第２７卷中小学实验与装备２０１７年第２期 ４５
信息技术与学科整合
翻转课堂在小学心理课程教学中的应用
)安徽省亳州市亳州学院实验小学(２３６８００ 申 喆
１ 实施翻转课堂教学前的环节
“如,在«认识自我»一课中,学生普遍提出:遇到负面评价应该怎么面对?”教师在课堂中开展小组讨论,小组成员间商量应对策略,待讨论结束后,小组代表与全班学生分享交流.教师对学生提出的应对策略及时概括总结,并生成最终意见.这些心理技能是学生自己讨论所得,更容易被学生接纳和理解.
２．２ 组织学生自主探究
微视频中提到的心理技能还需要在心理翻转课堂中加强训练,组织学生展开自主探究,以促进学生的内心体验,将心理技能逐步内化,体现教学中学生的主体地位.例如,在«调节情绪小魔法»一课中,提供案例:小红不小心把同桌小明的书本碰到了地上,小明暴跳如雷;小亮因自己脸上有雀斑而黯然伤神;小芳这次考试没考好,垂头丧气.让学生自主探究调节案例中人物情绪的方法,学生既可以运用微视频学习,也可以创造性地提出自己的想法,教师及时归纳总结.通过自主探究,学生学会了运用心理技能解决实际问题,跳出了传统心理课堂中简单灌输心理知识的误区,实现“助人自助”的课程目标,增强学生预防和处理心理问题的能力.２．３ 创设情境
微视频是从认知层面上加强对学生的心理健康的教育,还需要在心理翻转课堂教学中促进学生行为层面上的转变,能够在实际情境中运用所学心理知识与技能.例如,在«换位思考»一课中,创设如下情境:小刚在课堂上经常插嘴,打断教师的讲课,请学生运用换位思考的方法,分别站在小刚和——假如你是他(教师的角度思考问题—小刚或教,师)你会怎么想、怎么做.在实际情境中加强学生对换位思考方法的练习.收稿日期:２０１７－０２－１５
１．１ 录制微视频
利用录课软件,将心理知识、心理技能等内容录制成教学视频.时间上,控制在１内０min以内;容上,应能完整呈现知识点并且突出重点,选取贴合小学生生活实际的事例,在认知层面展开心理教育;形式上活泼多样,采用故事、案例、动画等素材,语言亲切近人.例如,在录制认识自我一课时,结合案例讲授了自我的概念以及认识自我的方法:自我评价、他人评价,帮助学生对自我有初步的了解和认识.
１．２ 编制学习任务单
学习任务单是帮助学生加深知识理解的助学方案.例如,在编制“学习策略”一课学习任务单时,提供名人的学习经历,发挥榜样效应,实现资源助学,学生从名人事迹中获得学习启发.然后展开自学检测,让学生写出从微视频中学会的学习策略,并针对即将到来的期中考试,制定自己的复习方案.
１．３ 收集反馈信息
学生将自学过程中遇到的问题记录下来,教师在开展教学前收集学生的疑难问题,预设教学活动,以使心理健康教育更有针对性,为实施心理翻转课堂教学做好准备.
２ 翻转课堂教学环节
方面着手.
在课堂教学中进行答疑解惑,可以从以下３个
２．１ 解决共性问题
这是心理翻转课堂的基本环节,体现心理课程应面向全体学生的原则,教师需要解决学生普遍遇到的共性问题,是“收集反馈信息”环节的延续.例
.基金项目:本文系安徽省亳州市教育科学规划课题“小学中年级待优生心理特征与综合干预研究”的研究成果,课题批准号:BZJKT１２１
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