只愿一生育桃李，不问辛苦为谁忙
-------- 师德经验材料
光阴荏苒，转瞬间，我已在教育战线上走过了4个春秋。回首这一千多个日日夜夜，为了曾经对未来神圣的热切向往，我毅然选择了教师；为了曾经对教育事业的无限憧憬，我决然踏进了这方沸腾的热土；为了朝拜心目中的圣地，我日夜兼程却无怨无悔，默默耕耘中写满了我对生命的热爱，对事业的追求。从中，我也获得了些许的收获。
一、爱的感言
我们是平凡的，却从事着不平凡的工作；学生是未来的希望，给了我们更多的责任；校园是我们耕耘的天地，给了我们许多收获与体验。
而当我提笔，手写我与孩子们共同成长的历程时，我不禁想起这样一句诗：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。感慨岁月的飞逝与无情，然而当我回首来路时，又会产生“千树万树梨花开，千朵万朵压枝低”的无限感慨与欣慰。从教4年的我，有几多回味，几多思索，几多幸福，几多骄傲。曾记得，那是一种爱与爱的旅程；难忘却，那是一种心与心的交融；更难得，那是一种教与学的共鸣! 拾起往日的记忆，那一桩桩，一件件，一幕幕便展现在我的眼前。 二、无怨的追求
我是幸福的，因为我从事着我钟爱的教育事业。
回首几年前一张女承母业的师范学校的录取通知书，拉开了我园丁生涯的序幕。人们说：机会总是给那些有准备的人，师范四年的勤奋努力，为今天我们从事的教育工作打下了坚实而厚重的基础。
如今走进我与孩子们共同学习的课堂，你会发现，教学的民主与和谐，感受到学生们生命的涌动与成长。不记得多少次这样温馨的场景，在自主探究合作交流的课堂上，全体学生都会被我激昂的情绪，幽默的语言带领到奇妙的教学情境中来，会一直不断地竖起手臂，偶尔间会有：我想……我想……话刚出口就被卡住了，这时我会平静而温和地对学生说：“不要紧张，慢慢讲。”给你热情的鼓励与支持，在我想我想仍无下文时，学生会急得面红耳赤，这时，我会马上解围地说：“不要紧，刚才肯定有什么从你的脑中闪过，可你没有没有抓住它，让它溜走了，你坐下来，再仔细想想。”当学生稍待平静与思考后，我都会用鼓励的神情与目光给他再次回答问题的机会，并给与恰当的表扬，这样耐心的引领，重树学生的自信，培养了学生的韧性与勇气。而后看到的便是学生成功的喜悦与收获的快乐。
为了自己讲得精彩，为了学生学的轻松，为了一次次超越。我不断的学习，不断的探索，不断的积淀，真可谓:“三更有梦书当枕，半床明月半床书”。
为了每次讲好公开课、引路课、示范课、观摩课、评优课，我忘记过下班，忘记过接孩子，忘记过与朋友的约定。
记得有一次，为了讲好全市的公开课，我用心准备了好多天，就在休息日里还在思考教学设计的每一个环节，突然我想到了一个极好的教学构思，便急急忙忙来到学校，结果家门没锁，厨房的液化气灶没熄，不知道过了多久，多亏爱人及时从菜市场买菜回来，才避免了一场灾难，当我回到家里，爱人生气地说：“我看你为了讲课，家不要了，人变傻了。”（我想在座的每一位教师，有谁没有过这样的经历与感受哪？）此时我还能说什么，只能讨好地说：“对不起，我忘记了。”后来，就是这节《圆的周长》一课，打破了传统的教学模式，设计出了“观察感知，大胆猜测，动手操作，实践验证，合作交流，应用拓展”的教学设计，培养了学生动手操作能力，想象能力，交流和应用能力，赢得了与会者的赞同。
大家知道，全新的教学理念，灵活的教学方法，丰富的教学经验，不是凭空而来，是勤于学习，不断探索，勇于实践，真诚付出的结果。我认为唯有这样对学生对职业的爱才是科学的、是深邃的、高远的。更重要的是，我们对学生的热爱，不应是简单的给予，而是尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要，用我们的爱唤起每一位学生心底的学习热情，这爱便是激励，是信任，是鞭策。此时，我想到了著名教育家陶行知的一句至理名言：“真正的教育是心心相印的活动，唯从心里发出来的，才能达到人的心灵深处。”
三、无悔的奉献
我出身与教育世家，我深深地知道，一旦选择了教师职业，就意味着选择了清贫与辛苦，就意味着选择了奉献与牺牲，4年汗水的挥洒，4年的努力拼搏，我对人们将教师比喻成蜡烛与春蚕有了深刻的理解，感觉这个比喻是再恰当不过了。
