２０１ ｏ＃－第１２期 教育科学 教 赏识教育在现代德育过程中的应用 廖倩 （广东省深圳市宝安区新安街道上合幼儿园 ５１８１００） 摘要：赏识教育是一种尊重生命规律的教育，是人性化、人 中，不仅是完全可能的，而且是十分必要的。 文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子 二、德育中运用赏识教育的现实意义 和谐、团队和谐的秘方，是和谐社会的细胞工程。随着它的兴起 （一）推动学校德育改革，促进德育科学化 和逐步推广应用，必将在学校德育中发挥出越来越重要的主导作 推动学校德育改革，促进德育科学化，已刻不容缓。心理 用。它对于当前提高学生综合素质，提倡人性化、个性化教育， 学研究表明：鼓励性评价比否定性评价更有利于未成年人的心理 有着积极的现实意义和深远的历史意义。本文试图从一般认识入 健康发展。如果一个人生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一 手，从不同角度对赏识教育理论和实践进行探究，并立足于实 个人生活在认可之中，他就学会了自爱。只有赏识他们，才会使 际，提出以赏识教育推动德育实现的诸多措施。 他们树立信心，并使他们感到生活的美好，懂得人情的可贵 因 关键词：赏识教育；德育教育；教育方法 此，笔者认为，赏识教育在学校德育中对于促进德育科学化，不 是可有可无的，而是必须大力贯彻的。 在全面推进素质教育的今天，尽管我们对德育从理论上进行 （二）符合学生的心理特点规律，提高德育实效性 了大量探讨，从实践上进行了有益尝试，但有一个问题却一直困 学生处于青少年时期，正是身体发育过程中充满生机且最 扰着德育工作者：为什么做了这么多工作，效果却不尽如人意？ 宝贵的阶段，同时也是最容易产生心理冲突，造成心理障碍和行 为什么德育工作越来越难做？为什么学生变得越来越难以理解？ 这其中有对德育认识上的不当，又有内容上的缺失，还有德育途 径方法的呆板等原因，但更重要的是教师缺少对学生的真爱、尊 重、理解、关心与激励等。本文试图从～般认识入手，提出以赏 识教育推动德育实现的诸多措施。 赏识教育的内涵 “赏识”在词典里的解释是：欣赏、赞赏，认识到别人的才 一为过失的年龄阶段。学生的心理特征在这一阶段对他们的行为起 到了比较重要的作用。赏识教育是生命的教育，是爱的教育。是 充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望 得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为 得到赏识而来到人世间的，赏识教育的特点是注重孩子的优点和 长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉 醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、 无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦 但是实际教育中，家长多赏识学生的文化学习，教师赏识的眼光 多投向“精英”学生，对学生全体、生活和品德不愿过多关注。 素质教育所倡导的面向全体、学会做人的教育思想未能得到贯 彻，这对学生是一种不负责任的教育，是对童趣、天性和创造力 的扼杀。学生是环境之子，我们要给其创造良好宽松的环境，让他 们身心健康地长大成人，促进其良好思想品德的形成。为此，加强 学生思想道德建设，就需要有适应并能促进他们思想道德发展的教 育理念和教育方法，赏识教育正是这样一种教育理念和教育方法。 （三）利于建立民主平等的师生关系，推进素质教育的实现 、能或价值而予以重视或赞扬。赏识是作用对象在心理上产生愉快 的感觉，从而能大大提高其学习、工作的效率，取得好的成果。 对赏识教育内涵的理解，由于角度和思维方式的不同，也是仁者 见仁，智者见智，但是却有内在的一一致性，即落脚点是育人，方 式是激励，目标是提升整体素质。“赏识教育”作为教育领域中 的一个新课题早已摆在了广大教育工作者面前。这是一种积极的 教育方式，它与我国传统的教育模式不同，以肯定学生成绩，欣 赏学生的每一个进步为基础，并在此基础上建立学生的自信心和 创造力，培养学生对学习的兴趣。尤其在职业高中教育中，针对 特殊的教育群体，“赏识教育”更值得提倡。作为教育模式或理 念的赏识教育，最初是由一名普通的父亲周弘在教育他的聋童女 师生关系对教育效果的重要影响，已成为教育领域理论研 儿时发现和诞生的。周弘认为： “赏识教育是符合生命成长规律 究和实践探讨的重要课题。民主、平等的师生关系成为现代教育 的教育：赏识教育是让父母学生都学会翘起大拇指的教育；赏识 家们强调的一个重要思想，成为现代教育的一种新理念，而赏识 教育是家长快乐地教、学生幸福地学的教育；赏识教育是化解学 教育正是秉承了这种思想。赏识教育体现了教育的本质，实现着 生心结，让学生心灵有个家的教育；赏识教育是唤醒天下父母， 教育的目的。赏识教育遵循的是教育规律和受教育者身心发展的 让父母领取合格证的教育；赏识教育是让学生学会用赏识目光看 规律，着重体现受教育者的主体地位。通过赏识教育，可以维护 世界，形成良好思维习惯的教育；赏识教育是呼唤善良，启迪智 学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。特 慧的教育；赏识教育是让人学会感恩，启迪智慧的教育；赏识教 别是做错事或者成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自 育是让学生学会与人和谐相处、做人中人的教育；赏识教育是让 责、不知所措，这时，他所需要的是帮助、安慰。若此时教师采 学生学会自己快乐并带给别人快乐的教育；赏识教育是让学生热 取理解、宽容的态度，鼓励学生，让他感觉到老师对他的能力和 爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育。简单地说，赏识教育是 水平深信不疑；让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常 种教学生学说话学走路的教育，它是～种没有功利，不求回报 有的；帮他分析原因，克服困难，让他感觉到自己在教师心中依 的爱；它是一种积极的心态；它是一种永远坚信学生‘行 的信 旧充满希望，他就会改正错误。这样做不仅能让教育起到事半功 念！”从以上观点，我们可以初步作出如下对赏识教育内涵的总 倍的作用，还能让学生对老师充满信任，与教师成为知心朋友， 结：赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度 同时也会使学生更加珍惜一切，奋发向上。 看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教 育者的角度看，是心灵的；从思维方式看，是观念的更新； 参考文献： 从表达方式看，是语言的突破。在德育领域中，赏识教育本质上 １．周弘．《我是怎样培养天才的》．陕西师范大学出版社，２００３年． 是一种正面的、积极的、鼓励性的评价，又是一种很好的德育方 ２梁星乔．《没有教不好的学生——霍懋征爱的教学艺术》．中国 法，是实现德育目标的有效途径。可以说，赏识教育的实质是一 大百科全书出版社 种赏识德育。它不仅基本符合学生的素质发展的特点，也基本符 ３．吴望舒．《“赏识教育”是一把金钥匙》．梁进军，《霍懋征教育 合学生思想道德发展的特点。赏识教育应用于学生的德育教育之 思想与实践》北京世纪和平国际文化教育出版２００３年． ～
