教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 你有什么好办法记住这些字？ 形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音。 加一加:“氵+又=汉\"“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米+且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳\"。 换一换：“报”把“扌\"换成“月\"就是“服”。 （2)说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么？(课件出示9） 看一看：关键笔画的写法。 巧记字形:“丰\"“色”艳。 写一写：老师范写,重点指导“晨、装”,学生练写。 “晨”和“装”二字均为上下结构，但要注意整个字不要写得过长,其中“晨”字要注意 “日\"和“曰”的区别，“装\"字的“壮\"要写得扁一些，按正确笔顺规范书写. 对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。 (1）学生练写,教师巡视指导。 (2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字,是我们中国传统文化中的瑰宝,具有集形象、声音和意思三者于一体的特性,掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松地认读、识写. 7。再次巩固字词: 把表示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和相应的词语连线。（课件出示10) 8.同桌相互听读课文,在读中巩固识字. 三、再读课文，理清顺序. 1.小组合作，逐段朗读课文,感知课文内容，讨论：读了这一段知道了些什么? 2。学习反馈（课件出示11）（填空）： 课文先写（上学的路上，来到学校)；再写（上课,下课）；最后写(这就是我们可爱的小学）。 四、自主品读，自我感悟。 是啊，这就是大青树下的小学。“大青树下的小学\"是一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文. 第二课时 (7）是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处,怎么不是一所祥和的学校呢？怎么不令人赞不绝口呢?让我们带着对大青树下的小学的赞美再读这段话。 三、总结课文，指导朗读 1。（课件出示23）“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”中的“这\"指的是什么？能不能把它带进句子中去？ 2.师生交流,教师小结。（课件出示24）“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的小学. 3。同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗?你愿意赞美它吗?那就让我们带着赞美读这句话！ 4.假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲） 5。请自豪地读这句话！ 6。请骄傲地读这句话! 7。请同学们再看课题，你们认为该怎么读？（“大青树下的\"读重音。)为什么?(为有这样的大青树下的小学而自豪，为自己是大青树下的小学的一员而骄傲.） 8。请同学们带着赞美，带着自豪,带着骄傲美美地把课题再读一遍.资料不错吧， 四、联系实际，课外延伸。 1。为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？(民族之间团结互助，是一家人。） 2。是啊,“五十六个星座, 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家”.我们五十六个民族手牵手,心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里,我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽,如此团结、祥和！ 3.让我们一起再听《爱我中华》。 教学反思 - 2 -
课题（章、单元） 本节（或单元教学内容） 第一单元 安排教学时数 2 2 花的学校 知识目标 会写“落、荒”等13个生字,正确认读“荒、笛”等5个生字,认识多音字“假”. 能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 情感目标 理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 教学重点 有感情地朗读课文,理解诗歌的内容. 教学难点 理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言. 教学方法 教学过程： 一、谈话激趣,引入课题。 1。说说自己的学校是什么样的。 2。你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示1）板书课题。（板书：2 花的学校) （1）展示读书成果,并抓住关键词语谈淡自己的感受。 （2）师生交流评价学生读书情况,多角度、有感情朗读课文。 2.读了文章,你有什么感受呢?(诗歌的语言好美,花儿好可爱！） （三)智慧少年 1. 同学们，通过以上的交流,我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读得正确流利,而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时,你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法,解答别人的疑问,就能获得“智慧少年”称号。 2．组内交流预习记下的问题.教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。 3。 班内交流. 有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。 (1）花儿们的地下学校是什么样子的？ (2）花儿们的妈妈是谁? (3）花儿们的老师是谁？ …… 四、总结提高，交流收获 1.学生交流收获 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比，看一看谁是“闯关小能手\"? 2。师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。 一、出示图片，激趣导入。 同学们,老师想给你们看一些美丽的图片,想看吗？（课件出示8)一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样?（漂亮）老师告诉你,这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈,有自己的学校.那你们想不想去看看它们的学校?（想)这节课我们继续学习《花的学校》。 （板书：2花的学校) 二、默读课文，读文质疑。 1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？ 2.汇报交流.（课件出示9)学生提出的有价值的问题。 导言:这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但- 3 -
按照主动学习的策略，培养学生主动地的习惯。 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐,奇妙的想象充满了童真童趣.现在让我们走进花儿学校,去感受这些奇思妙想. 三、重点突破，精读解疑。 1。指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的?（一、二、六自然段) 2.指名读一、二自然段. （1）边听边想：你知道了什么？ “六月的阵雨落下的时候\"会发出怎样的声音?（哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是拟声词。 “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”,谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段.) (2)（课件出示10)于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢. （板书:跳舞狂欢跑出来） 第二自然段只有一句话,这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的美丽、活泼、可爱、向上）（板书：美丽活泼可爱向上) （3）在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？（天真烂漫) 3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？资料不错吧，请微信搜公众号关注：好老师好童学教学团队花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。 4.指名读第五、六自然段。 （1）（课件出示11）出示“雨一来，他们便放假了。\"你喜欢这样的表达吗？照样子写一写: 蜜蜂一来，他们. （2)（课件出示12)出示句子:“树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。” 边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来,你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花?理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗?（积累拟声词） （2)各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。 （3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣,它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗,指导朗读. 5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题?想一想，说一说： 花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。 （课件出示13)读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”,读出花儿急迫地想回家的语气。(板书：急急忙忙） 6.指名读最后一自然段,你知道了什么?想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”,充分理解最后一句话，指导朗读。 四、拓展想象，感悟积累 1。想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说,写一写小练笔.看谁想得奇妙，写得美妙. 2。轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语. 3.小结:通过这节课的学习,你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界. 教学反思 课题（章、单元） 第一单元 - 4 -
安排教学时数 2 本节（或单元教学内容) 3 不懂就要问 知识目标 认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。 能力目标 能正确、流利地朗读课文.按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 情感目标 了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神. 教学重点 能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 教学难点 培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。 教学方法 教学过程： 一、简介伟人,导入课文 1．（课件出示2）(出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。 2．（课件出示3)简介孙中山先生生平事迹。 3．今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。 板书课题:不懂就要问。齐读课题。 二、出示提示，自学感知 1.（课件出示4）出示自读提示 (1)默读课文，画出有新鲜感的词语或句子,与同学交流. （2)想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。 2。根据提示，学生自读课文，完成相关问题。 二、独立学习,提出质疑. 1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。 2。鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。 3。根据学生交流，教师板书和解决主要问题: 同学们有这么多问题,下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。 三、研读课文,交流展示 1．指名读课文，注意读准字音。 （出示课件5：生字) bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lìái chǔ 背 诵 例 圈 段 练 糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚 教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“段”，边音“例、厉”。 另外注意多音字“背”,在文中读“bèi”,组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为“背包\"。多音字“圈”，在文中读“quān”,组词为“圆圈\"，还有一个读音是“juàn”，组词为“羊圈\"。 2。教师补充资料：（课件出示6、7） 私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。 先生：那个时候称呼老师为“先生\"。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。 3.学生交流如下: （通过两次问题的讨论,让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）(板书：背诵 很快） 4。（课件出示8）找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下\"。 - 5 -