那是2009年，初春的一天，对于我来说，是一个难忘的日子，这天我的小女儿又因高烧不退需要打点滴，按惯例仍由我的母亲带我的女儿去。犹豫不足三岁的女儿血管有点凹陷，两名护士打了四针仍没找到血管，看到哭声不止的孩子，护士们怯手了，直到护士长的到来才勉强将针扎进血管，我的母亲见此情景心疼得落泪了，恰巧我住在外地的弟弟也赶到了医院，听到孩子撕心裂肺“妈妈”的呼唤，弟弟生气了，找到了学校，推开我班的教室门，对我大声喊道：“杨洋都病成那样了，你还有心在这儿上课，你只顾你的学生就不要自己的孩子了。”说完甩袖而去。
作为姐姐的我，怎能不理解弟弟做舅舅的心情。是啊，人们公认：母爱是世界上最伟大的爱，最无私的爱，最深情的爱，又有哪个母亲不是把孩子视为自己的掌上明珠，心头之肉，只要需要可以用自己的生命换取孩子的安康。当我下班后，看到孩子红肿的小手，满脸的泪痕，通红的嘴唇，不由得潸然泪下，愧疚
心疼的泪水再也抑制不住了。可是每每当师爱与母爱发生激烈冲突而又必须决定取舍时，我会自然而然，不由自主地选择前者而不得不牺牲对女儿的爱。然而为了大多数孩子，作出牺牲的又何止我女儿一个亲人。更何况，实验小学的教学工作时间性强，节奏变化明显，任务紧张繁忙，这也是我优先选择工作的必然。
四、无私的热爱
爱是教育的源泉，是教育的核心，“爱自己的孩子是本能，而爱别人的孩子就是神圣“这是教育同仁耳熟能详的一句话。如果将爱事业与爱学生相结合那是多么完美的老师！这也是我一直追求的目标，而在追求目标的工作过程中，我又常常以:“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”这种换位思想去体验学生与家长的情感，使我对学生少了苛求，多了宽容，少了埋怨，多了理解，少了指责，多了尊重。面对学生在学习生活中出现的错误，如果有必要实施批评，我也要学生中知道老师的良苦用心，就是让他好好学习功课，好好学习做人。语言充满真诚和真情，举止中流露出对学生的关心与热爱，用爱心感染学生，让学生感受到我的话语中严厉中不乏温情，批评中蕴含期待，使学生愿意接受批评，从而修正自己的错误。
不记得那是教哪一届低年级的时候，班里有一个特别爱吃零食的小男孩儿—--叫崔永志。一次课堂上，他再也不乏抗拒小食品的诱惑，偷偷摸摸地将小食品塞进嘴里，不小心发出声来，这下不好，旁边的学生乖乖地等着我批评，眼圈都红了，全班同学的目光齐刷刷地投向了崔永志，此时发现后立刻举手报告给我，这时嘴里还含着食品残渣的小男孩很不情愿地站起来，教室里一点声响都没有，空气几乎凝固了，大家都等待我的下文，我看着站起来也比课桌高不了多少的崔永志说：“好了，我小时候和你一样，也爱吃零食，家里，学校，甚至和你一样在课堂上，不过声明，后来我在老师的帮助下，坚决改掉了坏毛病。”经我这么一说，崔永志的脸色自然了，并向我重重的点点了头，表示赞同，同时还大声地用稚嫩而坚定的语气说：“老师，我真的错了，我一定改掉上课爱吃东西的坏毛病，请老师相信我。”此时我感动孩子的勇敢，用更响亮的声音的声音说：“好！老师相信你。”并带头把掌声送给了他。多年以后，毕业的崔永志在春节回来看我的时候，还幸福地回忆起这件事。我觉得我在关键时刻不动声色地为学生心灵撑起了一把抵御外侵大伞，既含蓄地批评了他，又维护了他的尊严，可谓：“春风化雨润心田。”
教育学生就是这样，它不仅需要威严，更需要教师用情深意切，推心置腹的话语与学生进行自然真诚的交流，让学生感受到老师真切的感情和诚挚的爱护。“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。”言语有声，育人无痕。
我现在所教的六年三班，有一个名叫王力的同学，在上四年级的时候，她十分想买自己喜欢的动物玩具，而又没能争得父母的同意买得，便拿了同桌用来买书的几十元钱，当同桌把自己丢失钱的事报告给我后，我帮他寻找和查问，却无下落，可在我寻与问的过程中，我发现王力同学满脸慌张与不安，虽然她一再掩饰，强装镇静，可我依稀感觉得到。所以我不再询问了，轻描淡写地说：“没事，一会儿老师再帮你找找，大家继续完成课堂作业。”
