科教研究 环境保护概论 教学改革与实践① 曹福 （江苏科技大学生物与环境工程学院 江苏镇江 ２１ ２００３） 摘要：阐述了《环境保护概论》的教学模式改革方案，包括教学内容，教学手段和考核形式等方面的改革与实践，目的是使学生了解目 前所面临的环境问题，掌握解决问题的基本方法和措施，旨在使他们具有环境保护与可持续发展理念。 关键词：环境保护概论 教学方法 教学改革 实践教学 中图分类号：Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：Ｉ ６ ７３—９７９５（２０１１）ｏ３（ｂ）一ｏｏ２４—０２ 对大学生进行环境保护与可持续发 点，结合实际生活中环境问题的实例进 功能，激发学生的视听能力，从而提高课 堂学习效果。例如在水污染时，可以首先 展的系统教育是实施科教兴国和可持续 行深入讲解，从而激发学生兴趣，变被 发展战略的重要措施之一，是全面实施 动学习为主动学习。如对大气污染及其 通过松花江硝基苯事件、太湖蓝藻暴发及 海水赤潮等图片，直观表现水污染对生 病等录像资料，使学生了解水污染带来 素质教育的重要环节。《环境保护概论》 防治、水污染及其防治、声学环境保护、 养和提高当代大学生的环境道德素质， 是新时期大学生素质教育的新起点，也 是当代大学生顺应社会可持续发展的时 代要求。为了培养他们的环境意识，提升 他们的环境素质，本文从 环境保护概 论》实践教学出发，通过分析当前实践教 的知识，应紧密联系当前全世界范围内 作为全校本科生的公共选修课，旨在培 其他物理性污染及防治等专业性较强 态系统的破坏；还可以播放水俣病、骨痛 出现的环境问题，培养学生的社会责任 的人类灾难，从中得到警示进而培养其 感，激发其内在动力，结合本专业有责 环保意识。任也有义务减少环境污染。 多媒体因其形象生动、音形兼备等优 点更能吸引学生，这是多媒体教学的独 ２根据环境保护概论课特点，更新教 特优势，但它并不能替代所有的课堂教 学行为。在课堂上，学生和教师长期集中 学中存在的问题，探索 环境保护概论》 学方法和手段 实践教学方法，从而进一步完善 环境保 护概论》实践教学体系，以达到培养和提 高学生的环境保护与可持续发展素养的 目的。 环境保护概论课程的特点是融社会科 在多媒体上，往往会忽视与学生的交流 学与自然科学为一体，是一门动态性、综合 育、道德教育和科学知识教育为一身的交 和互动，也容易忽视学生的个体差异性， 问题。我们应该扬长避短，有选择地进行 性、应用性的边缘交叉学科，也是集素质教 不能因人而异，不能及时发现问题，解决 叉学科。采用常规教学方法，信息量小、资 运用，将媒体教学和我们传统教学手段 １教学内容的改进，帮助学生树立社 源利用率低、实时性差、效果难以保证。因 中优秀经验有机地结合起来，互补互进。此，我们改过去常规的教学方法为案例式、 如重点内容及公式采用传统的黑板加粉 会责任感 随着环境问题的出现并日益尖锐化， 保护环境成为了我们人类共同的伟大事 业。为了顺应环境保护事业发展的需要，环 境保护概论作为一门应用科学逐渐发展起 来，它是一门涉及自然科学、技术科学和社 会科学的综合性边缘科学。在我国现代化 的进程中，要避免走“先污染后治理”的弯 互动式、体验式、现场式等多种方法结合， 学等多种教学手段；增加课程信息量，提高 业化；使同学的环保意识真正提高，并落实 到行动 。 笔的教学方法表现出来，并结合以表情、 流，既能沟通情感，又能使教师清楚、及时 能展示教师个人的综合能力，增加学生 采用多媒体教学、网络教学、学中做、做中 手势、眼神来增加教师与学生之间的交 资源利用率，实现课程内容的动态化与专 地了解教学效果，随时调节教学节奏；并 对环境保护的认识与理解深度，增加在 单位时间内的教学容量。 案例教学是一种通过模拟或者重现 ２．１多媒体与传统教学相结合 书、挂图及模型等教学媒体，而一个教师 路，环境保护的任务就显得尤为迫切。随着 现代化经济建设的飞速发展，提高全民的 环境意识，是保护、改善和美化环境的迫切 传统教学主要依赖于老师的语言、板 ２．