按照主动学习的策略，培养学生主动地的习惯。 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片. （1）（课件出示9）看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？ （2）围绕上列词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？ （3）课文插图，启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意. 5。学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放教育的不同。)资料不错吧，请微信搜公众号关注：好老师好童学教学团队 6。孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？ （明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。） 四、深入画面，指导朗读。 1.自由组合，三人为一组练习。 2.请两组同学汇报。 3。教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。 (1）(如“……，有什么用呢？\"这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气； (2)“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪,不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气； （3）“你会背了吗？\"是先生厉声问的,要读出严肃、生气的语气。 （4)又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。） 五、深入探究，学习精神。 1.学习了课文，你有哪些体会？ （1）孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑,大疑大悟，小疑小悟,不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习。 （2）在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问,他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。(板书:不懂 提问） 2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的. 六、拓展提高，积累运用 1。迁移练习。(课件出示10） 用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。 2。积累格言,明读书道理。 同学们,我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟,定会有收获。（课件出示10） ①奋发识遍天下字,立志读尽人间书。 ②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 ③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 ④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。 你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？ 教学反思 课题（章、单元) 本节（或单元教学内容) - 6 -
第二单元 安排教学时数 4 古诗三首 2 知识目标 会认“径、斜\"等11个字,会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。 能力目标 通过看注释，查字典,联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 情感目标 能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。 教学重点 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 教学难点 教学方法 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1。交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝,用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界.大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗.（学生自由交流） 2。全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。 3.（课件出示2—5）描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。 4。交流秋天:同学们,现在正是深秋季节。你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗？（课件出示6)秋景图,学生自由交流. 5。导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中,秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃,充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗—-《山行》。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧） 6.（课件出示7）古诗《山行》，学生自由朗读。 7.简介作者. 二、诵读古诗，探究初成。 （一）初读课文，感知诗意. 1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗,用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候,要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方. 2。（课件出示9）阅读与交流的要求： (1)自己读，定位识字，读准字音。 （2）自由读，圈出不理解的词语。 （3)小组读,合作学习,理解词义。 3。生自由朗读，小组交流。 4.检查交流情况. （二）识记字形，书写生字。 (出示生字田字格课件14：)寒 径 斜 霜 1.你是怎样记住这些生字的? 形近字辨析:“塞-寒”“经-径\"“雷—霜”。 加一加:“余+斗=斜”。 2。观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下: （1)“霜\"：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。 (2）“寒\"字的下面不是两点水. 3。教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “径、斜”是左右结构的字,“径”要写得左窄右宽；“斜”要写得左右等宽。 “霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽；“寒”上窄下宽。 4。学生练习书写，教师巡视，个别指导。 （三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 三、品读欣赏,深入探究。 - 7 -
通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 按照主动学习的策略，培养学生主动地的习惯. 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 （一）初解诗意. 1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图.诗人真了不起呀！其实,这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们静下心来，来细细地品味,相信我们一定会有新的发现。 2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走时是什么季节吗?（深秋）诗中哪些地方告诉了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季节）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶） 3.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？(霜叶) 4.作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花) 5。正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？(停车) 6。让作者“停车\"的原因是什么?（霜叶红于二月花) 这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？ （和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。） 7。 诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图.这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的红叶！ 作者是用什么手段表现出来的呢？(霜叶红于二月花)这句诗是什么意思呢? （和二月的红花对比。让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。) （二）深入体会。 1。教师导言：深秋时节,天气已经转冷.远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么？（远上寒山石径斜，白云生处有人家.） 2。(课件出示15)多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。 3。小组代表发言，教师小结： 4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。 5.小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。 6.学生边观察图画,边诵读前两句诗句。 7.鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上寒山石径斜,白云生处有人家”的简笔画. 8。教师导言:正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么？接下来发生了什么事?（“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.”） 9。（课件出示16：后两句诗图片及译文）多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情。 (三）指导朗读，体会情感. （四）检查背诵,体会感情。 1.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。 2。教师引导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图.前两句写远景，诗人只是作客观描述。后一句写近景，写出了作者内心深处对秋天的独特感受。 四、拓展延伸，积累实践. 1.教师导言：同学们,唐代大诗人杜牧，用一首简短的小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的山林秋色图。我们家乡的大自然的秋天到处都是美丽的图画。资料不错吧,请微信搜公众号关注：好老师好童学教学团队。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对秋天的热爱之情。 教学反思 课题（章、单元) 本节(或单元教学内容) 第二单元 安排教学时数 5 铺满金色巴掌的水泥道 2 - 8 -
知识目标 会认“洼、印\"等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。 能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。 情感目标 通过本课的学习,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。 教学重点 通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 教学难点 学习课文内容,体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美 按照主动学习的策略，培教学方法 养学生主动地。 教学过程： 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片. 一、出示图片,导入新课。 1.出示图片：法国梧桐树（课件出示2） 同学们，见过这种植物吗？对,它就是法国梧桐树. 2.交流收集到的资料.（课件出示3） 3.谈话导题。 这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。 （1)质疑：读了课题，你有什么疑问？ 疏疑:巴掌为什么是金色的?水泥道上怎么会铺满金色巴掌？ （2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。 预设：秋天到了,巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。 二、学习生字、认读新词。 1。 读准生字字音，在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语，理解词义。 2.检查字词 （1）出示生字（课件出示4:生字） pū ní jīnɡ jǐn yuàn yìn pái lièɡuī zé luàn zōng chí 铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟 指名领读，正音. “则”是平舌音，“迟”是翘舌音. “紧、院、乱”是前鼻音，“晶\"是后鼻音。 （2）出示新词（课件出示5:词语） wā yìn línɡ zēnɡ zōnɡ xuē 水洼 印着 凌乱 增添 棕红色 雨靴 自由读，指名读，相机正音： “增、棕”是平舌音,“印”是前鼻音，“凌\"是后鼻音。 3.自由练读。开火车读. 4。去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 5。（课件出示6)下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。 （1）啊！多么明朗的天空。 (2）每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。 （3）它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。 预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思,因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。 预设：“熨帖”就是紧贴的意思.我是通过查字典查到的。 预设:“凌乱”就是“杂乱无条理\"的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。 三、初读课文，了解内容. 1。 自由读课文,标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。 2. 给课文分段，理清层次。（课件出示7） 四．识记生字,写字指导 1.(课件出示8）出示生字田字格课件：铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟 2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它? (1）形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、棕、迟.如“铺\"，“钅\"是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫- 9 -
