议觉察，有些设计确实没有准确的把握教材。

例如：在导入环节，读了课题后，我直接把“青”字抽离出来，带着学生读并指导书写，随后才进入初读课文阶段，这样的设计完全颠倒了，没有做到随文识字，接着就让学生找出青字家族的字，照旧是从课文中抽离出来，指导学生认读和区分，儿歌仅让学生自己读了一次，至于孩子对于识字和课文朗读的把握状况完全不了解，没有做到“随文识字”，脱离了本单元的教学目标“识字”。课文的朗读应当提到引入课题之后，将生字反复抽离再送回到课文当中，这样才可以让学生真正的把字音读准。在

后半节课，我确实觉察，在屡次带着学生认读后，照旧有很多孩子分不清、读音易混，这就反映出我教学设计的漏洞，破坏了教材的整体性，使整个环节变得支离裂开，值得深思。 2、教师“包”的太多，“生本思想”无渗透

在入职以来，对于课堂教学这一块，有一个问题始终让我很困惑，就是每节课上下来自己都很疲乏，总觉得内容怎么讲也讲不完，讲到满头大汗，学生却收获甚微，今日听了师傅一针见血的指正，我才恍然大悟。最重要的缘由就是我没有把课堂还给学生，没有做到“放手”，整节课大局部时间都是我在讲，没有给学生足够的思考时间，学生都是在我的设计中来答复以下问题，了学生的思维进展。

比方说在初读环节，我领着学生一句一句的读课文，边读边正音，然后再让学生自己读一读叫不准的字。其实到一年级下期，完全不需要教师一句一句带着读，可以适当放手，让孩子自己找一找或者说一说难读的字该怎么去读，或是指生读，其他小朋友来挑错，孩子通过动脑思考后把音读准完全要比教师直接领着读效果显著。再比方：在讲“青”字时，通过青蛙穿了绿衣服来引出“青”字这一环节，为了让孩子理解“青”也可以表示绿色，我完全可以通过学生给出的词语“青草”来提问，如“草是什么颜色的啊？（绿色，绿色的草，所以我们也可以说是青草），”这

样通过提问引发孩子思考，最终学生就明白了青字的意思。通过这节课，让我深刻意识到“课堂以学生为主体”的重要性，更多时候教师要学会放手、大胆放手，把课堂还给孩子，更要信任孩子的力气永久会超出我们的想象。 3、合并教学环节，有效安排教学时间

每堂课整个教学环节都是围围着教学目标、本节课的课时目标来开放的。我们时常会感受到在课上时间很紧凑，有些教学环节还没有完全落实好，就会为了赶进度而匆忙过渡到下一环节，这样的课堂，不会起到好的教学成果，反而哪一环节都没有做好。所以在做教学设计时，与教学目标无关的环节完全可以省掉，不要铺张时间，对于可以同时进展的环节，我们可以合并，这样既节约了时间，又能把每个环节的任务落到实处，就不会再消逝时间到了，教学内容还没有讲完的状况。

比方：在指导书写“青”这个字时，我先让孩子猜笔顺，在桌子上书空，接着跟着大屏幕书写，然后学生齐说笔顺并给青字组词，这个环节过后，我又在黑板上的田字格中边强调重要笔画在田字格中得位置边说笔顺，其实，孩子在桌子上书写这一环节的设计完全没有任何意义，由于桌子上没有田字格，就算写了，孩子照旧不知道笔顺在田字格的方位，不但没有接近教学目标反而占据了较多时间。其实完全可以将这两个过程合并，如：“你

觉得这个字在田字格中怎么写才能更秀丽呢？你来教教师写一写，其他小朋友听听对不对。”这样叫学生教教师写，既能考擦孩子笔顺的把握状况，又能促进学生认真观看和思考“青”每一笔在田字格中得方位，其他小朋友在听和订正的过程中也把笔顺和书写要领把握了，一举两得，节约了教学时间。 4、教学设计实施，但落实不到位

