《平方根》教学设计
1.了解算术平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负
性；
2.了解开方与乘方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的算术平方根； 3.通过对实际生活中问题的解决，让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的； 4.通过探究活动培养动手能力和激发学生学习数学的兴趣。 5.教学重难点：算术平方根的概念；根据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根。
一、情境导入 为了美化校园，学校打算建一个面积为225平方米的正方形植物园，这个正方形的边长应取多少？你能计算出来吗？
二、合作探究 探究点一：平方根
【类型一】 求一个数的平方根 求下列各数的平方根：
9
(1)16; (2)；
257
(3)1； (4)(－2.1)2.
9
解析：根据平方根的性质知道，一个正数有两个平方根，它们互为相反数．所以只要找出一个数，使得它的平方等于这个数即可求解．
解：(1)由于42＝16，因此16的平方根是4与－4，即±16＝±4； 39933
(2)由于()2＝，因此的平方根是与－，即±5252555
93
＝±； 255
74
1＝±； 93
7116744
(3)1＝，由于()2＝，因此1的平方根是与－，即±9939933
(4)(－2.1)2＝2.12，因此(－2.1)2的平方根是2.1与－2.1，即±（－2.1）2＝±2.1. 方法总结：求一个非负数的平方根，只要找出一个非负数，使得它的平方等于这个数，那么找出的那个非负数，连同它的相反数，就是所求的平方根．
【类型二】 利用平方根的意义求字母的值 已知一个正数的两个平方根分别是2a－2和a－4，则a的值是________． 解析：∵一个正数的两个平方根分别是2a－2和a－4，∴2a－2＋a－4＝0，解得a＝2.故答案为2.
方法总结：本题考查了平方根的概念．一个正数有两个平方根，它们互为相反数，两个数互为相反数，它们的和为0.
探究点二：算术平方根
【类型一】 求一个数的算术平方根 求下列各数的算术平方根： 9
(1)1.69; (2)1；
16(3)(－5)2; (4)0.
解析：根据算术平方根的定义，求算术平方根时，只取非负的平方根即可． 解：(1)由于1.32＝1.69，因此1.69＝1.3； 925525
(2)由于1＝，()2＝，因此16116
95
1＝； 1
(3)由于(－5)2＝52，因此（－5）2＝5； (4)由于02＝0，因此0＝0.
方法总结：求一个数的算术平方根的一般步骤：①找出一个非负数，使得它的平方等于这个数；②写成这个数的算术平方根等于这个非负数的形式．
【类型二】 求含根号式子的值 求下列各式的值： (1)±49； (2)－16； (3)
4； (4)（－9）2. 9
解析：(1)±49表示49的平方根，所以结果为±7；(2)－16表示16的算术平方根的相反数，所以结果为－4；(3)
442
表示的算术平方根，所以结果为；(4)因为993
（－9）2＝81，
而81的算术平方根为9，所以结果为9.
解：(1)±49＝±7；
(2)－16＝－4； (3)
42＝； 93
(4)（－9）2＝81＝9.
方法总结：理解各个式子表示的意义是解题的关键：±a表示a的平方根；a表示a的算术平方根；－a表示a的算术平方根的相反数．也就是说：只要题目中的式子有意义，结果的符号与式子前面的符号相同．
【类型三】 算术平方根的非负性 已知a、b满足|a－2|＋b－3＝0，求ab的值． 解析：由绝对值的意义知|a－2|≥0；由算术平方根的意义知b－3＝0.于是可以求得a、b的值，再代入ab计算即可．
解：因为|a－2|＋b－3＝0，
a－2＝0，a＝2，所以解得
b－3＝0，b＝3.
b－3≥0，所以a－2＝0，
所以ab＝23＝8.
方法总结：几个非负数的和为0，则这几个非负数分别等于0. 探究点三：用计算器求一个数的平方根 用计算器计算： (1)1225；
(2)36.42(精确到0.001)； (3)13(精确到0.001)． 解析：(1)按键：“(2)按键：“(3)按键：“ ”“1225”“＝”即可；
”“36.42”“＝”，再取近似值即可； ”“13”“＝”，再取近似值即可．
解：(1)1225＝35；
(2)36.42≈6.035； (3)13≈3.606.
方法总结：利用计算器进行开方运算的按键顺序为“ ”“被开方数”“＝”．
三、板书设计
1．平方根 2．算术平方根
算术平方根与平方根的区别与联系：一个正数的平方根有2个，而算术平方根只有1个；一个正数的负的平方根是它的算术平方根的相反数．
3．用计算器求一个数的平方根
本节课通过实际问题引入平方根，让学生感知“负数没有平方根”，激发学生的求知欲望．再让学生用计算器求一个数的平方根，通过对比认识到平方根与算术平方根的区别与联系．这样突出学生的主体地位，整个课堂以学生参与为主线，老师起主导作用，使学生成为课堂的主人