\"是声旁，表音。 (2 )用熟字加偏旁的方法识记： 排：扌+非 规:见+夫 则：贝+刂 （3）组词巩固：如“铺满 水泥 泥塘 水晶 院墙 规则 排列 凌乱 棕红色 迟到\" 3.怎样才能把这个字写好? （1)引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔画在田字格中的位置。 并交流： “铺、泥、院、排”左右结构,左窄右宽； “印 列 规 则 ”左右结构，左窄右宽. “迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。 师重点指导“规、印、泥\"。 “规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右边是“见”,不是“贝”.注意笔画的穿插和避让。 “印\"左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁,不是双耳。 “泥\"左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。 4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视 指导。 五．反馈检查，比赛认读。 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读 的又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友,看哪个组找的多。 3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。 第二课时 一、 出示图片，导入新课。 1。 (课件出示10图片)道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 2. 看完画面，给你留下了什么印象？（很美） 3. （板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题. 二、细读课文，体会情感。 （一）学习第一自然段. 1。指名读，评读。 2。（课件出示11）秋风秋雨图,让学生谈感受.(板书：一夜秋风 一夜秋雨） （二）学习第二至九自然段。 谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后,大自然发生了什么样的变化?“我”有了什么新发现呢？ （1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？ （2）总结：（课件出示12） （3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。 (4）有了新发现后，“我”是怎么做的?（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。) 读读第二至九自然段,读出“我\"的喜悦之情. 2. 学习最后两个自然段。 此时此刻,作者又有什么感受？（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）（板书:水泥道真美） 带有赞叹地语气读读这两个自然段。 三、拓展读文，阅读链接。 教学反思 课题（章、单元） 本节（或单元教学内容) 第二单元 安排教学时数 6 秋天的雨 2 知识目标 认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、- 10 -
一曲”等词语. 能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然段。 情感目标 喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点 教学难点 教学方法 教学过程： 一、欣赏秋色，激趣导学. 1。教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色，好吗? 2。（课件出示2)在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3。引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4。学生交流看法和感受。 二、读通课文，认识字词 1.提出自学要求：（课件出示3） （1）框出生字，在生字框中给生字注音。 （2）标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流. （3)把你喜欢的语句用“”画出来，并说说为什么喜欢它。 (4）说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？ 2。学生按要求自学,批注或利用学习工具解惑,师巡视，了解学情. 3. 反馈学生自学情况。 （1）检查字词的认读。（课件出示4) 钥匙 缤纷 邮票 丰收 颜料 飘哇飘哇 争着 勾住 喇叭 一盒 一枚 仙子 淡黄 好闻 香梨 厚厚的 一曲 自由读，小组交流读，指名读。 师生共同指正：注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙”里读轻声。 前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻\"，后鼻音“丰、争”. （2)鼓励学生说说识字的方法，师适时点拨。 三、抓总起句,理清脉络。 1. 教师范读课文,学生认真倾听.再自主读文，画出自己读不好的地 方，多读几遍。 2.学生逐段读课文,读不好的地方教师再指导，示范。争取读正确、 读流利。 读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意\"读出秋雨的调皮可爱.为全文的朗读定下情感基础。 3.学生再快速读课文,并画一画1-5自然段分别写了什么？教师巡视 指导。 交流后教师用课件出示：（课件出示5） 4.让学生读一读句子，引导学生发现规律：每段的主要意思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”.（教师板书） 5.试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，告诉学生这几句连起来就是课文的主要内容.这也叫连接段意法,是把握课文主要内容的方法。 6. 同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方面描写了秋天的 雨。（学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物) 四、规范写字，指导书写。 1. （课件出示6：生字田字格课件) 盒 颜 料 票 飘 争 仙 淡 闻 梨 勾 曲 丰 学生自读生字，观察字形结构。 2.教师范写，讲解写字要领. 票：上下结构，上半部是“西”的变形，下半部“示”的第一笔横在横中线上。 “盒、梨”和“票\"一样也是上下结构,上下等宽。 第二课时 - 11 -
正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好，感受课文的语言美. 引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 按照主动学习的策略,培养学生主动地。 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 一、复习回顾,导入新课。 1.听写检查生字新词掌握情况。听写后，出示课件，看看你都写对了吗？(课件出示8） 2。用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 3。指名朗读课文一、二自然段，导入下文的学习. 二、自读课文，整体感知. 1．谈话导入:秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么? 2。学生自读：要求学生读准生字、读通句子. 3。采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 三、品读课文，感受神奇。 1。品读第一自然段. (1）自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 （2)指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听? （3）引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ （4）指名交流并读出神奇之处。（课件出示9) 秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意,把秋天的大门打开了. 2.品读第二自然段。 (1）引导学生朗读:秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ (2）指名学生朗读后并回答。 (课件出示10）秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料. （3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。谈谈自己对句子的理解。 （课件出示11—15） (4)品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ （5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗? 3.品悟、想象第三自然段内容. （1)教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ (2）学生交流,（课件出示16）秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！ （3）鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味。（板书:藏气味 丰收) （4）(课件出示17）“小朋友的脚，常被那香味勾住\"，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住? 2.品悟、想象第四自然段. （1）谈话过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第四自然段？ (2)多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对好朋友关心地说些什么? (3）引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ 它告诉大家,_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，杨树、柳树的叶子_______。它们都在准备过冬了。 先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。(板书：传信息） 四、总结感受，拓展活动。 1。指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话. 2。联系全文内容，让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书:欢乐） 教学反思 课题（章、单元） 本节（或单元教学内容) 第二单元 安排教学时数 7* 听听,秋的声音 - 12 -
1 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 会认9个生字，阅读诗歌，一边读一边想,和同学交流读后的体会。 仿照诗歌内容，补写几句诗文。 有感情地朗读诗歌. 读诗歌，一边读一边想,和同学交流对秋天美好的体会。 仿照诗歌形成，续写诗文。 按照主动学习的策略,培养学生主动地的习惯。 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 教学过程: 一 游戏导入，展开想象 1.游戏导入。 自然界中有许多美妙的声音.同学们,你们想欣赏一下吗? 下面我们做一个听录音猜声音的游戏。请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音.(播放声响录音带) 2.展开想象。 听着这些美妙的声音，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？ 再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。 3.有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音,就写下了一首诗，你们想听听吗?(板书课文题目) 二 初读课文，整体感知 1。播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2。自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。（课件出示2） 抖（dǒu） 蟋(xī） 蟀(shuài） 振(zhèn) 韵(yùn) 掠(lüè) 吟（yín） 辽(liáo) 阔(kuò) （1)读准字音 自由读，指名读。 纠正读音：注意读准翘舌音“蟀 振”,前鼻音“韵 吟”，边音“辽 掠”。 （2）识记生字 形声字结构：“抖 蟋 蟀 振 韵 吟 辽 阔” 形近字比较：惊-掠 3。整体感知课文。 （课件出示3）自由朗读课文，边读边思考:诗中讲了哪些事物的声音? （诗中从两方面写了秋天的声音,一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音.另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受.像最后两节中写的秋天的声音。） 4。指名让学生朗读，喜欢读哪一节就读哪一节. 营造阅读氛围，鼓励学生多人次朗读,把课文读准确，读流利。 三 品读想象，体会交流 1。品读第一至第四节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象,说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。 (可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象。） 2。 指名让学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一些. - 13 -
3. 感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答 4。 你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习） （其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)（朗读和想象、说话结合) （1) “唰唰”，是黄叶道别的话音.(课件出示4：相 关图片） 黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：“_________”哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊. (2) 蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（课件出示5：相关图片） 蟋蟀在唱着“_________\"。朗读指导。 (3) 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛: “_________\"。他们在说些什么呢？（课件出示6：相关图片)舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。朗读表现. (4） 一阵阵秋风掠过田野，发出“_________\"的声音, (课件出示7：相关图片）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里、果园里…… (5） 你能用朗读表现么? 配乐朗读1-—3节。 3.学生评议并补充画面,把画面说生动,说形象。 4.有感情地朗读自己喜欢的一节。 四 仿写诗歌，积淀语言 1.教师有感情地配乐朗读第四至第六节。（课件出示8) 2。读后引述：听听，秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶、每一朵花……去听听它们的声音吧。 仿照课文第一、二节或第三节的样子，也来作一节诗，好吗？ 四人小组合作，写诗,每人一段，合成一首。 展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。 3.播放声响录音带,说一说你听到的哪种声音最美。 4.学生自由作诗,在小组内交流，几个小伙伴可以合作一首诗. 5。选代表诵读,给学生配上音乐. 教学反思 课题（章、单元） 本节（或单元教学内容) 知识目标 能力目标 第三单元 安排教学时数 8 去年的树 2 会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩\"等13个字。认识多音字“切\"。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心的不同情感。 - 14 -
