维普资讯 http://www.cqvip.com 现代远距离教育 ２００８年第４期总第１１８期 固置圈 理论课网络教学资源库建设的探 索与思 考 康秀云，田克勤 （东北师范大学吉林长春１３０１１７） 【摘要】教学资源库建设是信息技术应用于理论课教学需要解决的主要问题。本文从网络教学资源库的 定位出发．分析了理论课网络教学资源库建设的现状，提出理论课网络教学资源库建设的基本要求。即：根据 学科体系进行教学体系的改造；根据课程特点及教与学的需要设置内容结构；重点抓好信息采集和维护更新工 作；调动教师的积极性。 【关键词】理论课；网络教学资源库；探索 【中图分类号】ＣＡ３ 【文献标识码】ｃ 【文章编号】１００１—８７００（２ＯＯ８）０４—００４１—０３ ＣＡ／课件、网络课程、影音资料、图片资料、测试题、参 考文献、教学案例、理论前沿、社会热点以及专门的网站 等组成的立体化教材体系；网络教学资源库应当是集教学 资源管理、优化、积累、检索、使用为一体的综合性系统。 网络教学资源库是知识的集成，但它不是材料的堆砌，而 网络教育的迅速发展正在引发传统理论课教育教学的 性变革。然而，网络只是信息传播的载体，信息资源 的汲取和共享才是人们使用网络的目的所在。要发挥网络 教育应用于理论课教学的优势，就必须有丰富的教学资源 支持。因此，教学资源库建设是信息技术应用于理论课教 学需要解决的主要问题。 是整合包括多媒体素材、课件、课程、案例、期刊、论文、 数字图书等各种载体的资源，按照资源的教学功能和知识 属性进行组织，以资源的知识属性为线索建立各种资源的 内在联系和网络，在资源检索与应用平台的支持下，向师 生提供富有个性化的知识服务。 优秀的网络教学资源库，能够为每个教师和学生的教 与学服务。它能够促进应用者的知识构建、创新思维、协 作能力、分享意识等品质的形成和发展，还能够促进师生 互动，教学相长。 多年来，我们在现代教育技术应用于高校理论课教学 方面作了一些工作，取得了一定成绩。①２００３年，《 理论概论》课程获得国家级精品课程。２００５年一２０ｃｒ７年， 主持完成为马克思主义理论研究和建设工程全国 高校思想政治理论课重点教材《思想理论和 “三个代表”重要思想概论》配套的资源库一期研发工作， 首批成果已通过专家评审，由高教社出版。在精品课建设 和资源库研发过程中，我们深切体会到：在现代教育技术 背景下，网络教学资源库建设的定位、资源库开发建设的 实践和应用等问题，是值得我们继续深入思考和研究的重 要问题，也应该是精品课程建设应该解决的主要问题。 一教学资源库建设是开展网络教学的关键。网络教学资 源库的建设是一项难度大、投入大、回报慢、服务难的系 统工程，需要建设者在教育教学研究上不断探索，在资源 开发上长期投入；需要一支由优秀的教研人员、教学人员、 、网络教学资源库建设的定位 技术人员组成的专业化的开发队伍和服务队伍。 二、理论课网络教学资源库建设的现状 关于网络教学资源库的定位，目前尚未有一个统一标 准，但有几个问题是必须要明确的，即：什么是网络教学 资源？网络教学资源库建设的目的是什么？怎样进行网络 教学资源库建设？怎样利用网络教学资源库进行网络教学 服务？等等。从这些问题出发，基本可以确定资源库建设 的定位。 目前，许多学校都重视网络教学的开展，先期建设了 资源库管理平台，为资源库建设作好了准备。特别是借助 精品课建设的推进，各校开发建设了大量的学科教学资源 库，为教育教学改革发展做出了贡献。然而在理论课资源 库建设方面存在的问题也是不容忽视的。 （一）资源建设简单化，质量不高 许多课程的资源建设只是把媒体形式简单变化，内容 仍是传统纸质教材的翻版，缺乏教学设计，没有突破传统 的教学模式，具体内容多是将课本、教案、习题等复制到 网络教学资源是指经过数字化处理或者经过再加工和 制作的、可以在计算机网络上运行的、能够展现相关知识 节点内容的教学材料。