２采用案例教学，紧密联系实际 面对几十甚至上百个学生，平淡的文字 现实生活中的一些场景，让学生把自己 要求，也是培养环境保护工作者，促进环境 内容和简单的图片难以吸引学生的注意 纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进 保护事业发展的需要。 力。仅凭传统的口耳直接传授的方法，已 行学习的一种教学方法。传统的教学方法 作为非环境专业的公选课，课程设 难以达到现代教育要求的程度。通过制作 是老师讲、学员听，听没听、听懂多少。要 置的目的是希望在传授环境保护知识 集文字、图表、声音、动画、视频于一体的 到最后的测试时才知道，而且学到的都 的同时，培养学生的环境意识，激发学 多媒体电子教案，播放音像资料等方式 是死知识。在案例教学种，学员拿到案例 生保护环境和实施可持续发展的热情 教学，可以增加课堂教学内容的直观性、 后，先要进行消化，然后查阅各种他认为 和责任感，从而提高学生的整体素质， 使学生成为保护环境和实施可持续发 展战略的骨干和核心力量。在教学内容 的安排上，应根据理科、工科及文科的 自身知识结构合理选择教学内容，侧重 生动性。资料表明＿２】，人们通过不同的器 官而获得的信息分别为：味觉占１％，触觉 必要的理论知识。这无形中加深了对知识 的理解，而且也是主动学习的一个过程。 占１．５％，嗅觉占３．５％，听觉占１１％，视觉 例如，可以投影北京街头春季经常出现 占８ ３％，由此可见，视觉是人们获取信息 沙尘暴天气新闻图片，请学生分析扬沙 的主要器官。而从记忆角度而言，阅读占 或沙尘暴天气形成的主要原因，并根据 １％，听觉占２０％，视觉占３０％。适当运用多 生态平衡原理提出治理沙尘暴的措施，于普及环境保护教育，加强环境道德素 质教育。以当今环境问题产生为切入 媒体教学恰好能充分利用其强大的视听 至此引出本节课的主题。这种环环相扣的 ①作者简介：曹福（１９７２～）：男，博士在读，江苏科技大学讲师，主要从事污水处理及回用研究。 ２ ４ 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 科教研究 案例教学法，使学生能跟随教师的思路， 在情境中学习，其乐无穷。 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉ：：：：：ｏｎ Ｈｅｒ：二：ａｌ：ｄ— ！ ： 学生参与到环保工作当中，有效的改善 成绩结合的形式，平时作业占３０％，实习 现在的环保现状。 报告成绩占２０％，笔试成绩占５０％。通过这 种理论与实践相结合的考核方法，既促 ２．３组织学生进行实地参观 组织学生参观学校污水处理厂，使学 ３改变传统考核考查方法，培养学生 使学生掌握基本原理和概念，又能提高 生亲临实地，既应证了理论上学习到的知 的综合能力 学生的实践能力，将环境保护素养的提 识，又增长了见识，可以极大地激发学生的 学习兴趣。在回到课堂后，教师及时组织学 格栅、沉砂池、初沉池、Ａ／Ｏ法和二沉池等 设施工艺的原理可根据学生的具体情况进 行不同程度的深入讲解。 ２．４组织学生进行环保活动 通过本课程的学习，不仅仅使学生 环境保护概论课程的考核方式应当 高结合于教学实践中。 根据课程本身的特点以及教学要求加以 总之，通过教学内容、教学手段和考核 前环境所面临的问题，掌握解决问题的基 本方法和措施，同时使他们具有环境保护 生讨论和总结，对污水处理厂中使用的括 设置。课程本身集素质教育、道德教育和 ４结语 科学知识教育为一身的交叉学科，因而 度，还要突出学生的实践能力与创新能 力，因此在成绩考核方面应当包括基础 考核既要体现学生对基本知识的掌握程 形式等方面的改革与实践，使学生了解目 知识考核、实践能力考核、创新能力考核 与可持续发展理念的大学生应有的基本素 续发展战略的重要措施，为全面实施素质 教育贡献力量。 了解环境保护专业知识，更重要的是通 等方面。对于基本概念、基本原理的掌 质。是在大学中推进实施科教兴国和可持 过环境保护和可持续发展观点的教育， 的世界观，提高学生的环境保护意识。 