考试 ＥＸＡＭＩＮＡＴ｝ＯＮＳ 完善课程建设手段的探讨 马艳珍 （北京信息职业技术学院汽车工程系 北京 １０００７０） 摘要高等职业教育的培养目标是通过由课程具体体现的。课程问题是高等职业教育的．核心问题。通过课程建设和教学 改革项目立项建设，努力提高教学质量，形成教学成果。 关键词：调研；课程建设；分析 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００６—５９６２（２０１３）０３—００５６—０１ 《汽车电工电子技术》课程是我校汽车电子技术专业的 一门专业技术基础课程，是面向汽车电子技术、汽车技术服 务与营销专业的学生。是培养汽车技术人才的重要组成部 分。目前，汽车电子技术的应用极为广泛，日益渗透到汽车 的各个领域，在汽车整体中占据越来越重要的地位。学生可 以通过本课程的学习，获得电子技术必要的基本理论、基本 知识和基本技能，了解电子技术的应用和技术发展的概况， 为今后学习后续课程以及从事有关的工程技术工作打一定 的基础。为了更好地落实我校国家骨干校建设规划，加强课 程建设和教学方法手段的改革，集中建设好一批在师资、教 学内容、教学效果、教学条件等方面都具有较高水平，使学生 能够享受到高质量的优质教学资源，通过课程建设和教学改 革项目立项建设，努力提高教学质量，形成教学成果。汽车 工程系汽车电子技术中心老师通过精心而充分的准备，在仔 细对照学校核心课程建设要素与验收标准，确定将已经具有 一定基础的《汽车电工电子技术》课程做为参加骨干校建设 的项目并被学校确立为立项建设课程。高等职业教育的培 养目标是通过由课程具体体现的。因而，课程问题是高等职 业教育的核心问题。 １课程开发的背景 １．１ 本课程的来源和定位 课程建设小组对北京地区多家汽车制造、汽车维修、汽 车４Ｓ店进行了专题调研，发出几十份调查表，并对收集的资 料分析整理，依据汽车制造和服务行业中的汽车电子技术方 面的工作内容而开发的课程，教学内容是根据”职业能力分 析”中的专项技能解析表而设置，课程内容要包含电子技术 方面的基本技能。依照对汽车电子技术专业相关职业的分 析确定本课程是汽车电子技术专业的专业限选课，课程的教 学目标是完成专业标准中的汽车维修电工岗位的相关专业 知识和专业技能要求。１．２本课程的教学特点 《汽车电工电子技术》是一门专业限选课程，学生经过课 程的学习要了解相关的课程知识、并能到相应的工作岗位进 行工作。然而，学科课程中的内容和任务与行业中的工作岗 位联系不紧密，不明确，这样会造成学生就业能力不够，到新 的工作岗位要有较长的适应时间。所以，本课程的开发需要 进行新的探索和改革。 １．３ 以实际工作任务系统化课程来满足课程教学目标 的要求 为了使课程的内容和学习任务与汽车电子技术行业中 的工作岗位相联系，就要分析行业中各岗位的工作过程，从 中找到典型的工作任务和它的工作过程，形成课程中的教学 任务或项目，学生在完成工作任务中学到相关的知识和技 能，这样就能满足课程的教学目标。使学生具有要求的知识 与能力结构是课程的有机构成。课程体系不仅要包含必要 的知识点和技能训练，还应充分考虑课程之间的内在联系以 及学生的认知规律，以求获得最大的教学效率。 ５６— １．４课程开发调研方法 课程建设项目小组积极参加学院和教学系组织的各项 骨干校建设活动。课程建设项目小组通过到企业中去参加 学习和工作，与企业专家坐谈研讨，和企业的技术人员一起 分析各工作岗位的工作任务，分析行业的工作对象。 ２课程建设调研的主要内容和情况 ２．１ 内容 在示范校建设工作的基础上，根据汽车电子技术专业的 培养目标，这次调研主要围绕以下几方面进行：（１）与企业专 家按专业能力目标共同完成课程标准的修正和完善工作； （２）分析汽车维修电工的岗位知识和实际技能要求；（３）按课 程标准的要求，完成体现职业能力要求的课程内容重组和调 整；（４）教材学习内容的调研，完善校本教材内容。 ２．２调研情况 汽车电子技术专业通过整体化的职业与工作分析，获得 汽车技术相关职业的主要工作任务，汽车电器知识是较重要 工作任务之一。整体化的职业与工作分析的过程是通过实 践专家研讨会确定职业的典型工作任务，教师与实践专家分 析并描述典型工作任务。我们和北京卫宇行汽车服务有限 公司的实践专家共同探讨课程的教学内容，小组成员在公司 实习一学期，在实践中获得相关有实用背景的技能知识以充 实教学内容。同时实践专家建议：（１）在课程考核中不但有 专业知识内容的考核，还应有对学生基本素质能力方面的考 核等等；（２）课程的教学资料，尤其是主要培养实践技能的教 学文件应贴近实际，指导性强，可操作性强。（３）教学内容应 在一定程度上体现出职业活动，学生可以在校学习到一定的 职业能力。 ３调研过程分析 ３．１课程教学方法中注意理论和实践的教学方式 学习《汽车电子控制电路分析．》