网络教学资源库应当是一个包含素 材类资源、课件类资源、教学资源评价和管理系统等形式 的资源集合，在一定意义上可以说是一个由学科教材体系、 【作者简介】康秀云，东北师范大学学院副教授，博士，硕士生导师。田克勤，东北师范大学学院教授，博士生导 师。 ４１ 维普资讯 http://www.cqvip.com 计算机上，把现代教育技术手段变成了应试教育和学历教 队伍，成为资源建设的当务之急。 三、理论课网络教学资源库建设的基本要求 育的又一个工具。有的课程则是视频搬家，把教师讲解头 像视频和Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ讲稿的截图录制下来，制作成所谓“网 络课程”，多媒体计算机和网络教学的许多功能如交互性及 人工智能等，尚得不到充分应用。许多资源库表面上看容 量很大，但使用者很快便会发现这些资源并不完全是针对 专业教学而优化筛选的，甚至脱离教学一线师生的需求。 经过多年理论课网络教学资源库建设的实践和研究， 笔者认为，开发建设优质适用的网络教学资源库，应该做 好以下几个方面的工作： （一）根据学科体系进行教学体系的改造 使用者被淹没在信息的海洋中，却找不到有用的信息，这 教学资源库建设首先要正确处理学科体系和教学体系 是目前研制开发网络教学课程要解决的突出问题。 （二）资源建设考虑学生需要不够 无论是传统教学还是网络教学，学习的个体都呈现出 差异性，这表现在智力水平 理解能力以及认知水平等方 面。千篇一律的教学方式和教学内容在传统教学中行不通， 在网络教学中更无法达到满意的教学效果。目前，许多理 论课网络资源库的内容主要以展示和呈现知识为主，根本 目的是为教学者和学习者提供必要的学习资源，更多体现 的是“以教师为中心”的教学理念，其表现就是“书本搬 家”或“教案搬家”，没有体现出专业学科教师的教学特色 和教学个性。教学设计中也常常忽略学习者的认识规律。 这就造成学习者在学习时只能被动地接受教学内容，没有 充分发挥自身的主动性，缺乏自主性。 （三）资源库利用率低 现有理论课资源库普遍存在可用性不高的问题。大部 分资源库建设者仍把眼光停留在“收集更多资源”上，将 数据容量大作为卖点，导致资源库与用户实际需求存在一 定差距，造成资源的可用性不强。就学生而言，对本校的 网络资源利用只局限于课内，而可以自主安排的课余时间 则没有条件使用。专业教师对库内资源的利用率也不是很 高，抛开资源库本身内容局限的因素，教师不积极使用资 源库资源，一方面是其多年的教学习惯、备课方式使然； 另一方面，是由于对教师缺乏必要的教学观念及教材观念 的正确引导，缺乏使用方面的必要的培训和使用网络资源 的激励机制。事实上，应用网络教学资源以及其他多媒体 形式进行教学的教师，都有一个共同感受，备课所耗费的 时间、精力、工作量数倍于传统教学方式。没有激励机制 情况下，很多教师还是愿意使用传统方式方法。 （四）缺乏一套分工合理的队伍 教学资源库建设具有科学性、教育性、技术性、艺术 性几种特性合～的特点，一个完善的教学资源库开发制作 队伍至少应该由专业教师和计算机专业人员共同组成。专 业教师的职责是根据课程和专业的要求对教学资源的整理 和制作提出总体规划和要求，根据专业知识的特点和学习 者特点进行系统分析，提供课程教学设计和媒体设计，然 后交给计算机专业人员进行具体的制作整合工作。制作工 作完成后再由专业教师进行审定。这样的操作方式可以最 大限度地保障所制作的教学资源能最终满足使用者的要求。 然而，目前承担教学资源建设的大都是教学一线的教师， 他们在知识结构上难以做到学科专家和计算机专家的兼容， 开发出来的教学资源难免有所欠缺。建设一套分工合理的 ４２ 的关系，对学科体系进行教学体系的改造。学科体系和教 学体系是既相联系又相区别的概念。学科体系决定教学体 系，是教学体系的前提和基础，教学体系应紧紧围绕学科 体系展开。