用“333”教学法彰显高效课堂
三年的课堂教学改革，我校从引导教师初步认同，深入学习，走出去观摩学习，请专家作报告，作案例分析点评，从开始的摸索、尝试，到后来的孵化、培优、晒课，我校的课堂教学改革不断深化，不断推陈出新，随着开始时“3+3”教学模式的尝试，“333”教学模式的形成，再到今天的“333”教学法的定型，无不彰显我校课堂教学改革逐步推进和不断完善，但是在现在的教学法的优势并没有显现，打造“333”教学法的初衷是为了改变课堂教学的落后、繁缛、教师的表演、学生的被动。现在每一个老师都知道“333”教学法是什么，也知道该怎么用，但就是不愿意用，虽然目前班额大，分组学习不理开展，课堂自主学习活动开展比较散乱，不利于管理，我认为这都不是问题的关键，我认为教师不愿意用是因为目前的课堂教学改革成果与教师没有切身利益，与教师没有厉害关系，教师的教学没有完全立足于学生的成长，教师没有立足与学生发展的角度考虑教育的开展，教师还没有真正认识到教育改革的必要性，还没有认识到高效课堂为学生的发展有什么改变，当然也有我们学校的问题制约着教育教学改革的前行，教师不愿意放下惯有的上课模式，不愿意改变说教式的教学习惯，不愿意在教学中花费过多的时间、精力，没有合适的激励、没有科学的评价机制是制约课堂教学改革的首要问题。
课堂教学改革是当前社会发展的必须，是当前时代发展的召唤，是学校发展的必由之路，学校要发展，要彰显学校育人的目的，首先要明确我们学校要育什么的人，学校是为什么人办，从我们学校出去的学生应该是什么样的，他们在我们学校能学到什么，课堂教学只是学校教育的一部分，我们的课堂教学改革要让学生学到什么，怎样学习，改变课堂，改变学习方式，为的是要学生与原来的学生有什么不一样，当我想一想现在的学生缺什么，我应该如何将他们缺少的东西充实，如何将他们需要的东西培养发展。
高效课堂的提出和实践，正是在