情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。 有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。 按照主动学习的策略，培养学生主动地的习惯. 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 教学过程： 一、播放动画，交代任务. 1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事,明白童话中所阐明的道理。今天,我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获. 2.（课件出示2)播放《去年的树》动画。 3。这节课我们就练习读好这个童话故事，注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。 二、初读课文，整体感知. 1.请小朋友自读课文,读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。 2。标出理解、不理解的词句. 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。 4.想想文中写了树和鸟的什么故事？ (一)学生按初读要求自主预习。 （二)预习反馈: 1. 出示认读的词语 （课件出示4） 寒冷 融化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告诉 睁眼睛 接着 伐木 锯木头 点燃 2。检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。 3。教师适时归纳 （1)正音。 翘舌音“睁 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睁 融”。 （2）识记字形。 三、朗读读文，整体感知。 师:同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能认识他。 1。练习朗读课文，要求读出自己的感受. 2。教师引读。 师：一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候，(师示意,生读:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。） 师:从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。) 师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它. 3。谈话过渡：就这样，鸟儿天天给树唱歌.树呢，天天听着鸟儿唱，可是,寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别前，这对好朋友说了些什么？以后又发生了什么事呢? 4.学生接着读后面的课文。 四、规范写字，书写指导 （课件出示5）（课件出示生字田字格课件) 冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接 1.观察生字,书写这些生字时要注意什么？ 预设： (1）左右结构的字：如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接\"等书写时注意左窄右宽;而“剩”书写时则左宽右窄. (2）上下结构的字：如“等 斧 柴”，上边的部分不要写得太宽,是上窄下宽的字。 2。练习写字，教师指导 (1)学生练写,教师巡视指导。 (2）投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星.没有得到星的同学可要加油了！ 第二课时 一、情境导入,揭示课题。 1。（课件出示7)播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。 二、初读课文，整体感知。 - 15 -
1。学生自由朗读课文，整体把握课文内容。 同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读,要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。 （课件出示8) （1）鸟儿到南方去之前答应好朋友 。 （2)第二年春天，鸟儿从南方回来却发现 ，她着急地找呀找，问过了 、 和，于是就在火柴点燃的灯火前 。 2.交流过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起。 （1)这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢? 小鸟、大树、树根、大门、小女孩 (2）她们进行了几次对话呢?(4次）（课件出示9)请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小女孩说的话。 三、研读对话,训练朗读。 1。指导学习第一组对话。 2.自学三组对话。 （1）指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？(学生评价） 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了.” 鸟儿落在工厂的大门上。她焦急地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” （2）再指定一个小组朗读. 四、角色扮演，体验感知。 是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树,那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀,飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读.明白吗？你们可以用自己的话, 五、观看动画，融入情境。 1.播放全部动画，教师配上音。 过渡：同学们,小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，(板书：唱歌）让我们带着这种感情来读一读课文的最后三个自然段。 2。鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树已经被“砍到”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”，而“火柴已经用光\只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时, 3。透过这一个“看\"字，你们读出了这么多的内容，我们再接着读下去： 4.大树已经不在了,但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？（学生自由回答） 5.让我们饱含深情地为动画配音吧！（播放动画,学生看着屏幕上的字配音） 六、拓展延伸，交流升华. 同学们，作为这一篇美丽的童话的读者,你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……想对谁说,就对谁说。 七、归纳中心，总结全文. 同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事,一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心,那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界-—-诚信之花遍地开放;友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！ 教学反思 课题（章、单元） 本节（或单元教学内容） 知识目标 能力目标 情感目标 第三单元 安排教学时数 9* 那一定会很好 1 会认本课“缩、努”等7个生字,理解由生字组成的词语。 能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。 学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。 - 16 -
教学重点 教学难点 教学方法 能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历. 学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。 按照主动学习的策略，培养学生主动地的习惯。 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 教学过程： 一、揭示课题，设疑激趣。 1.揭示课题，板书：9 那一定会很好(学生齐读课题） 2。设置疑问：看到题目后,你有什么疑问吗？（自由发言) 3。教师板书有价值的问题。 （1)谁一定会很好？ （2)为什么会很好？ 二、初读课文，自学字词。 1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文,读时注意两点。(课件出示2） (1)读准字音,读通课文。（不添字，不漏字，不读错字,不读破句。） （2）了解课文大意。 2。学生自由读课文。 3.指名读课文，注意读准字音。 (出示课件3：生字) suō nǔ jīnɡ tuī zhī chāi jiù 缩 努 茎 推 吱 拆 旧 （1)教师指导:注意读准平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”,后鼻音“茎”. (2）识记生字 形近字比较：经一茎 堆一推 折一拆 加一加:“纟+宿=缩\"“奴+力=努”“口+支=吱” 谜语：“一日”就是“旧”。 4。全班交流，理解重点词语。 拂动:轻轻抖动。 舒服：身体或精神上感到轻松愉快. 吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。 吃力：指辛苦；劳累;费力，费劲。 三、合作交流,品读感悟。 1。让学生带着问题，再次读文。 2。组织学生进行小组合作，讨论、交流： （1）默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画出来。 （课件出示4) ①我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。 指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。 交流:种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？(课件出示5） 种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面， 站在阳光下。 过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。 指导朗读：读出种子喜悦的心情. 指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子. （课件出示6) ②要是能做一棵会跑的树,那一定会很好. （板书：做一棵会跑的树） 思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗?它又会产生什么新的想法？ 学生自由交流。全班交流。 （课件出示7、8) - 17 -
农夫把树拖到自家院子里,花了好些日子，做成了一辆手推车。 农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声， 真舒服. (板书：手推车） ③要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。 (板书：要是能停下来,坐着休息） 指导朗读:读出大树为人们服务的自豪心情,读出大树想法的改变. 思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗?它又会产生什么新的想法？ 学生自由交流，全班交流。 （课件出示9） 农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。 (课件出示10） ④要是我能躺下，那一定会很好. （板书:椅子 要是我能躺下来) 指导朗读：读出大树的疲劳,读出大树想法的改变。 思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 学生自由交流,全班交流。 (课件出示11） 他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了,锯成小木片，拼成美丽的木地板,铺在了阳台上。 它觉得自己又变成了一颗树。 （板书：木地板) 指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。 (2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程? 预设：一棵大树--一辆推车--一把椅子-—木地板 三、回顾全文,体味感悟。 1.比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么不同？ 小组讨论交流，汇报展示。 （1）相同点：都是写的是一棵树被砍伐后的变迁. （2）不同点：前一篇是歌颂友情、守信，后一篇是写大树的奉献精神。 2。师小结:一粒种子是那么渺小,它努力使自己变成一颗大树，它为了服务别人，牺牲的却是自己.希望我们每位小朋友也能像大树一样,外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名人名言送给大家。 教学反思 课题（章、单元） 本节（或单元教学内容） 知识目标 能力目标 情感目标 第三单元 安排教学时数 10 在牛肚子里旅行 2 认识“咱、答\"等15个生字,会写“旅、咱\"等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。 正确、流利、有感情地分角色朗读课文,通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。 默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。 - 18 -
教学重点 教学难点 教学方法 结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程.抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。 通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。 按照主动学习的策略,培养学生主动地的习惯。 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片. 教学过程: 一、谈话引入，了解题材。 1。板书：旅行(“旅\"的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写-—撇、竖提、撇、捺。） 说说“你去哪里旅行过?感觉怎样？” 今天，我们就来学学课文,长长知识。一起读课题。 二、初读课文，认读字词 1。(课件出示3）初读提示，学生自学。 （1）读通课文，字字音准，句句通顺。 （2)读了课文，你了解些什么？ (3）还有哪些问题不明白？ 2。全班交流，检查初读。 （1）认读生字 （2）多音字我能分. （3)词语我理解 三、理清文脉，了解文意. 1.自读课文,边读边标记自然段。 2.开小火车轮读课文,回答下面的问题： （1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？ (嘴——肚子-—第一个胃—-第二个胃——嘴里) （2）牛的胃是怎样消化食物的？ 四、识记生字，书写生字 (课件出示9生字田字格课件) 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算 1。识记生字 你是如何记住这些生字的？ 形声字构字规律识字：怜 刚 拼 救 管。如“怜\" “忄”表义，这个字和人的心理有关，“令”表音。 用熟字加偏旁的方法识记： 咱:自+口字旁 胃：月字旁+田 组词巩固：如“旅行 流泪 泪水 流水” 2。书写指导 说说本课每个字提醒大家写时要注意什么? 老师相机指导写“救”“怜”“流”。 3。学生练写,教师巡视指导. 4。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴. 师小结:汉字是世界上最美丽,最神奇的文字,是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。 第二课时 一、生字检查，复习引入。 1．出示生字，认读。（课件出示12） 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算 2。口头组词。 二、精读感悟，重点突破 （一）学习1—7段，试着概括故事的起因. 1。开火车读1—7段。 2.用上“谁干什么，结果如何\"的句式概括故事起因。 预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。 3。学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因. (二）学习8—20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法. 1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢?请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。 2.全班交流。 - 19 -