但是，教学体系又不等同于学科体系，它既要 体现学科内容的科学性，又要从教学计划、目标和学生实 际出发，选择教学内容，构建符合教学规律的教学体系。 以《思想、理论和“三个代表”重要思想概 论》为例，其教学内容、课程体系的设计，离不开对毛泽 东思想、理论和“三个代表”重要思想概论学科体 系的科学性、整体性的把握。但是二者之间又不是等同的， 完全可以而且应该根据不同的教育对象、不同的教学计划 安排教学内容，构建教学需要的课程体系。 对己有学科体系进行教学体系的改造，要使课程内容 适应网络环境，统筹考虑人和机器两个万面，即哪些内容 是计算机可以代替我们去做的，哪些是人必须要掌握的知 识和能力。要针对学生的发展特点和认知规律对原有的学 科体系和内容进行教学体系的改造，突出重点，精炼文字， 即便是以文字形式传递的教学内容也不可能从教材中原封 不动的“拿来”。从学科著作、通用教材到网络课程的文字 脚本到最终建成资源库，这是一个复杂的对教材进行再开 发、再设计的过程。 对已有学科体系进行教学体系的改造，必须以学生为 本，为其提供有利于建构自身知识的环境。由于资源库建 设更多是为了满足学生个性化的自学要求，这种教学师生 空间上的分离性决定了资源库的开发和设计应以学生为本， 为学生提供一种有利于他们建构自身知识的环境。总体上 应创设一个优美和谐的环境，并通过多种媒体技术的协调 使用为学生自主学习、交互学习、检索信息资料、检验学 习效果以及拓宽知识视野提供必要条件。 对已有学科体系进行教学体系的改造，还要处理好资 源库这样一个立体化的教材体系和传统纸质教材的关系问 题。在现代信息技术背景下，传统纸质教材已不是教学内 容的唯一载体，由于有资源库的强有力支撑，纸质教材可 以采用与传统不同的编写方式，教材内容主要不是要记忆 的知识，而是问题、思路或策略指导等。而且，学科教材 的编写，特别是理论课教材的编写不是一劳永逸的，必须 随着社会和学科建设的发展，随着教与学需要的变化及时 丰富、修订和完善。 （二）根据课程特点及教与学的需要设置内容结构 网络教学资源库以其丰富的内容和多样化的媒体表现 形式为主要特征，其中根据课程特点及教与学双方的需要 维普资讯 http://www.cqvip.com
建构内容是优质网络教学资源库的本质特征。从内容结构 和整理。如此大量的信息采集加工工作绝非少数人在短期 内能够完成的，为此，我们按照子库的数量组织了相应的 来看，资源库一般可以分为学习库、教学库、专题库等三 个部分。学习库的主要功能是服务“学”，主要服务对象是 学生。教学库主要功能是服务“教”，主要服务对象是教 师。当然，学生也可以通过教学库进行研究性学习和自主 课题组，明确分工，经过近两年的艰苦工作完成了一期工 程。 除了文字和图片，视频也是信息采集的一个重要组成 部分。在理论课教学的一线教师都有这样的感受，在教学 中如果能够结合教学内容播放一些优质视频，会极大调动 学生的学习热情。其中，电视台的新闻联播、焦点访 谈、今日说法、对话等栏目以及一些大型的文献纪录片， 都是很好的理论课教学资源。这些视频资源中，有些可以 通过购买获得，而有些视频只能靠日常采集。尤其是理论 课教学对资源的时效性要求很高，这就需要我们大量地收 集最新的新闻时事资源。关于新闻录像视频的获取可以采 用两种方法：一是到新华网、电视台等新闻网站下载， 性学习。专题库则是根据不同课程的特点设置的教学资源， 是教师教学和学生学习、研究该学科和课程的必要基础理 论和背景资料，服务于师生的共同学习。其中，每部分又 可以细分为不同的具体子库。 在此，笔者以我们最新为“马克思主义理论研究和建 设工程重点教材”《思想、理论和“三个代 表”重要思想概论》开发建设的配套资源库为例说明资源 库的内容结构问题。《思想、理论和“三个代 表”重要思想概论》课程具有深厚理论基础和时代背景， 具有鲜明的实践性和科学性，是对当代大学生进行思想理 论教育的重要内容，根据这一学科特点，该资源库设置了 二是利用视频采集卡采集。