整堂课还有一个突出的缺点，那就是我再某一环节的完成时，提出的要求没有落实到位，孩子并不能扎实的把握根底学问。比方在“青”字的书写这一块，关于书写的要领强调的很到位，但让孩子落实到本子上进展书写的时候，就没有深入执行了。我仅仅叫孩子描红一个，补全一个，然后同桌之间互评，这个字就算讲完了。孩子在书写上照旧没有结实的把握，我们教师可以事先让孩子预备好练习本夹在语文书里，然后边出示边强调，渗透到笔顺之中，让学生认真观看每一笔落在田字格的哪个位置，剩下的时间留给学生去书写，再让同桌间相互评一评，觉得同桌哪个字写的好给他圈出来。这样，才能让学生把生字写好。 还是那句话，提出了问题，就要围围着教学目标去实施，而实施了并不是最终的目的，最终的目的是为了更好的落实，这样才能逐步的实现教学目标。 5、笔顺教学落实不到位

对于一年级的学生来说，识字写字是重要任务，但写字最重要的前提就是字的笔顺要牢记。但回忆整节课，我并没有把笔顺作为强调的重点，只是让孩子简洁了写了两遍，其实最好可以写到黑板上，加深学生的印象

6、要做学生的“引路者”而不是“主导者”

在语文教学中，全部的教育工都在呼吁，课堂是学生的课堂，教师只是学生学习的促进者和成长的引路人，而不是学生学习的主导者。口说简洁，但真正做到却很难。我们往往都会担忧学生学不会，就要面面俱到，什么学问都毫无保存的直接告知学生，其实，我们无视了最重要的一点，那就是“我们低估了学生的学习力气”，有些时候他们可以做到，只需要教师准时的引导，而我们不能永久的做学生的那根丢不掉的“拐杖”。

纵观整节课，大问题不少，小问题还有很多，比方：要让学生做好充分的课前预习，这样才能最大限度削减教师的课上压力，保证教学进程。超出孩子力气或可承受范围的学问，可以适当地避开消逝，不要主观的增加教学任务，给孩子造成学问上的混淆......这些都值得我去深深的反思和不断改进。最终，我想说：其实新教师虽然“新”，但是“新”确实一把双刃剑，我们年轻，可以更简洁的走近学生，也可以花更多的时间让学生宠爱和信服。始终以来我都比较宠爱一句话：“星星就是穷人的珍宝，只有拥

有满天繁星的教师才能为学生送去点点光明。”固然，经受了近半年多的磨砺，我深知成为一名优秀的人民教师，必需不断地用学问武装自己，用实践充实自己，用“吸取和借鉴他人的优秀教学成果”来不断地提升自己。虽然我现在学到的仅仅是教学工作的根本，但将来照旧会坚决不移的走好每一步，让脚下的路更远、更长。

《小青蛙》教学反思 篇15

《小青蛙》是一篇特别有童真童趣的儿歌，读起来朗朗上口。所以，在教学前，我预设孩子们应当是很感兴趣的。课上的效果根本上还是满足的。只是我觉察，大了一岁的孩子们和去年不一样了。去年对他们而言新颖好玩的明显已经不能刺激到他们了，创设情境更需要技巧了。而图片、影片对孩子们的吸引力还是十足的。与此同时，这学期我更关注自学力气的培育，在课堂上的表达之一就是，留意预习作业的反响。预习作业不仅要完成、要检查，在课堂上，我也会抽出来时间和时机让孩子们自己汇报预习的结果，错的准时订正，对的准时表扬，正面强化。期望在持之以恒的努力下，孩子们的自学力气能够有显著的提高，学习的主动性能够被调动起来。

在写字教学上，本学期的生字突飞猛进到一课七个生字，很担忧孩子们承受起来会吃力。所以我在讲生字时实行了慢工出细

活的做法。我讲一个，学生书空一个，待他们描红书写时，我会大致把孩子们的书写过一遍，做到准时纠错，准时表扬。从这几次的作业来看，书写的质量比上学期有所提高。平稳渡过了过渡期后，我想，生字教学可以仅做有重点的突破，对于简洁的生字，给孩子动脑动手，自己发挥的时机。 《小青蛙》教学反思 篇16

托班的孩子年龄较小，他们的思维往往以具体形象为主，一些鲜亮的画面，得意的动物形象都会提高他们的留意力。 本次活动为托班语言活动，主要是让孩子生疏《小青蛙》这首儿歌，并能跟着儿歌进展动作表演，让他们在玩玩、动动中获得乐趣。 在这节课过程中，我将儿歌中的内容画成了图画，并编成了故事，孩子们对图画的形象特别感兴趣，在表达故事中让幼儿学习儿歌中的句式，幼儿的兴致特别高，有的幼儿不由自主地跟我边做动作边学念儿歌，我认为这样充分调了幼儿的积极性和学习的兴趣。