（1）指名发言，师生评议，教师小结。 (课件出示13)牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。 （板书:牛嘴 第一个胃 第二个胃） (2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话,把这个过程说清楚。 (红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里.） 3。红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面. 4。指名朗读，教师评议。 (三）学习第一组对话。 1。我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话. 2。红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。 3.青头在说这番话的时候,是怎样的心情呢?（焦急）你从哪里看出来?（一骨碌 大声喊） 4。指名分角色读这段对话。师生评议。 5.尽管青头这样指导，红头还是说-—(小组读） (1)你读这句话的时候心情如何？（非常着急） （2）是啊,急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？（说话很急)所以语速稍快，我们一起读—— 6。所以这里的省略号省略了-—青头被红头打断的话。 7。教师小结：同学们,第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断,表示说话内容的省略。 （四）学习第二组对话 1。那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言） （课件出示19) “那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子. 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话:“红头！不要怕,你会出来的.我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” （板书：四个胃 贮藏 消化） 2.指名朗读，理解词语“贮藏”。 3.了解层意. （1）读读这段话，你知道有几层意思?分别是什么？（安慰、牛胃的功能构造） （2）看着图说说牛的胃是怎么样的。 （课件出示20）牛胃图片，引导学生观察了解. （五）学习第三组对话 （六)体会友情，感悟中心 读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋友\"?用“”画出来。 四、拓展延伸，总结全文。 1。红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有——反刍的特点.以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它的与众不同之处，这样才能更好地理解课文。 2。我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。知道了一些科学知识。 教学反思 课题（章、单元) 本节（或单元教学内容） 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 第三单元 安排教学时数 11* 一块奶酪 1 认识本课“诱、舔\"等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯. 正确、流利、有感情地朗读课文. 默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质,教育学生要自觉遵守集体纪律。 默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质 教育学生要自觉遵守集体纪律。 - 20 -
教学方法 按照主动学习的策略，培养学生主动地的习惯。 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1。同学们，你平时见过蚂蚁吗?谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说?（课件出示1）成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。 2.蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作,他们和睦相处,生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。 3.同学们想不想知道到底发生了什么故事呢?让我们到课文中去寻找答案.（课件出示2）一块奶酪(学生齐读课题) (板书：一块奶酪） 二、初读课文，质疑感知。 1。自由默读课文,说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。 2。检查自学情况。 (1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 （课件出示3新词：） 宣布 处罚 诱人 舔一下 强大 犯禁令 稍息 犹豫 跺脚 聚到 开火车读，指名读. 师生共同纠正： 注意：翘舌音“处”，前鼻音“舔、犯、禁”,后鼻音“强”。 另外，注意多音字“处”，在本文中读“chǔ”，组词为“处罚”,还有一个读音是“chù”，组词是“到处”。多音字“稍”，在本文中读“shào”，组词为“稍息”，还有一个读音是“shāo”，组词是“稍微”. 学以致用，（课件出示4）给下面的多音字选择正确的读音。 稍：shāo shào 处：chù chǔ 这双鞋子有点小，稍(）微再大一些就好了。 体育课上,老师喊口令：“稍（）息，立正!” ③犯了错就该受到处（ ）罚。 ④这里到处( ）是石头。 (2）在小组内交流识字方法。 （课件出示5生字）宣 处 诱 舔 强 犯 禁 稍 豫 跺 聚 形声字结构特点:“诱、豫、跺、舔\"都是形声字，可以根据形旁表义、声旁表音的方法识记。 熟字比较法：外-处,范一犯。 组词扩展:强大 自强 禁止 团聚 （3)认读生字词(以多种形式，如猜读、“开火车”读等。) (4)整体感知：课文讲了一件什么事？ (蚂蚁们搬运奶酪，蚂蚁队长命令最小的蚂蚁吃掉掉落在地上的奶酪渣。） - 21 -
（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成。） 3。梳理学生的问题，提出下一步学习目标。 三、合作交流，品读感悟. 1。让学生带着问题，再次读文。 2.组织学生进行小组合作,讨论、交流： （1）蚂蚁队长带领他的队伍在做什么？（搬运奶酪）蚂蚁队长是怎样严格要求他的队伍的?(板书：搬运奶酪） (课件出示6）出示蚂蚁队长的话“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴.谁偷了嘴,就要受到处罚.” （2)在搬运粮食的过程中,发生了一件什么事？(奶酪掉了一小块）蚂蚁队长是怎么做的？（命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣）怎么想的？怎么说的？（引导学生学习第4－12自然段,了解事情的经过。)（板书：奶酪掉了一小块 命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣） （3）在这件事中，你感触最深的是什么？（引导学生围绕第4－12自然段进行交流，体会蚂蚁队长和蚁群严格的纪律性.) 3。回顾全文,体味感悟. （1）你喜欢这位蚂蚁队长吗？（喜欢，因为蚂蚁队长严于律己,以身作则，自己不搞特殊化.)你喜欢这群小蚂蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。）（板书：严于律己 严格纪律） (2）假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么？又会怎么做? 预设：也会对蚂蚁们严格纪律，自己不能犯禁令，管理别人，首先要管好自己. 4.选择其中一个小蚂蚁，发挥想象,以小蚂蚁的身份改编这个故事,讲给大家听。 教学反思 课题（章、单元） 本节(或单元教学内容） 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 第四单元 安排教学时数 12 总也倒不了的老屋 2 会认“暴、凑\"等8个生字，会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。 理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质. 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。 按照主动学习的策略，培养学生主动地的习惯. - 22 -
教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 教学过程： 一、激趣导入，引出课题. 1．(课件出示1)图片—-摇摇欲坠的老屋. 2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。 3。 教师小结，导入课题。（课件出示2）12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题） 二、初读全文，认识生字 1. 初读课文。 （1)学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 (2）自由读课文，(课件出示3)要求： ①读准字音，读通顺句子。 ②边读边思考,在不理解的地方做上记号。 2. 检查读书情况. 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号,再有感情地朗读体会。 4．组长汇报，全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导) 三、品读文章，初步感知 1．(课件出示6)插图,谈谈自己的发现。 2．品读老屋的话。 四、识记生字，写字指导。 1。（课件出示7生字田字格）会写字：洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 指名读,齐读，指名领读. 2。识记生字 3。 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。 大家一起读一读，记住每个字的字形. 第二课时 一、生字检查,复习引入。 1．出示生字，认读。（课件出示9）洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 2. 口头组词。 二、品词品句,互动探究. 1。老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞.它很久很久没人住了。 (1）指名朗读，学生齐读。 （2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌） (3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去. (4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？ 2。 学习收留小猫。 （1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么?(课件出示12）（“等等,老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。\"） （板书：小猫:避雨) （2）是谁在对老屋说话?老屋是怎么回答的？（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”） （3）指导朗读. ①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话,师生评议，说说怎样读好他们的对话。(用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情.） ②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读. 3. 学习收留老母鸡。 （1）就在小猫从门上的破洞跳了出来,老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么?(课件出示14）（ “等等，老屋!\"一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”) （板书：老母鸡：孵蛋） （2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示15）(老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响:“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”） （3)指导朗读。 ①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议,说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话,读出老屋的热情。） ②教师小结，指名再读,学生自由练习感情朗读。 - 23 -
4。 学习收留小蜘蛛。 （1)二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:“叽叽，谢谢！\"老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16) “等等,老屋!”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方.\" （板书：蜘蛛:织网） （2)是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的?（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦,是小蜘蛛啊.好吧，我就再站一会儿。”） （3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的? 小蜘蛛飞快地爬进屋子,在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。 “小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 “没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答,“老屋老屋，我给你讲个故事吧！” （3）指导朗读。 ①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议,说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话,读出老屋的热情。） ②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读. 5。小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。） 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。 （2）学生朗读，交流感受。 三、读读旁批,学会预测 1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？ 先读读课文，再对照旁批,想一想，这些推测是根据什么做出来的？ 小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确,可能不准确.当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。 四、感受挚爱，拓展交流。 1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献） 2.爱心寄语。交流自己搜集的爱心名言. 3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们,在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。 教学反思 课题(章、单元） 本节（或单元教学内容) 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 第五单元 安排教学时数 13* 胡萝卜先生的长胡子 2 会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。 会认“萝、卜”等本课5个生字,理解由生字组成的词语。 通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事,能用较连贯的语言讲述. 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 引领学生续编故事或创编故事。 按照主动学习的策略，培养学生主动地的习惯。 - 24 -
