第2节 滑 轮
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。《左传》 江缘学校 陈思梅
第一课时 定滑轮和动滑轮 教学目标 【知识与技能】
1．认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮． 2．会根据要求使用定滑轮和动滑轮． 3．能根据滑轮的特点解决简单问题． 【过程与方法】 1．了解滑轮的结构．
2．理解定滑轮、动滑轮的特点和作用．
3．学习处理数据和信息的方法，有初步处理信息的能力． 【情感、态度与价值观】
1．在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性．
2．通过学习，初步认识科学技术对人类社会发展的作用． 重点难点 【重点】
定滑轮、动滑轮的特点． 【难点】
理解滑轮的实质． 教学过程
知识点 定滑轮和动滑轮 【自主学习】
阅读课本P99－101，完成以下问题：
1．用绳索或链条绕过具有转动轴的光滑圆轮，这个装置叫作滑轮．
2．滑轮是边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮．
3．轴固定不动的滑轮叫作定滑轮．物体和滑轮一起移动，这样的滑轮叫作动滑轮．
【合作探究】
1．我们可以直接用手将物体提升，但如果高度太高，手够不到怎么办呢？比如把国旗提升到顶端．这个时候就要用到滑轮了．升国旗时使用的滑轮有什么样的特点？
答：滑轮的轴不随物体一起运动，我们将这样的滑轮称为定滑轮．
2．滑轮除了刚才的用法，还可采用如图所示的用法来提升物体，该滑轮有什么样的特点？
答：滑轮在转动，滑轮的轴随物体一起运动，将这样的滑轮称为动滑轮．
探究 定滑轮和动滑轮的特点
使用定滑轮、动滑轮能否省力(或更费力)？能否省距离(或需要移动更大的距离)？通过实验来研究定滑轮和动滑轮的特点．
答：实验器材：弹簧测力计、钩码(多个)、滑轮、铁架台、细线、刻度尺．
进行实验：
实验一：①如图甲所示，用弹簧测力计测出钩码的重力．②如图乙所示，竖直向下匀速拉动弹簧测力计，使钩码保持平衡，读取弹簧测力计的示数，并与钩码所受的重力的大小进行比较．③改变钩码个数或更换不同的定滑轮，进行多次实验，并记录数据．
甲 乙
实验二：①如图甲所示，用弹簧测计测出钩码的重力．②如图乙所示竖直向上匀速拉动弹簧测力计，使钩码保持平衡，读取弹簧测力计的示数，并与钩码所受的重力的大小进行比较．③改变钩码个数或更换不同的动滑轮，进行多次实验，并记录数据．
甲 乙 实验数据： 表一 定滑轮
弹实验 次数 定滑轮重 力/N N /N 0.4 0.4 2.05 3.1 .5 .3 0.5 0.3 0下 码重力 /钩簧测力 码上计升 示数 高度h/m 钩绳子自由 端移动距 离力方向 向 拉体移动 方物Fh/m 0下 向上 向上 向向1 2 3 3 0.4 5 5.12 .6 0.6 0下 向上 向表二 动滑轮 弹实验 次数 动滑轮重 力/N N /N 0.4 0.4 .4 1.21 1.72 2.71 .6 .5 0.2 .3 0.0 1上 0.6 1上 向上 码重力 /钩簧测力 码上计升 示数 高度h/m 钩绳子自由 端力 移动距 离向 方拉体移动 方向 物Fh/m 0上 向上 向向上 向向1 2 2 3 3 5 实验结论： 结论一：使用定滑轮可以改变动力的方向，但不能省力，也省距离．若不考虑绳子与滑轮之间的摩擦，作用在绳子自由端的拉力等于物体所受到的重力．
结论二：使用动滑轮提升物体时，省力，但费距离．拉力F略大于物体和动滑轮总重的一半．
【教师点拨】
1．定滑轮中沿各个方向拉动时拉力大小都一样；定滑轮的实质是L1＝L2的等臂杠杆．
2．动滑轮的特点是可以省一半力(只有竖直方向拉动时，才能省一半的力)；动滑轮的实质是L1＝2L2的省力杠杆．
【跟进训练】
定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力(如图所示)，力的大小分别为F1、
F2、F3，则 ( D )
A．F1最大 C．F3最大 课堂小结 1．定滑轮
B．F2最大 D．三个力一样大
(1)定义：轴不随物体一起运动的滑轮．
(2)特点：不省力，也不费距离，但可以改变力的方向． (3)实质：等臂杠杆． 2．动滑轮
(1)定义：轴随物体一起运动的滑轮．
(2)特点：省力，但费距离，且不能改变力的方向． (3)实质：省力杠杆．
练习设计
完成本课对应训练．
【素材积累】
司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读了大量书籍。不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》
