专题论析 ＺＨＯＮＧＸＵＥ ＪＩＡＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ 如何提升语文教学语言魅力 广西贺州市平桂管理区沙田一中（５４２８９９） 陈丽平 良好的语言修养和语言艺术是教师的必备条件，是 教师能力结构的重要组成部分，尤其对语文教师来说， 的，又感到教师谦虚可敬。在教学中，教师还可以常引 用一些名人诗句、格言成语等来表达意思。这样，学生 要求就更高。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极 大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语 文教师使用艺术化的教学语言，会对学生语文水平的提 高产生深远的影响。可见，教学的成败并不仅仅取决于 教师学问的多少，语言艺术同样起着关键的作用。笔者 认为，从以下六个方面可以有效提升语文教学的语言魅 力。 一感到教师语言丰富、生动、文雅，也就更敬重教师了，从 而营造了一种和谐的课堂学习氛围。 二、言之有据。准确精练 所谓精练，即简明扼要，言简意赅，恰如其分，恰到 、言之有礼，营造氛围 好处。科学性、准确性是教学语言的根本特征和基本要 求，教学语言所用词汇、句式的内涵甚至感情色彩都应 恰如其分、准确得当。如果用词不准确，表达不科学，就 容易造成学生理解的错误或产生不应有的疑点。教师 应注意克服用生活习惯用语代替教学用语的不良习惯， 养成良好的语言习惯，讲述要精当。当用简时，惜句如 金，力求一两句传神，向“丰而不舍一言，约而不失一词” 的标准靠近，切忌拖沓、累赘、繁琐。 杜甫诗云“语不惊人死不休”，虽含有夸张成分，但 也告诫人们要重视语言的艺术提炼。于漪老师备课时， 把每一篇课文的教案都写得详而又详，然后逐字推敲， 把可要可不要的字、词、句一一删掉，使之严密精练。经 过不懈努力，于老师练就了堪称典范的语言，达到出口 学生自己讲、自己探究根本找不出答案。事实证明，只 要敢于把课堂交给学生，做好引导者，学生一定会给教 教师的言语行为是影响学生认知和情感学习的重 要因素。教师的礼貌行为能够促进师生间形成和谐的 关系，激发学生的学习热情，创造良好的学习环境，从而 提高教学质量。巧妙地运用课堂礼貌策略，有助于师生 更好地理解自身的言语行为，选择恰当的礼貌用语，营 造最佳课堂学习气氛，成功地实现德育渗透。 礼貌用语不仅在社交中运用，在教学中更应加以运 用。教师和学生说话也要讲礼貌，多用“请”“对不起” “谢谢”等礼貌用语，让学生既感到与教师之间是平等 生在教师的积极倡导与鼓励下会逐渐大胆起来，在课堂 上尽情展现自己。． ３．做好在课堂内容基础上的拓展延伸。构建自主 合作探究型课堂是想让学生自己动口、动手，培养其自 主学习的能力，培养他们合作与探究的精神，让学生在 课堂上能够自己找出问题，自己研究出答案。但学生的 答案毕竟因为知识经验，结论不可能那么完美，在 这种时候，教师一定要给学生留下足够的探究空间，不 要直接告诉学生答案，而要给学生思考的空间。 师一个大惊喜。这既有利于课堂教学，也有利于学生在 感兴趣的自主活动中全面提升语文素养，有利于培养学 生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，教学又遵循 切以学生发展为中心”的理念，应大力倡导。 当然，互动式课堂的构建不是一蹴而就的。它需要 教师做的还有很多，主要有这样两个方面，一方面是文 “一本的问题，教师必须对所教的内容有充分的认知，做到 另外，在作业的布置上也需要讲究。为了和开放式 课堂相匹配，教师要布置开放型的作业，答案丰富多样， 让学生置身于更广阔的空间中，调动全身的每一根思维 神经去解决相关的一系列问题。在教学完《想北平》后， 我布置学生完成一篇小作《想 》，自己先补充完 整题目，然后写出自己对所选人、物的感情来。学生课 后交上来的作业，我批阅后觉得很满意，他们在文中都 表达出了真挚的情感。其实，学生的感情并不是那么苍 白，而是丰富多样的，只是教师没有激发、没有发现而 已。 和作者、编者有效交流，也就是说，对作者的写作意图、 写作技巧以及文本所渗透的人文内涵有教师自己深刻 的见解和认识。同时要做好和编者的对话，文本编者在 选择和编排时，会对专题和板块的问题有独到的考虑， 篇文章的内涵是丰富和巨大的，我们做好了这方面的 沟通，在课堂讨论时就不会犯面面俱到的错误，从而使 课堂效率最优化。另一方面是生本的问题，教师在走进 课堂之前必须对学生有一个充分的了解，了解学生的语 一文学习所达到的层级、知识层级和能力层级。对地域特 点和当地的语文大环境进行探求，在语文学习的生态和 谐方面多做探究。在构建互动式课堂的过程中，“文本” 语文学习本应注重听说读写的相互联系，注重语文 与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度 与价值观的整体发展。课堂上一定要让学生充分展现 自己，不要认为让学生说是浪费教学时间，更不要认为 和“生本”有机结合是达成有效互动的前提，教师在教学 实践中首先要做到这一点。 （责任编辑陈剑平） ９ Ｅ．ｍｉｌ：ｚｘｊｘｃｋＹＹ＠ｌ６３．ｃｏｍＩ 中学教学参考 专题论析 成章，下笔成文的程度，以此赢得了学生的佩服。这些 智力的催化剂和学习的原动力。古人云：“感人心者，莫 名家都是教师学习的楷模，在课堂上教师能言之有据、 先乎情。”教师的情感对于学生来说，是导体，是火种。 准确精练，无疑给学生良好的示范。 教学时，应注重以情感人，用情意盎然的语言授课，以情 三、言之有色。睿智灵动 发声，以情带语，根据不同作品的不同内容，用不同的语 生动形象的语言是语文课堂教学最重要的一项要 音、语调进行教学，该昂扬时昂扬，当低沉时低沉，让浓 求。