五年级英语口语表达方法研究课题评审书申请 1. 课题背景 在小学阶段，培养小学生开口说的能力已经成为英语学习初始阶段的重要教学目标之一。近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具，因此提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。英语作为语言交际的工具，它的第一性是口语而不是书面表达，让每一个学生开口说话，是英语教学的首要任务。 《小学英语课程标准》提出：小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运 用英语的能力。近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化 的社会使人们更加认识到英语的重要性。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放与国际交往 的重要工具，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。 2. 理论依据 英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。《英语课程标准》中明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言的运用能力。综合语言的能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养的整体发展基础上，其中语言知识和语言技能是发展的重要因素，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。由此可见达到学习总体目标必须由“说”得以体现。 3. 实用价值 在教学过程中，应该经常对学生说Good! Great! Excellent! Very good! 例如在每个单元的Look and say中，我让同学看图说话时，只要学生能说出一点，我就表扬他们，肯定他们，然后再引导他们慢慢说出整句话。这样既使学生经常地不断地获得成功的、愉快的体验，又增强他们口语表达的自信心和愿望。培养学生敢说的胆识，督促学生养成良好的听说态度和语言习惯，从而达到提高学生口语交际能力，全面发展的最终目的。 研 一、课题研究内容 如何在小学这一阶段让学生既能掌握英语基础知识，又有较强的口语究 能力，这是我们研究的最终意图所在。本课题试图用两年左右的时间，通 过校本化的研究探索出一套培养学生口语能力的教学模式，引领教师真正设 从学生的角度设计课堂教学方案，对一些能激活学生思维，激发学生表达选 题 缘 由 欲望的做法进行推广，对一些不实用的，不能真正促进学生口语能力的做想 法进行摒弃，让我们的课堂更实在，更贴近学生的生活。并在这种教学模式的探究过程中，帮助学生逐步养成用英语思维的习惯，以此来促进学生口语能力的提高 1．研究课堂教学中增强英语口语表达实践环节。有意识地培养学生的口语交际能力。课堂上加强各环节的口语训练。采用游戏、唱歌、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的口语表达能力、口语交际能力及表演能力，使学生的口语能力在课堂上得以提高。 2．开展各种形式的课外英语实践活动，锻炼学生口语交际能力。教师在课余尽可能多举办班级、校级英语口语的比赛、带学生多参加更高一级的英语口语竞赛，提高学生练习英语口语的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练口语的活动中来，使学生的口语能力在课外生活中得以提高。 3．加强口语能力的考核评价。布置口头的作业，如和同桌搭档编演小对话、将自己的朗读录下来等。然后做得好的以加小星来奖励，累计五颗星可换一颗印章，再以此类推换一张奖状。 二、研究过程中所采用的方法： 本课题研究的主要方法是：教材分析，现状调查，教案研究，课堂教学，评教议学，测评，实验报告，成果展示等方式进行。 1研究法：在校园内，组织形式多样的课外活动，开辟英语角，多跟学生面对面交流，合理利用英语英语墙报，广播等宣传阵地，举办口语交流活动或竞赛。在校外，注重英语知识的积累，多收看各种英语节目，有条件的同学可以与家人之间进行英语口语交流。在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等； 2．调查法: 在教学中，对学生习得语言能力、运用语言的学习情况进行观察、记录、分析，给予相应的指导，有效提高教学质量。对学生进行问卷调查及个别交谈，撰写跳查报告，阶段性地了解学生英语口语表达的状况。 3．个案法：对不同层次的学生口语学习中普遍存在的问题作好个案记录与分析。 4．案例研究法：做好个案收集，归类工作，从典型案例中找出规律，揭示规律。 5．经验总结法：结合自己的教学经验和实践基础，不断总结小学英语教学的经验，为本课题的顺利开展和实行积累可供参考的经验以指导本次研究。 三、过程设计 1、课题研究的准备阶段（20XX年1—2月）：查阅资料，确定课题研究方向，学习相关教育理论，客观分析目前小学五年级英语口语能力现状，进行课题研究的论证和研究方案的设计。 2、实践阶段（2015年3 —4月）制定计划，有目的的进行小学英语口语表达的研究。 根据方案开展研究活动，撰写教学活动方案、课堂教学的展示活动，根据实际情况不断完善研究方案，收集，积累，整理相关资料，撰写阶段性研究报；有目的的进行小学英语口语表达的研究。 3、总结提高阶段(2015年5—6月) 系统整理过程资料，总结研究经验、成果，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。 所在单位 意 见 （单位盖章） 2014年12月12日 区县教研室 意 见 （单位盖章） 年 月 日 市教研中心 意 见 （单位盖章） 年 月 日
