四则混合运算说课稿(总-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
4页)
《四则混合运算》说课稿
各位尊敬的评委老师，大家好，我今天说课的内容为人教版小学数学四年级下册《四则混合运算》例四含有括号的四则混合运算。
一、教材分析：本节教学是学生在学习了加减混合运算，乘除混合运算及积商之和（差）混合运算的基础上进行教学的。因此，引导学生在解决问题的过程中，掌握混合运算的合理性与具体步骤，为后续的数与代数的学习打好基础。
二、教学目标：
根据新课标要求，要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系，结合教材特点及四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：
1、使学生理解和掌握含有括号的四则混合运算的顺序，并能正确的进行计算，培养学生计算能力。
2、让学生在计算过程中能运用所学的知识解决实际问题，感受括号是解决实际问题的一种策略。
3、让学生在合作交流、自主探索中主动积极参与教学活动，增强学生学习数学的信心。
本节的教学重难点是让学生熟练的掌握四则混合运算的计算顺序，特别是带有括号的多级混合运算。
三、教学理念：
2
新课程标准指出：数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，教学活动必须建立在学生已有的知识经验和认识发展水平的基础上，调动学生的学习兴趣，使全体学生都参与探索新知。因此，为突出重点、突破难点，达到已定的教学目标，我将采用步步深入的教学方法，充分发挥学生的主体作用，具体教学思路拟定为“复习旧知、引入新课—自主探究、解决问题—深层训练、巩固知识—拓展延伸、小结质疑”这四项，努力构建探索性的课程教学模式。
四、教学过程：
（1）复习旧知、引入新课
课程开始，通过提问等方式引导学生对之前学过的加减乘除运算进行回顾，并出示课件小精灵，让学生知道我们学过的加减乘除运算统称为四则运算，通过例四中的96÷12＋4*2让学生思考思考该怎么样计算
学生结合原有的知识构架自主思考，大多可以知道先算乘除再算加减的运算顺序。这一环节主要是通过学生“说”和“计算”激活学生已有的混合运算的知识与经验，并给学生充分的鼓励来进入今天的学习。出示例四的第（1）题，向同学提出疑问：老师在之前的式子中加一个小括号，你们知道该怎么算吗？带着疑问继续展开。
（2）自主探索、解决问题
3
这一环节是学生自主探究新知、解决问题的中心环节，我将根据学生的认知规律给学生足够的时间观察、交流自主计算答案，在联系中总结出带有括号的四则混合运算的计算顺序。
让同学开动大脑自主思考、同桌讨论题（1）该怎么计算呢？学生根据对小括号已有的认识，判断题目的计算顺序，慢慢引导学生写出理解的计算过程并计算出正确的答案，让同学明白括号是用来改变运算顺序的，有小括号的时候需要先算小括号里面的。
在对含有小括号的四则运算了解的基础上，向同学介绍新朋友—中括号，课件出示例四中题（2），鼓励学生猜一猜、想一想，算式里同时含有中括号和小括号又该怎么计算呢？在教学中同学们有可能大胆猜测出先算小括号里面的，再算中括号里面的，有的同学可能会困惑。这是带着同学观察式子，让同学看一看中括号里面是不是就是带着小括号的混合运算呀，和题（1）一样，要先算括号里面的，然后就得出带括号的式子，又需要先算括号里面的，在进行最后的除法运算。然后再回顾整个计算的过程，让同学们自主讨论，总结出计算的步骤，在循序渐进和自主思考的过程中，让学生明白带有三级混合运算的顺序。
（3）深层训练、巩固知识
4
根据课本做一做联系，鼓励学生大胆说一说计算的顺序并进行计算，看看同学的掌握程度。再设计有针对性的、代表性的练习题，让学生进行强化练习，真正弄清楚混合运算的计算步骤。这一环节，学生在自主解决问题的过程中，进一步理解新知、巩固重点，训练了学生的思维能力，是学生对知识进行深化。
（4）拓展延伸、小结质疑
在课程的结束，让学生自主总结今天学习的混合运算的计算步骤，学到了些什么还有什么疑惑地地方充分发挥学生的主体地位，并了解学生对本节学习的掌握情况。同时，介绍书本中“你知道吗”的知识延伸，各种括号的来源，丰富学生的数学知识，培养学生对学习数学的兴趣。
以上是我对《四则混合运算》这部分知识的分析和教学设计，由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多家批评指正，我的说课到底结束。谢谢大家！
5