这些视频采集后还要尽可能进 行必要的加工整理，这类工作不仅需要专业教师持之以恒 的坚持，还需要一定的信息技术能力。 资源库建设不是一蹴而就的事情，而是一个长期、反 复、不断更新的过程。因此，资源库离不开管理与维护。 包括教学设计、人物、重大事件、问题解析、文献资料、 研究成果、试题、教学案例、原著导读、教学示范等１０个 子库（我们负责研发其中前６个子库）。在该资源库中，教 学设计、试题、研究成果、教学案例等子库，主要针对教 师教学需要，构成了教学库；原著导读库，问题解析库等 子库主要针对学生学的需要，构成了学习库。试题库和教 学示范库也是学习库的组成部分；人物、重大事件、文献 只有这样，才能保证它的生命力。日常维护是资源库建设 中的一项重要工作。日常的维护要由专人进行，定期与学 生在线交流和答疑解惑。及时的更新是最重要的，也是较 难实现的。资源库的更新要吸收学科专家、技术人员、一 资料等子库主要针对师生共同学习的目的，构成了专题库。 这些子库紧密结合学科特点和社会发展实际提供丰富多彩、 线教师、学生对资源库建设的合理化建议，时间可以定为 每月一次也可以每半年一次，过于频繁的更新势必为资源 开发人员带来大量的工作，而且也不易保证质量。 （四）调动教师的积极性 形式多样内容，是该理论课进行网络教学的强大信息支撑， 既是教师互相交流，找到最佳教学方法和教学效果的重要 途径，也是高校学生进行自主学习和研究性学习的重要平 台。 教学资源库的建设和学习资源的开发需要技术人员、 教学人员、学科专家的紧密配合。特别要以一线专业教师 （三）重点抓好信息采集和维护更新工作 在学科资源库的建设中，应有明确分工，由学科专家 和一线教师主要负责信息采集，命名、录入、合成等技术 工作由专业技术人员来进行。 为依托，他们是专业资源库建设的主力军。事实上，多年 的资源库建设实践证明，资源建设工作能否顺利进行，能 否进行得卓有成效，关键在于专业教师能否积极参与，在 于学科教师甚至学生有没有信息化课程资源建设的意识。 为此，学校应该建立运行激励机制，使教师积极参与网络 教学资源库建设。要鼓励优秀教师积极申报学科网络精品 课程。同时通过培训，帮助教师掌握各种教育技术平台的 使用，促使教师学习和了解互联网应用开发技术、网页设 计技术、资源建设技术规范、校园网络管理、多媒体教学 环境使用、多媒体教学资源制作等基本的信息技术知识和 信息的采集是资源库建设的基础，是建设过程中涉及 人员和部门最多的环节，也是最重要、最艰巨的环节。信 息采集必须坚持优化和实用原则，对应学科知识点，结合 教与学的需要采集。这样就可以有效避免资源库使用者陷 入信息海洋，迷失方向。以前文提到的文献资料子库为例， 该课程涉及到的经典作家的文献著作浩如烟海，不加分析 选择的一律拿来录入资源库中，对师生来讲都是毫无意义 的。因此，我们在选取资料时坚持实事求是，有的放矢， 实现了每一段、每一篇资料都对应着教材的一个或者几个 技能，树立信息化课程资源的使用意识，使教育资源建设 与信息技术的发展同步进行。 【参考文献】 ［１］康秀云．运用现代教育技术改进思想政治理论课 教学模式的探索与思考．思想理论教育导刊，２００５（７）． 知识点，力求对教与学提供实质上的帮助。 信息采集的方法主要有自制、购买、下载、剪辑等。 其中，自制是常用也是要求较高的一种重要方法。以我们 所开发的资源库来看，根据新教材内容体系要求的教学设 ［２］蔡海波．实现网络教育教学资源的最优整合．中 国教育网络，２００６（３）． 计、每一课的ｐｌｒｆ课件需要精心设计制作，众多人物的经 历简介和侧记文档、与知识点相关的文献资料、研究成果 等都需要在查阅大量文献、资料的基础上进行撰写、加工 ［３］刘珍芳．高校专业网络资源库建设探析．电化教 育研究，２００７（５）． （本文责任编辑：闰兵） ４３