教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片. 教学过程: 一、谈话激趣，导入课题。 1.（课件出示2）“一个胖娃娃，埋在地底下,头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。 2.（课件出示3胡萝卜图片)看，今天老师给你们带来了什么？谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生.今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？想不想来看看？ 二、初读课文，检查预习情况. 1。指名读生字词，要求读准字音. 2.指名读词语.（课件出示6） 3.识记生字 4.指名分自然段读课文，教师相机指点. 三、理清文脉，了解文意。 1。课文主要讲了几件事？ 2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子-—胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。 四、品读感悟，深化认识。 片段一：胡子飞长 1.(课件出示8）:胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？)（板书：常常为刮胡子而发愁） 2。（课件出示9）：有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子. （1）想象接下来会发生什么样的事情？ (2）学生自由发言，教师小结。 3.（课件出示10）：这根胡子长在下巴的右边,胡萝卜先生吃果酱面包的时候,胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！ 果酱很有营养啊,这根胡子会怎样呢？（一点一点地变长）（板书：胡子沾满果酱快速变长） 4.（课件出示11)：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长. （1）这根胡子会长到多长呢？ （2）学生交流，教师小结。（课件出示12）：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。 5.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面,胡萝卜先生是完全不知道的.多有意思的长胡子啊!胡萝卜先生就拖着它走啊走,接下来会发生哪些意想不到的事情呢？ 学生自由发言,教师小结：小朋友的想象力可真丰富。我们接着来看看书中的故事吧。 片段二：帮助男孩 6。（课件出示13): 在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着.“这绳子够长了,就是不知道够不够牢固.”小男孩说完就扯了扯胡子,他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。 （5）指导朗读。 ①指名读,师生评议. ②教师范读.学生评议。 ③学生齐读. 片段三:帮助鸟太太 1.胡萝卜先生继续往前走.又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流） 2。当他走过鸟太太的树下,鸟太太正在发愁呢？你知道鸟太太为什么发愁吗？ 3。原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢!当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子,她高兴极了。她会怎样说？（学生交流,指名发言,教师小结:“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？”） 4。如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？（愿意，我愿意帮助有困难的人.） 5。接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子,系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。） （板书：鸟太太剪胡子晒尿布） 6。鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了. - 25 -
过渡:胡萝卜先生继续往前走。 片段四:续编故事 1.教师导言：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上,他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？请同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画。 2.小组活动，教师巡视，个别指导。 3.小组派代表做汇报发言，师生评议。 片段五:欣赏续编故事 （课件出示15)续编故事一 乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子,它看见胡萝卜先生的胡子那么长,就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗?”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来,给乌龟爷爷当吊桶的绳子。 （课件出示16）续编故事二 蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长,它们把胡萝卜先生围起来问道：“您可以把胡子送给我们当琴弦吗？”胡萝卜先很高兴地说：“可以。”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。 （课件出示17）续编故事三 这时,豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳,豹子弟弟刚跳到一半，绳子就断了。它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就问：“胡萝卜先生,你能不能把胡子借给我们当跳绳？”胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟. 五、整体回味，感悟主题。 1。谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？ 2。（课件出示19）胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子,必须每天刮。（学生自由朗读。） 3。同学们,前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮,他常常为胡子发愁。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候,他为胡子发愁吗？（指名说) 4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是-— (课件出示20）帮助别人，快乐自己.（让我们一起来读读吧！）（板书：帮助别人，快乐自己） 六、联系实际，拓展延伸。 （一)延伸交流。 1。如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么? 2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用吗?为什么? 3。胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢? 教学反思 课题(章、单元） 本节(或单元教学内容） 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 第四单元 安排教学时数 14 ＊不会叫的狗 2 学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象,提高语言表达和想象力。 引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。 能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力. 引领学生续编故事或创编故事. - 26 -
教学方法 按照主动学习的策略，培养学生主动地的习惯. 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题。 1。（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴.\"学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。 2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗?(学生自由发言） 3.（课件出示4封面）就是这本书的封面,你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。 4.(课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童,有丰富的生活经验,一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传.1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项.今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。齐读课题。（板书:不会叫的狗) 5。看了这个题目，你有什么问题吗?(老师不禁要问:还有不会叫的狗?这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好,一起来学习这个故事。 二、初读课文，检查预习情况. 1.指名读生字词，要求读准字音。 2。指名、齐读、开火车读词语。（课件出示6) 干吗 压根儿 讨厌 发怒 批评 来访 担保 发疯 搞不清 汪汪 差不多 百发百中 忍着 模仿 子弹 3.指名分自然段读课文,教师相机指点。 三、理清文脉，了解文意。 1。课文主要讲了几件事？ 2.试着给全文分段，再试着概括段意. 第一段(第1～9自然段):从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家,因为不会叫，受到了人们的批评。 第二段（10～24自然段) 这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。 第三段（25~37自然段）这只狗向杜鹃学叫,差点被猎人的子弹射杀。 第四段(38自然段~结尾）三种结局。 四、品读感悟，深化认识。 1.学习课文1～9自然段。 （1）（课件出示9）：从前,有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫,也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣.它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。 （2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？（不会叫的狗） （3）自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什么？（人们对这条狗的指责、批评） （3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。 师:预测一下，接下来会发生什么? 小组讨论交流： 小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。 小狗会遇到很多奇怪的事情。 2。学习课文10～24自然段. （1）自由朗读课文10～24自然段,小组交流读懂了什么。 （2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结.（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。) （3)指名朗读，师生评议.(读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。） （课件出示10）（板书: 小公鸡-—关心小狗，诚心诚意地教。 狐狸——嘲笑、看不起. - 27 -
(4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗? 预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪,所以笑. 预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！ 预设:小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑. （4）分角色朗读课文10～24自然段。 3.学习课文25～37自然段。 （1)自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。 （2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结.（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫,受到猎人的射杀.） （3)指名朗读，师生评议.（读出杜鹃对狗的同情、关心。）（板书:杜鹃--同情、关心） （课件出示11）杜鹃——同情、关心。 （4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？ 预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪. 预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。 （5）分角色朗读课文25～37自然段. 五、探究结局,深化认识。 1。谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局. 2。小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。 3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。 六、展示结局，阅读欣赏。 七、整体回味，感悟主题. 1.分角色朗读全文。 2。课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时,我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话,因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。 八、课后作业. 1。续写第四种结局. 2。课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。 教学反思 课题（章、单元） 本节（或单元教学内容） 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 第五单元 安排教学时数 15 搭船的鸟 2 会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、”等13个字，认识多音字“啦”,理解相应的词语。 正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法. 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 认识翠鸟,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠鸟的可爱、活泼和“我\"对翠鸟的喜爱之情。 体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好. - 28 -