教学语言的黏着力体现在生动形象上，只有生动形 郁饱满的情感进入学生的心田。如朗读《春》中的“春风 象才能有感染力、鼓动性和吸引力，才能把学生吸引进 图”一节：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸 知识的殿堂。生动有趣的教学语言化枯燥为风趣，使课 着你。”这句话中引用的诗句要读得一字一顿，“母亲的 堂气氛趣而不庸，活而不乱，使学生得到艺术美、创造美 手”和“抚摸”两处用重音连读，读得语重而情深，让人感 的享受。 觉到春风的和煦、舒坦和柔情。“风里带来些新翻的泥 李燕杰教授说过：“讲到最典型的人物，最生动的事 土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润 例，最感人的情节，要绘声绘色，要使听众如临其境、如 湿的空气里酝酿。”这句要读得气徐声柔。“泥土的气 见其人、如闻其声。”课堂上使用的语言，风格并不单一， 息”和“青草味儿”读重音，给读者以嗅觉上的美感。“鸟 它应具有很强的综合性。教师应根据不同的文章、不同 儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖 的体裁，运用不同的语气，要注意语调的抑扬顿挫。如 弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。” 讲到快乐时，由衷微笑；讲到愤怒时，情绪激昂；讲到悲 这句用亲切的态度、欣喜的感情、气满声高的音调，将 伤时，声音低沉。一些优美的文章，如《春》《绿》等必须 “清脆”“宛转”“应和”，还有“短笛”“嘹亮”等词语重读， 辅以声情并茂的朗读；一些气势磅礴的文章，则应用演 使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响 讲的语气；一些小说或戏剧，如《范进中举》《孔乙己》《陈 曲。学生在教师的朗读中进入角色，不仅仿佛置身于万 毅》等，则可采用说书的语气使学生更易理解。教 物复苏、争奇斗妍的春天之中，而且从这篇散文的形象 师绘声绘色、生动形象的教学语言，能给学生美的熏陶。 美、绘画美、音乐美中受到强烈的感染熏陶。 四、言之有趣。诙谐幽默 六、言之有境。意趣横生 幽默风趣的语言能拨动学生的心弦，激发他们的求 情境是一堂语文课的“小天地”，它是教师用生动形 知欲。具备幽默这一特殊的本领，才能不时点燃学生智 象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧 慧的火花，营造宽松的教学气氛，把学生紧紧地吸引在 密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学 课堂教学内容上。从心理学角度来讲，教师讲课时诙谐 内容有关的动作、画面，并借助一定的媒介创造出来的。 幽默，会激起学生强烈的学习兴趣，听起课来精神集中， 教师在语文教学中创造性地设计一定的情境，让学生戏 记忆深刻。反之，如果教师的语言呆板、平淡、抽象，缺 剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思 乏吸引力，学生听起来平淡无味，自然会印象肤浅，效果 维的火花，使其产生强烈的共鸣。 不佳。 例如，我在教学《春》时，先播放《春天的圆舞曲》，让 一位优秀的语文教师应该具有幽默的才华。苏联 学生闭目欣赏后，问：“同学们，从这欢快活泼的乐曲中你 著名教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一 体会到了什么？你又仿佛看到了怎样的画面？”学生纷纷 位的助手是幽默。”雷曼麦也说过：“用幽默的方式说出 回答鸟语花香，和风细雨，心情愉快，到处一片生机盎然 严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”有经验的 ……然后，用多媒体展示几幅美丽的春景图，边播放边深 教师会用幽默的语言启迪学生的智慧，实现寓教于乐。 情地讲述：“优美的乐曲像一篇美妙的文章．令人产生无 教师将与教学密切联系的笑话、故事、游戏、成语、典故、 限的遐想，同样，优美的文章也像一曲美妙的乐章，令人 诗词、顺口溜、轶闻趣事等巧妙引入课堂，将知识生动形 无限陶醉。今天，我们学习一篇优美的散文《春》，让我们 象地再现于课堂，会让课堂魅力无处不在。 跟随作者朱自清一起领略无限美好的春光吧。”学生陶醉 五、言之有情，以情感人 于美的情境中，激发了学习的兴趣和欲望。 “文章不是无情物”，它是作者情感、意念、智慧的产 总之，提升课堂教学的语言艺术对教师而言非常重 物和表现，语文教师要善于“披文入情”，把蕴含在字里 要。正如爱因斯坦所说：“能培养出独创性和唤起对知 行问的情感披露出来，以情动人，使学生在愉悦的审美 识的愉悦是教师的最高本领。”成功的课堂教学无不得 满足中接受知识，受到教育。叶圣陶说过：“我们鉴赏文 力于教学语言的熟练驾驭，这就要求教师把语言学家的 艺，最大目的是接受美感经验，得到人生的受用。”心理 用言准确、数学家的逻辑严谨、演说家的论证雄辩、艺术 学认为，情感是对客观事物的态度的体验，它发自内心， 家的情感丰富集于一身。掌握好课堂教学的语言艺术 能引起和维持行动，排除前进障碍，对整个行动起动力 是取得成功的先决条件，生动的教学语言会给学生莫大 调节作用。 的愉悦感和美的享受，使学生觉得学习是一种快乐。 教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生 （责任编辑陈剑平） １０ 中学教学参考（上旬）２０１２．８总第１３０期 ｌ
