小学数学—B2微课程设计与制作-教学设计+教学反思（信息技术2.0微能力认证获奖作品）
本单元是在学生学过万以内数的读、写法的基础上教学的。主要内容包括亿以内数的读法和写法，比较数的大小和近似数。
1．亿以内数的读法
这部分教材包括进一步认识计数单位、数位、数位顺序表和亿以内数的读法。
教材先通地球到月球表面距离等日常生活生产中还经常用到比万大的数，然后在复习“一”“十”“百”“千”计数单位后，借助算盘引出亿以内的计数单位及每相邻两个单位之间的关系，接着介绍数位和数位顺序表、四位一级的计数法，最后结合在算盘上记数教学亿以内数的读法。 亿以内数的.读法是以万以内数的读法为基础的，掌握亿以内数的读法的关键是理解数位的意义和熟记数位顺序。因此，教学时要复习万以内的计数单位、方以内数的读法，并结合数的组成说明数位的意义和顺序，让学生搞清“计数单位”和“数位”、“数位”和“位数”之间的联系与区别，知道同一个数字在某数中的位置不同，所表示的意义也就不同。然后比较万级的数与个级的数，启发学生类推出整万数的读法，找到万级的数与个级的数读法的异同，理解万级的数要按照个级的数读法来读，再在后面加上“万”字，数学
论文《《亿以内数的读法和写法》单元教学建议》。 教学含有两级的数的读法，要强调弄清这个数是几位数，最高位是什么位，哪些是万级上的数字，哪些是个级上的数字，还要强调先读万级再读个级。最后结合例题引导学生共同总结亿以内数的读法。中间有0的数的读法是难点，教学时要结合实例强调每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个0，并注意安排有关的专门练习和个别辅导。此外，写出读法时一提醒学生要写中文字。
2．亿以内数的写法
这部分内容教材先是结合数位顺序表教学整万数的写法，然后教学含有两级的数的写法。亿以内数的写法由于数位多，学生容易出错。掌握亿以内数的写法的关键与读法相同，也是理解数位的意义和熟记数位顺序，由个级的数的写法类推到万级。教学整万数的写法时，先找万字，然后再写出来，最后启发学生比较万级的数与个级的数的写法的异同，着重理解整万数在按照个级的数的写法写出后，末尾要加上四个0。教学含有两级的数的写法，要结合数位顺序表记数，着重强调先写万级再写个级，正确确定这个数是几位数，万级上有几位，再一级一级往下写。中间或末尾有0的情况，学生易错。教学时要强调：哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0，并且告诉学生检查方法，可以先想写的数是几位数，
写完后再检查核对位数，还可以读一读写出的这个数来防止写错。另外，要注意了解学生写数情况，加强个别指导，纠正学生在写数中的错误。
学生体会
学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知的内容，无需回复收到，即可表明自己已查看老师发布的内容。同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。班小二中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。学生们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教育工作的开展提供了便利。
学生体会
通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。
学生体会
调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于
学校根据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面存在的问题。
因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，
充分调动他们的积极性，让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游戏中巩固学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习，变被动学习为主动的学习。
《用数对表示位置》微课设计方案 小学数学冀教版六年级
教学内容：小学数学冀教版六年级《用数对表示位置》。 教学目标：
知识与技能：在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
过程与方法：结合具体情境，经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过程。
情感态度价值观：体验数学和生活的密切联系，认识到许多问题可以用数和图表的方法来描述。 教学重、难点
重点：掌握用数对表示物体位置的方法。
难点：能在方格纸上用数对确定位置，体验确定位置的重要性。 教学对象：六年级学生 媒体使用：多媒体课件
教学过程：
一、通过座位示意图认识“列”与“排”。
同学们好，今天我们一起来学习用数对表示位置。首先请看大屏幕，这是一张我们教室的座位分布图，这里是教师的讲台，我们习惯从左数起，这是第一列，接着往右数依次为第二列、第三列、第四列、第五列、第六列、第七列、第八列。前六列，每一列分别有几个座位呢？（）对，每一列分别有8个座位。后两列每一列有几个座位呢？对，每一列分别有9个座位。我们也习惯的从前往后数，在图上就是从下方往上方数，依次为第一排、第二排、第三排、第四排、第五排、第六排、第七排、第八排、第九排。大家认真看前八排，每一排分别有几个座位？对，分别有8个座位。第九排有几个座位呢？对，第九排只有两个座位。你能找到你自己的座位吗？我想大家一定能找到。
二、由红红班的座位示意图引出座位方格图并方格图中找出红红和亮亮的位置，并学习用数对表示位置。
1、下面我们仔细观察红红他们班同学在教室里的座位示意图，你能找到第一列吗？第一排吗？（师指出那列是第一列，哪排是第一排）你能说出红红、亮亮的座位分别在第几列、第几排吗？
2、下面看老师把红红他们班座位示意图画成方格图，你还能找到第一列、第一排吗？
3、在方格图上你还能找到红红的位置吗？非常好，红红的位
置在第二列、第三排的位置。我们用点标记这个位置，并用小括号2，逗号，3小括号，来表示红红的位置，这就是数对，读作二三，表示第二列、第三排。
4、下面请你自己找一找亮亮的位置在哪里。第七列第四排应该是在这个位置。我们先用点标记出，并且用数对（7,4）表示出来。
5、下面请大家仔细看图思考一下：数对中的两个数分别表示什么？你们学会用数对表示位置了吗？快来试着用数对表示一下你自己的位置吧！
三、思考数对（3,5）和数对（5,3）表示的位置是否相同，并说出原因，进一步理解数对中两个数字表示的意义。
下面请大家想一想，数对（3,5）和数对（5,3）表示的位置相同吗？为什么？（它们列数、排数都不同，所以表示的位置不相同。）
好，今天我们用数对表示位置就上到这里。