教学方法 按照主动学习的策略，培养学生主动地的习惯。 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 教学过程: 一、创设情境，导入新课。 1. （课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。 2。 教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15 搭船的鸟） 二、初读课文，识记生字. 1。 用自己喜欢的方式自由读课文。 (课件出示3)阅读提示： (1）给每个自然段标上序号. (2)遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。 （3)把课文读正确、流利。 2。学生互助识字，交流识字方法。 （课件出示4:生字新词） 搭船 母亲 外祖父 沙啦响 羽毛 翠鸟 长嘴 静悄悄 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉 （1）学生自由练读。 (2）小组内推选一名代表比赛读。 纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。 3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4。检查朗读。 以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 5。更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。 三、再读课文,初步了解. 1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文. 2.学生边思考，边勾画。 3.全班交流，教师小结。 4.结合你查找到的关于翠鸟的资料,互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流） 伴随着学生交流感受,教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解. 四、指导生字书写. （课件出示11:生字田字格课件） 搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕 1。指名读，正音-—齐读。 2.你有什么好办法记住这些生字？ 形声字结构特点识记：“搭 啦 响”。 形近字比较:吵一沙 稍一悄 组词扩展：嘴巴 长嘴 父亲 父母 吞下去 吞咽 3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺. （1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字,认真写一个字。 ①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。 “嘴”左窄右宽，“口\"写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些,注意穿插避让。 ②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。 （2）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个. （3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 (4）对笔画和间架结构不好的进行修改。 4.给生字组词或用生字说一句话。 5.练习:教师巡视，个别指导。 第二课时 一、检查朗读，复习引入。 1。指名分自然段合作读课文。 2。师生评价，导入新课. 二、再读课文，深入品味。 - 29 -
1.谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。 2。小组同学互相交流,探究学习。 3。全班交流,教师小结. （1)这是一只什么样的小鸟?（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（板书:美丽) （课件出示13) 我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 用“”画出表示颜色的词语.（彩色、翠绿、 蓝色 、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色） 抓住翠鸟的什么去写?（外形）分别从哪些方面?（羽毛、翅膀、长嘴）(板书：羽毛、翅膀、长嘴） 指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。 （2)如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。 学生自由交流，教师小结。 它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了.它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 过渡:啊，这么多的问题,需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗? （3）根据学生回答出示：（课件出示16） 我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是,没一会儿，它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 指导朗读,说说从加点的字都是表示什么的词?(加点的字，都是表示动作的词语。)这是描写翠鸟什么动作的词语(捉鱼动作的词语）(板书：冲 飞 衔 站 吞） 从这些动词,你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）从哪些词语看出来？(板书:动作敏捷） （从“一下子、没一会儿、一口”）(课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片. 鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。 (4)母亲告诉我，这是一只翠鸟.哦，这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。 这段话告诉我们什么？(通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。）指导朗读第五自然段。 4。指导学生朗读全文.（课件配乐） 三、总结运用，拓展延伸 1。作者描写翠鸟,主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写） 2。仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。 3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。 4。把你认为最美的语句抄在小本子上。 教学反思 课题（章、单元） 本节（或单元教学内容） 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 第五单元 安排教学时数 16 金色的草地 2 认识“蒲\"等6个生字,会写“蒲\"等13个生字,正确读写“盛开、一本正经”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语;能用自己的话解释草地变色的原因. 激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因. 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 按照主动学习的策略，培养学生字词卡片、教学软件、课文教、学具准备 生主动地的习惯。 图片. - 30 -
教学过程: 一、展示图片，导入新课。 1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识. 2.(课件出示2）蒲公英图片，请学生们欣赏。说说自己眼中的蒲公英。 3。谈话导入:小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。引出课题并板书。(板书：16 金色的草地） 二、初读课文，学习生字、新词。 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。 2.（课件出示3）文中的生字词。 蒲公英 盛开 玩耍 喊 打哈欠 钓鱼 而是 观察 有趣 喜爱 睡觉 合拢 引人注目 一本正经 指名学生读，开火车读。 纠正读音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。 3。理解词语： （1）对于像“合拢”“哈欠\"等词语可以让学生做一做动作来理解。 （2)对于“引人注目\"“一本正经\"等词语可以放在语言环境中理解。 （3）有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解. 4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价. 5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。 三、再读课文，了解大意. 1。自读课文,提出问题: 2.学生质疑. 3。(课件出示4）学生提出的有价值的问题。 （1)乡下是什么地方？ （2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐\"？ （3）什么叫“不引人注目”? （4）“我”的新发现是什么? （5）为什么会有这样的变化？ （6)蒲公英为什么成了“我们”最喜爱的花？ 4.自主探究,解决问题。 （1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式（读书、动手实验、查资料等)来解决问题. （2）小组汇报学习成果:结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件.其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。 四、指导识字、写字。 （课件出示5)出示田字格中的生字。 1。认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型，记准读音. 4。学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法. 熟字加偏旁： 盛：成+皿 耍：而+女 喊：咸+口 英:央+艹 钓：勺+钅 趣:取+走 睡：垂+目 蒲：浦+艹 组词扩展：观察 视察 哈欠 欠条 喜欢 喜爱 5。指导写字。 第二课时 一、复习导入。 1.出示生字词加以巩固（课件出示7） 蒲公英 盛开 玩耍 打哈欠 钓鱼 观察 有趣 喜爱 睡觉 合拢 引人注目 一本正经 2。谈话导入：同学们，通过上节课的学习,我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上,蒲公英的花朵是合拢的,草地是绿色的，中午,蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的,傍晚,花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的可爱，这蒲公英是多么的有趣啊。 二、精读课文，探究交流。 1.指名朗读课文第一自然段,鼓励学生大胆质疑。 2。学习课文第二自然段. （1）学生自由读课文第二自然段，指名朗读。 - 31 -
(2）理解“一本正经”。 ①指名学生学着“我”的样子一本正经的样子来喊一喊. ②“一本正经”的意思是好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。 (1） 听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！（板书：寻开心 ） （4）（课件出示8)课文的插图。鼓励学生根据课文的内容演一演。 3。学习第三自然段。 （1）指名学生朗读,看看你发现了什么?自由说. （板书：新发现） （2）（课件出示9) 蒲公英的花就像 ，可以、。 早晨，花朵 ,是，草地是 。 中午，花朵 ，是 ，草地是 . 傍晚，花朵 ，是 ，草地是 。 （3）同桌互相说一说. （板书:碧绿 金黄 碧绿) (4）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。(板书：合拢 张开 合拢） （5）齐读本段。 （6）引读。(课件出示10） 4.学习第四自然段。 三、教师小结，感情朗读。 1。蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼.同学们,自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗？能向大家介绍一下吗? 2。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。 3.用自己喜欢的方式朗读全文. 四、拓展延伸,实践探索。 1。说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点? 2。用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累,发展语感。 教学反思 课题（章、单元) 本节（或单元教学内容） 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 第六单元 安排教学时数 17 古诗三首 2 认识“亦、宜”等7个生字,正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。正确读写诗句中的词语. 有感情地朗读、背诵三首古诗。默写《望天门山》。 体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 教学重点是有感情地朗读、背诵古诗 教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。 按照主动学习的策略，培养学生主动地的习惯。 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 - 32 -