在这首儿歌中主要是教幼儿学说：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷叶下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿禄马褂。”儿歌中的语言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班幼儿的语言学习，另外协作形象的动作，对幼儿记忆儿歌的内容有很好的帮助，也能更好的吸引幼儿的学习兴趣。

但整个活动过程中也有一些缺乏的地方，如：在活动中，我有些地方使用的语言不够幼儿化，孩子理解不了，而且在组织活动时教师的语言应丰富、多变，这样才能引起孩子的兴趣，不然孩子参与活动的积极性会下降；在表演儿歌时我的动作幅度还应加大，这样对孩子的示范作用也会更好，由于孩子年龄小，生动、形象的东西对他们来说吸引力比较大，所以教师的肢体动作必需到位，对孩子的吸引力才会更大。 《小青蛙》教学反思 篇17

一、激趣导入，已猜谜语的形式进入文中

上课前与学生进展谈话并引出谜语，调动学生学习的积极性，来吸引学生的留意力。紧接着我又让学生观看，并说出你觉察了什么？之后我总结书写方法，并让学生书写而后再让学生来评价，来鼓舞学生爱上写字。

二、承受多种方法引导学生识记“青”字家族的生字 1、教师范读。要求学生自读儿歌圈出文中带有“青”的生字。

2、出示这些字：“清、情、请、晴、睛”，引导学生认读，后随文进展识记这些字的意思引导学生观看，找出异同进展比较，在比较中初步识记；再引导学生通过各种的方法加强稳固。如：读文中的句子随文识记，联系句子的意思识记，组个词再造个句

识记，初步让学生明白形声字声旁表音、形旁表意的构字规律。 此时假设我能准时引导学生给生字作自我介绍去识记，如我是清，清水的清，我有三点水，照教师这样把生字介绍给同桌听，用不同方法反复与这些字打交道，学生自然而然就记住了，而且也不枯燥。

三、玩耍稳固检测生字

承受挑战过关(认读生字)如：送字宝宝回家、编问答歌，同时本课我先用好玩的谜语把学生带入情境，用“玩耍”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

此时假设我能让学生到黑板上操作，信任更能调动学生的积极性，让学生感到新颖，又为学生创设了一个动手环节，同时创设了轻松愉悦的学习气氛，也为整堂课的学习做了铺垫。 四、反思中改进

1、教学思路还需进一步规划明确，教学设计需进一步完善。如：在表达青的好朋友时，我若能承受“自我介绍”的玩耍准时引导学生给生字作自我介绍去识记，如我是清，清水的清，我有三点水，照教师这样把生字介绍给同桌听，用不同方法反复与这些字打交道，学生自然而然就记住了，而且也不枯燥。 2、对文本解读不够深入，备课没有精备，没有充分备教材备教法备学生。只一味想着让课堂好玩，一味追求多样化玩耍来

吸引学生，使课堂变得空洞。

在今后的教学中我会更加认真备课，做到不仅备教材还更要备学生，细心设计教学的每一个环节明确理清教学思路，课堂上全面关注每一位学生，以学生为主体，力求让自己尽快进入优秀教师的行列。

《小青蛙》教学反思 篇18

《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，语言秀丽、极富童趣，有利于启迪学生的才智、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分呈现了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时表达了汉字的趣味性，有利于培育学生学习汉字的兴趣。

1.“要我学”“和“我要学”是两种完全不同的心理状态，在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生到达后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。因此，我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本学问，更留意的是学法的重点指导。我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学重点，以情感为根底，以识字为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。同时承受归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都宠爱识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。所以

在教学中我留意识字方法的指导，提高学生的识字力气，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处多留心，随时在生活中识字认字。

2.缺乏之处：本节课在教学过程中文本挖掘的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让学生仿照此形式说词语。学生朗读不充分。

3.改进措施：假设这堂课可以重上，我会在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的阅读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等来理解课文，把握课文重点，并通过课文配的插图或课件来帮助学生理解课文，教给他们如何学习学问，培育学生的自学力气。 —完—