握，采用传统课堂提问及期末考试形式； 简单实际问题的能力，例如要求学生在 参观完污水处理厂后完成一片实习报告； 创新能力考核用来加强学生对基本理论 的理解及应用，主要采取平时作业形式， 树立保护环境的道德观和可持续发展 实践能力主要考核学生应用理论及解决 通过调查身边的环境问题，如大量使用 的一次性餐具；随手丢弃的废纸、矿泉 水瓶、饮料罐等固体废物污染；教室的 学实验室排放废水污染，然后根据所学 参考文献 ［１］丁颖．优化 环保概论 课程实事增强环 保意识［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．州ｙｋｙ． ｃｎ／ＮｅｗｓＳｈｏｗ．ａｓｐ？ｉｄ一６７６７ １． 长明灯、水管长流水等的资源浪费；化 通过学生对平时环保公益活动设计、参与 专业知识提出解决办法，把专业知识学 习和社会实践融合，充实环保活动的内 社团，开展废旧电池回收，宣传杜绝“白 色污染”等环保活动的形式，让更多的 等形式考核，例如要求学生对家乡或学 ［２】王琳，王满．医学院校教学多媒体使用 校周围环境状况进行调研、对学校内资源 浪费情况进行调研等，查阅文献资料提 认为合理的考核方式应该采取平时作业 （小论文）成绩、实习报告成绩和期末考试 刍议…．中国电化教育，２００２，４． 容，提高自身的环保素养。结合校环保 出解决办法，完成一篇小论文。因此，笔者 （上接２３页） 某学期涉及几门课（包括固定课和选修课） 需投票。处理流程为：学生在浏览器端输入 了教务管理者的劳动强度，同时也给学生 的投票带来了便捷，克服了手工评教带来 来进行取样。 如何自动生成教学班？由于教学班涉 学号以及其他用于确保用户身份合法性的 的－＿一系列问题（比如抽样的主观性偏向，无 及到学生，教师，课程等各方面的数据。因 信息，服务器端接收到学号等信息后再在 效问卷的识别等）；同时也提高了工作效率， 此需要与数据库进行大量的数据交互，且 抽样表里面找是否有此学号的学生信息， 如果有说明可能需要进行投票，否则直接 关闭系统。然后再查找此学号是否已经投 具有很好的实用性。本文重点阐述了设计 界面较为复杂，采用Ｃ／Ｓ结构较好，这也再 次验证了此系统采用Ｃ／Ｓ＋Ｂ／Ｓ混合模式 中的系统体系结构选择、无记名投票以及 防止重复投票、无效问卷的识别等关键问 结构体系的合理性。实现思路是：从学生 票，如果已经投票，则关闭系统，否则从相 题，并给出了具体的解决思路或解决方法， 表，教师表，课程表中分别找出相关的字 关信息表中找出课程和教师等信息，最后 段，组成一个新的教学班信息表（类似固定 课程的授课信息），主要用于记录哪个学生 选修了哪个老师的哪门课程，其字段包括 班级号，班级名，任课教师，课程，学号等 主要信息。 期望对与本系统类似的问题有借鉴作用。 动态生成问卷，等待投票，提交投票结果。 参考文献 ５问卷有效卷识别 在传统手工填写问卷过程中，会出现 填写矛盾或错误的情况，导致产生不同程 度的无效问卷。如何解决这一个问题？我的 ［１］王丽平．基于Ｃ／Ｓ与Ｂ／Ｓ混合体系结构 的教务管理系统设计【Ｊ］．科技情报开发 与经济，２００８（６）． 【２】杨丽丽，等．我院“学生评教”中若干问 题与对策探析【Ｊ】．南京体育学院学报， ２００８（１２）． 对于教学班的抽样问题与固定班级的 类似。最简单的处理方式就是创建一个新 建议为：（１）在数据提交到数据库表前，首先 的选修课抽样信息表，专门用于记录选修 在客户端对所填写内容完整性进行判断， 情况。 课被抽取的学生以及是否已完成投票等 要求全部填写，否则不能提交；（２）使用相关 ［３】陶卫亮．高校学生评教系统的开发［Ｊ】． 控件来学生的选择。比如使用单选框， 而不是复选框。可以确保学生每个评价项 湖北汽车工业学院学报，２００３（９）． ４最终问卷的生成与表现 一目只选一个答案，避免无效问卷的产生。 般而言，问卷的内容是较为固定的， 课程、教师的信息会随着学期的不同而变 ６结语 在线学生评教系统在很大程度上减轻 化。所以生成问卷关键在于找到某个学生 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ２ ５
