数学与统计学院 数学 学科师范生强化培训
考核评价表
评价人 评价时间
授课内容 评价项目 教学设计能力 评价指标 教学目标 教学环节 促学\\检测 教学语言 师范生姓名 评价等级 A 10 10 10 5 5 10 10 B 8 8 8 4 4 8 8 8 8 8 8 C 6 6 6 3 3 6 6 6 6 6 6 D 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 得分 课堂操作能力 板书效果 课堂交互活动 课堂组织能力 教学设计的理由 10 说课能力 表述的清晰、流畅程度 10 评课能力 评价的切入点 评价的论据 总分 10 10 评价指标说明：
1．教学设计能力
（1）教学目标：教学目标明确、具体，符合学生与课程的需要和学生的实际能力。
（2）教学环节：教学环节设计是否与教学目标一致，教材应用得当，教学媒体选择恰当，教学任务设计合理，难度适中，课程结构自然，讲、练比例平衡。 （3）促学\\检测是否有方：有效应用各种教学策略、提问方式和课堂作业促进学生学习。 2．课堂操作能力
（1）教学语言：语言表达流畅、自如；语音标准，语速适中；语言简明生动，讲解到位。
（2）板书效果：板书效果从书写规范、布局合理、重点突出、用语准确、形式多样等五个方面进行评价。
（3）课堂交互活动：能通过目光、肢体语言、手势、表情与学生进行有效的双向交流；通过交互充分开发学生的各种能力（语言、思维、解决问题、交际等）与智慧；教学气氛热烈，给学生提供更多的交流、讨论、提问的机会，使学生积极参与各项相关活动。
（4）课堂组织能力：组织形式合理，学生（尤其是较弱的学生）能够得到及时的支持，不同能力的学生在小组中进行有效的合作学习与竞争；课堂管理有序，熟悉课堂管理原则，秩序维持良好，课堂管理有序，任务过渡自然；活动进程顺利，合理使用课堂时间，耐心听取学生的回答，学生任务后能给予及时、恰当的反馈。
3．说课能力
（1）教学设计的理由：能否围绕教学目标充分地阐述自己设计的理由。 （2）表述的清晰、流畅程度：表述自己设计的理由时，是否清晰准确、流利。 4．说课能力
（1）评价的切入点：是否新颖，能否切入要害。 （2）评价的论据：是否充分，评价是否恰当。