下课了，我悄悄地把王力拉到微机室，那里没人，我温和而恳切地说：“能和老师说说心里话吗？”只听王力用十分肯定的语气说：“老师，我没拿他的钱。” 当她接触到我注视她的目光时，她躲闪了，低头用手揉搓自己的衣角，不敢抬头再看我的眼睛，见此情景，我说：“王力呀，相信老师会处理好这件事的，不会伤害到你的，老师已经知道你后悔了，是吗？”听了我的话，王力脸红了，随之就哭了起来，她流泪说道：“老师，我错了，是我拿的钱，可我又把它弄丢了，您千万别找我的爸爸妈妈呀，他们会打我的。”听了孩子坦诚的话语，看着王力满脸惭愧的泪水，我拉起王力的手，亲切地说：“王力，老师知道你一时糊涂犯了错误，你开始不承认，是怕同学嘲笑你，可你现在和老师说了心里话，说了实话，说了真心话，看来你很相信老师，老师感谢你的信任，老师也不会辜负你的信任，我会和咱班同学说，外班的同学拾到还回来了。钱老师帮你还。老师这样做你明白吗？你理解吗？”只见王力使劲地点点头，深深地给我鞠了一躬，抬起泪眼激动地说：“谢谢老师。”从那以后孩子再没有犯过类似的错误。
爱是以尊重信任为前提的，我也坚信：没有哪个孩子是甘居人后的，不管孩子怎样的表现，只要我们给他充分向上的机会，用爱心去引领，用真诚去感染，就没有教育不好的学生。所以我给学生更多的关爱和希望，不挫伤学生自尊心、自信心。
我们大家都知道：能做到保护孩子的尊严，走进孩子的心灵，理解孩子的感受，引燃孩子的希望的老师是何等的高尚!而对学生来讲，遇到这样的老师又是何等的幸福。我常常用这样的标准要求自己，鞭策自己，约束自己，提升自己。
五、宽容的力量
从教20多年的我，常以宽容的胸襟教育感染我的学生，从中也收获了许多真诚的情感，以情感引领孩子思想的成熟，以包容促进孩子健康的成长，这是我多年工作的感悟，可以说教学中的点点滴滴给了我许多思考与欣慰。
记得那一次，伴着下课的铃声我整理一下教科书和教案，便移身来到教室的另一侧，没有立刻离开，，我想在教室里做短暂的停留，这时教师里的发生的一幕尽收我的眼底，好强的女同学马莹与后桌的男生发生了无声的争执，男生生气地拾起被马莹摔在地上的文具袋，然后男生急忙赶出教室外，去值周，这时的女生还余怒未消，再次举手男生桌面上的书本、文具全然推下桌子，洒落一地，此
时，男生已经迈出教室门，随之发生的一切他全然不知，我面对女生的霸气与无礼，心里顿生气愤，我忍耐着，静观事态的发展，只见马莹很生气地与另一位女生发泄着自己的不满。突然，在她举头向外张望的刹那间，发现了我犀利的目光，她顿时满脸燥红，此时的她，别有一番滋味在心头，她的惊慌，她的失态，她的不安，她的惭愧，都写在她的神情与眉宇间，而我面无表情，可心情并不平静，我在等待她下一个行动，等待她自己错误认识与修正，我没有言语，我在等待，等待……时间在流逝。
上课铃声再次响起，同学们返回教室，我也随着同学们信步来到男生桌旁，拾起散落在地上的书本与文具，整齐地放在男同学的桌面上。这事科任教师来到了教室，等我来到教室门口，回望教室里的全体同学时，那个值周的男生，已经安静地等待上课了。一切又是那么的自然而平静，客气哦知道马莹的心情不会自然也不会平静。
我在去往办公室的里上想，我没有用语言的利剑刺伤她，我用自己的耐心，我的宽容，我的行动，教育者她，感染着她，影响着她……
惊喜出现了，在上间操的时候，只见马莹低着头，带着惭愧，来到我身边，小声地对我说：“老师，对不起，你把我班长的职务撤掉吧，我不称职，我老给老师惹麻烦，老惹老师生气，不能起带头作用。”说着泪水夺眶而出，我为她拭去脸上的泪水，百感交集地说：“马莹呀，老师很高兴你能认识到自己的错误，老师不再说你什么，只希望你能像老师宽容你一样，去宽容地对待他人，希望你更大度，更明理，更好的做好班里的一切工作，不要以权压人。”只听马莹说道：“老师我会的，请老师一定要相信我，我一定不会让您失望的。”我拍拍马慧的肩膀说：“好的，”然后示意她去做操了。我们要知道，我们的学生毕竟是孩子，他们的道德认知水平和自我约束能力还比较差，需要教师必要的宽容与约束，宽容不是放任，更不是放纵，而是以爱来感化学生的阳光雨露，是寒冬里的一米阳光。
在此，我可以自信地说：我的学生在我的挚爱下，在我潜移默化的影响下，正走在人生的康庄大道上。下面我不想再一一赘述，那一些些，一件件孩子们成长路上与我快乐而难忘的故事。
六、爱的感叹
主题不变，旋律依旧，日复一日，年复一年，我朝与曙光同起，昼与学生为伴，夜里枕书而眠。也许我会过早地霜染俩鬓，不再青春；也许我会深感疲惫，而体力不支；也许我会默默无闻，被人忘却；但我无怨无悔，永不放弃，只要我的学生们在爱的阳光里更加郁郁葱葱，更加生机勃勃，更加鲜活挺拔，那我将伴着岁月流的逝，循着季节的轮回一路前行！
只愿一生育桃李，不问辛苦为谁忙
-------- 师德经验材料
三道小学 赵 双 2010.9.20