课程的知识和技能，最 终的目的是落实到学生动手能力和技能的培养，应选取有实 用背景的技能性实验项目，课程考核中应体现综合能力；职 业教育的培养目标决定在各类课程的教学中，应体现能力培 养；实践教学环节以任务或项目的方法帮助学生学习，将过 去的课程实验授课方式先知识点讲解一举例说明一验证知 识的模式，调整为：元件识别一元件应用一实际电路连接一 仪器仪表的的使用一电路参数的测量属于知识点与技能点 并举，实践性很强，如元件识别、元件特性、元件检测等等，教 学过程师生互动，体现教学主题由教师向学生的转变，有教 学行为想学习行为的转变。为了课程结构的完整性和课程 知识体系的特点，在课堂教学中对理论性强的知识点进行分 析、讲授，不在现场教学。 ３．２教学内容尽量贴近实际 我校正在进行的课程改革的重要取向是要求课程教学 内容职业岗位和职业领域所需的职业活动来组织教材和进 行教学，以任务和项目为中心构建教学任务，（下转５８页） 考试 ＥＸＡＭＩＮＡＴＩＯＮＳ ３教学反思 不是结果，而是学生学习过程。学生在”六步法”教学实践过 程中，既体验了实践、思考和创新的成功乐趣，又培养了他们 表２是传统教学与”六步”教学法的部分统计数据 分析问题、沟通互助、解决问题的多种能力践。该教学法教 学知识脉络清晰、完整性好，充分体现理论与实践一体化，有 利于学生对知识的理解、记忆和应用，增强了学生学习的自 信心和有效性。 参考文献 ［１］ 《现代汽车典型电控系统结构原理与故障诊断》徐生明 著［Ｍ］．西安：西安电子科技大学出版社，２０１０． ［２］ 《教育学》王蕙著［Ｍ］．广东：广东人民出版社，２０１１． ［３］ 丘志坚．中职教育有效性探讨与实践．［Ｊ］职教论坛， 在”六步法”教学中，学习成为师生共同参与的创造实 践活动，让学生成为学习的主人。教师在教学评价中注重的 （上接５６页） ２Ｏ１２（０３） 习过程。 和任务有关的知识点重点讲，和任务无关的少讲，教学讲授 的内容由过去的平行结构调整为”以任务为核心向外延伸 的）结构。如图１、图２所示。课程改革的目的是使学生学到 ３．４课程考核体现对学习过程和实际技能及综合素质 评定 课程成绩评定内容要有学习过程的评定，体现对学生学 习知识的过程的控制作用，学习过程成绩含在课程成绩中， 以此调动教师教和学生学的积极性，将”试题”改为”试能”， 知识，对于理论相较强学习难度大的部分在此次课程内容 中作 ｌ教学内容ｌ ｌ 使学生真正掌握知识和技能。课程考核有以下几部分组成： 理论笔试、实际操作、学习过程、综合素质；笔试主要考核学 生对基本理论知识的掌握情况，考核内容使学生学习的实际 情况决定；实际操作主要考核学生的操作技能，采用现场考 核，可以分为几次考核，每次有考核成绩，也可采用综合实践 广——丁］ 圈园圈… 圈１一一平行结构圈 考核，每个学生完成，考核试卷可从实践技能试题库调 取，但要现场进行考核；学习过程主要考核学生学习态度和 敬业精神；综合素质考核贯穿在整个的课程学习中。各部分 的权重视学生整体学习情况而定，这部分的工作还有待加强 中，是考核方式更贴近实际、贴近学生特点、更人性化。 ４课程建设的思考 ４．１课程改革形成成效 建设目标明确，教师普遍具有课程建设的动力，质量意 识强；课堂授课的教学方法普遍采用启发式教学；课堂授课 圈２一一任务为核心向外延伸的结构 的教学手段普遍采用多媒体教学等。 ４．２需要加强建设的方面 为了解知识，教材中体现，不作为学习内容，如：可控对 部分。对于和后续课程中内容相近的部分内容进行了调整， 如有关整车电路参数的测量、整车电路系统的检测在《汽车 电路系统检测》实训周和《汽车电控系统综合检测》核心课该 部分授课的内容，对常用电器元件的部分教学内容予以充 实、可是予以适当增加；如车用继电器、车用蓄电池的部分知 识点。 课程建设应加强的几个方面：实践教学条件有待于进一 步改善；教材建设有待于进一步修改调整；课程考核方式有 待于进一步研究；实验试卷库建设有待于充实；课程特色或 优势有待于进一步培育。 ４．３存在的问题和进行的改进 课程建设项目小组对过去教学文件进行梳理，对课程标 准、课程设计方案进行修改，课程标准中要加入职业素质能 力。编制了实验指导书和任务书，新的教材建设中强化了实 用性的内容，增加了汽车中电子电路的应用实例分析。 参考文献 ３．３教育技术和教学手段 教学手段的改革主要通过采用现代化教学工具（计算 机、电路仿真软件、光盘等）和加强动手能力来实施。注意运 用多媒体课件和教学光盘及电路仿真软件进行《汽车电子控 制电路分析》的课程教学，可以使教学内容生动、形象，更好 的符合学生的认知程度，达到提高学生的学习兴趣。相对传 统的教学模式学生感到枯燥、空洞、难学，而采用多媒体课件 和教学光盘及电路仿真软件组织教学，使教学内容直观、形 象，在一定程度使学生有学习热情，形象直观的教学内容使 学生感到易懂、易学、实用。变被动的学习过程为主动的学 ［１］周建松《高等职业教育专业建设理论与探索》浙江大 学出版社 ［２］ 盛卫才任久华秦宏《高等职业教育理论与实践探索》 云南大学出版社 ［３］ 姜大源《职业教育学研究新论》教育科学出版社