教学过程： 一、了解诗人及写作背景、揭示课题。 1。在以前的学习和阅读中,同学们一定积累了很多古诗。现在，我们来背诵古诗，好不好?学生自愿背诵李白的古诗。（5首） 2。同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。今天,我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。（板书：李白)关于李白，你了解多少？ 3.小组交流后全班交流。 4.教师评议。 二、初读课文,自学生字。 1。刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功,现在再去过难关，有信心吗?（课件出示3) （2）识记生字： 你是如何识记这些生字的？ 换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”,就是“断\"；“定\"换掉“宀”,加上“林”，就是“楚”；“狐\"把“犭”换成“子”,就是“孤”. 减一减、：到-至，变成“至”。 加一加：“巾+凡=帆”. 5.男生来读读。女生来读读。全班一起读。 6.有人说：一首诗就是一幅画.如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、画画。 7。学生发言，教师小结. （课件出示5）天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 三、小组合作，再读学习. 1。为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。理解了诗意后,再来读课文，相信大家会读得更出色。 2。（课件出示6、7） (1）天门山:位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户,天门由此得名。《江南通志》记云：“两山石状晓岩，东西相向,横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山.” （2）中断：江水从中间隔断两山。 （3）楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国,所以叫楚江。 (4)开：劈开,断开。 四、合作探究，品读诗句。 （一）学习前两句诗。 1。(课件出示8）天门中断楚江开，碧水东流至此回.（有关图片） 2。指名读一读前两句。 3。引导想象:楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山,天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。 二）学习后两句诗. 1.谈话过渡：这么壮美的景色,诗人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（ 诗人是在船上看到的：两岸青山-———-—相对出） 2.（课件出示9）两岸青山相对出,孤帆一片日边来。（相关图片） 3.学生观察，畅谈感受。(指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。） 4。全班交流,教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个“出\"字把山给写活了. 5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高兴、激动、自豪） 6.指导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来,却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐读后两句. （三）再读悟情。 1。请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物?（课件出示10）（青山 碧水 白帆 红日） （板书：青山 碧水 白帆 红日） 2。同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。 3。作者在诗中还用了六个动词,使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远.同学们再读读古诗，看作者用了哪六个动词？（断、开、流、回、出、来）(板书：断 开 流 回 出 来） 4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情,这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？(热爱祖国大好河山） 5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。 五、合作朗读，升华情感. 1.谈话引读：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。（男生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。） 2。谈话接读:一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近，巨人一样挺立的天门山也越来越- 33 -
清晰地扑进我的眼帘。（女生齐诵：两岸青山相对出,孤帆一片日边来。） 3.眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。他满怀希望，满怀激情地吟诵着——（指名读诗） 4。想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵着——（生齐诵:天门中断楚江开，碧水东流至此回.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。） 第二课时 一、欣赏美景，揭示诗题. 1。同学们去过西湖吗？(如果有去过的,请学生做简单介绍。）这一节课我们一起走进如诗如画的西湖. 2。鼓励学生用自己积累的词语说说欣赏西湖十景给自己留下的印象.（美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、人间仙境……） 3.谈话揭题：同学们，俗话说:“上有天堂，下有苏杭。\"人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里风景优美、气候宜人，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习宋代诗人苏轼描写西湖的古诗。板题：（课件出示13）《饮湖上初晴后雨》,学生齐读课题。(板书：《饮湖上初晴后雨》) 茫，若有若无，也显得非常奇妙。） （三)个性赏读——晴雨西湖。 1。晴天时西湖很美，雨天时西湖也美。我们怎样才能通过朗读表现出晴雨时西湖不同的美呢？(注意停顿、重音、有感情……） 2。生自由练读 3。指名朗读，师生评议。 （1）为了表现不同情况下的美把“水光潋滟\"和“山色空蒙”读重音. (2)因为是晴天和雨天两种不同的天气造成了西湖两种不同的美,所以把“晴”和“雨\"读重一点。 (3）把“方好”和“亦奇”读得重，读出作者的感受。 4.指名朗读,师生评议，教师范读,学生自由读,学生齐读。 （四）赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” 1。谈话过渡：晴天的西湖，阳光照耀下,水波粼粼，波光艳丽；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若无。面对这么奇妙的景色，你要用什么词语来比喻它呢？(美丽的画卷、人间仙境等。） 2.诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？（西子）你从怎么知道的？（读诗：欲把西湖比西子.) 六、指导写字，规范书写 七、总结延伸，背诵积累 1。苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时的不同的美，他的心情是怎样的？(激动、兴奋、高兴……） 2.请同学们带着这样的心情把整首诗有感情地读一读。 3.学生自由朗读，练习背诵。 4。我国历代诗人都喜欢以大自然为题材进行写作，留下了许多千古流传的诗句和美文，请同学们利用课余时间搜集阅读,并和同学一起分享. 教学反思 课题（章、单元) 本节（或单元教学内容） 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 第六单元 安排教学时数 18 富饶的西沙群岛 2 会认“富、饶\"等12个生字，能读正确多音字“参”,会写“富、优”等12个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。 有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。 了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。 通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。 了解西沙群岛的美丽富饶，理解文中部分难句子。 按照主动学习的策略,培养学生主动地的习惯。 - 34 -
教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 教学过程： 一、创设情境、激情导入。 1.(课件出示2）播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》,说说歌中唱的是什么地方? 2.教师解说：“看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，这到底是什么地方?\"（教师试图通过一幅幅海岛风光图，给学生带来视觉的冲击。学生在老师创设的情境下，仿佛来到了海边,这时在学生头脑中可能会产生种种遐想,正当学生想通过画面的信息找到答案时，屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面，学生可以从中找到答案.） 3。(课件出示3）字幕：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分.那里风景优美，物产丰富,是个可爱的地方. 4。学生大声朗读，说说自己了解到什么? 5.（课件出示4、5）地图.找到西沙群岛的地理位置，教师揭示课题并板书。（板书:18 富饶的西沙群岛) （1）指名读这段话. (2）思考：本段共有几句话?各是什么意思？ 第1自然段共有两句话。第1句介绍了西沙群岛的地理位置.第2句概括介绍了西沙群岛是个“风景优美、物产丰富”的地方。 (3）可利用地图，让学生从地图上找出西沙群岛，了解西沙群岛所处的地理位置。 （4）引导学生再联系整个祖国的地图，体会西沙群岛的地理位置的重要性. （5）引导学生借助地图了解“群岛”（是一群岛屿的合称)，“岛屿”(单指某一个岛). 二、初读课文，解决字词. 1。小声读课文，画出生字和不懂的词。 2.学生按要求自学生字、词.（课件出示6） （1）回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。 （2）回忆复习自学生字、词的方法步骤：用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。 (3）按要求自学生字、词。 （4）用部首查字法查字典自学生字、词。 3.小组合作学习，读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决. 4.教师检查，小组汇报。 (1)本课生字较多，可布置学生预习,通过查字典、词典理解有关词语。 五光十色 ①问：“五光十色\"什么样儿?课文里是怎么写的？(课件出示8)不同颜色的海水的画面，教师解释“多么美的海水呀!有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的,多像一个变色的世界,真是五光十色”。这么美，我们怎么读？ ②再读,思考:西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？ （通过“五光十色\"一词为切入点,引导学生理解第二自然段两句话内容。） 各种各样 ①问：想想什么意思？（不要求学生急于说出答案,给半分钟时间思考,用读的方式表达。） ②问：怎么读？ ③学生读词后，（课件出示9）各种各样的珊瑚的画面和字幕“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角”.再读。 （4）指名读课文,纠正读音。 本课多音字比较多，要注意提示学生读准字音。 “海参”的“参”是多音字，课文中应读作“shēn”，不要读成“cān”. “划动”的“划\"是多音字,课文中应读作“huá”，不要读成“huà”。 - 35 -
“瑰丽”的“瑰”应读作“guī”，不要读成“guì”。 也可采用给带点字选择正确读音的方法作巩固练习。 三、再读课文，理清层次。 1。同桌互读,做到正确、流利，后在小组内检查。 2.思考：你对西沙群岛的印象是什么？（引导学生用课文中的词句概括,教师根据学生回答板书.) 3.交流探究：短文是围绕哪句话来描写的？（那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方.） 4。短文围绕中心句从哪几方面来描写西沙群岛?（风景优美，物产丰富.） 5.短文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？（海水、海底、海岛。） 6.小组交流给短文划分段落。 第一部分:（第1自然段）写西沙群岛的重要地理位置，点明那里风景优美，物产丰富，十分可爱。 第二部分:（第2—5自然段）分别写了海水五光十色,十分美丽，形成不同色彩的原因；海底有各样的珊瑚、海参、大龙虾，各种各样数不清的鱼；海滩上有美丽的贝壳，岛上是海鸟的天下.树上栖息着海鸟，树下堆积着鸟粪，遍地都是鸟蛋。 第三部分：（第6自然段)写富饶的西沙群岛,是我们祖祖辈辈生活的地方。随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。 7.找出自己喜欢的自然段，反复朗读体会。 四、拓展延伸，介绍西沙群岛。 1.介绍西沙群岛。（课件出示10） 2.（课件出示11）西沙群岛图片，让学生观看。 五、学习新字，书写指导 教学反思 课题(章、单元) 本节(或单元教学内容） 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 第六单元 安排教学时数 19 海滨小城 2 认识本课“滨、鸥\"等12个生字，正确认读多音字“臂”,会写“灰、渔”等13个生字，理解文中词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会海滨小城几个场景的特点,学习作者抓住场景特点，按照空间变换顺序记叙的方法。 了解海滨小城的美丽、整洁,体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。 引导学生理解课文内容,了解海滨小城美丽的场景及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。 理解从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不同方面连段成篇的方法 按照主动学习的策略，培养学生主动地的习惯。 - 36 -
教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 教学过程: 一、谈话引入,激发兴趣。 蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺,出海归来的船队。这一切是多么美丽、多么诱人呵！想去看看吗?（课件出示2)相关图片,引导学生观赏. 临海的小城里那些桉树叶子散发出的清香，凤凰树开出的美丽花朵；小城公园里那一棵棵婀娜多姿的榕树，树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人；小城街道那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面。（课件出示3)相关图片，引导学生观赏。 这一切又是那么自然、清新、洒脱。同学们,不想去瞧瞧吗？好！老师就带你们一同去――海滨小城（板书,海滨小城），注意读准前鼻音“滨”。 二、初读课文，扫除障碍，了解大意。 1.学生用自己喜欢的方式读课文,(课件出示4)阅读要求： （1）借助拼音自读课文,边读边标记自然段。 （2）自学文中的生字，理解字词。 （3)课文的每个自然段讲了什么? 2。小组交流，汇报发言，教师小结: 第1自然段：美丽的海。生字：滨鸥灰。新词:灰色海鸥海滨。 注意读准前鼻音“滨”。 第2自然段：早晨的海面。生字：胳、臂、渔。新词:胳臂渔民 注意多音字“臂”在这里读“bei\"，组词为“胳臂”，还有一个读音是“bì”,组词是“臂膀”。 第3自然段:沙滩上的贝壳与捕鱼归来的船队。生字：睬遍躺载靠。新词:遍地理睬躺着满载靠岸. 注意读准平舌音“睬、载”，前鼻音“遍”,后鼻音“躺”。多音字“载”：“满载”的“载”读“zài\"，另外还有一个读音是“zǎi”，组词为“记载”。 第4自然段：小城庭院里的树。生字：凰亚栽夏。新词：凤凰、亚热带、栽树、初夏等。 第5自然段：小城公园的榕树。生字：榕、凳、逢。新词:榕树、石凳、每逢。注意读准后鼻音“凳、逢”. 第6自然段：小城街道清洁。生字：踩、除。读准翘舌音“除”。新词：除了、踩在。 第7自然段:总结小城美丽整洁。生字：洁。新词:整洁。 三、检查预习，学习字词。 1。课件出示生字、生字词.（课件出示5) 海滨海鸥灰色胳臂渔民遍地理睬躺着靠岸凤凰亚热带栽树初夏榕树石凳每逢除了踩在整洁满载 2。齐读、指名读、指名领读。 四、理清脉络，指导分段。 1. 把课文分成“海滨\"和“小城”两部分。(1至3段,4至7段） 2. 作者按什么顺序来观察海滨小城的？ （海滨――小城，也即“远――近”的顺序） 五、识记生字，写字指导。 1.（课件出示6)出示会写字田字格课件：滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁 - 37 -
2.指名朗读。 3。识记生字 你是如何记住这些生字的？ 形声字结构特点：比如“滨\"，形旁是“氵”，表示与水有关，“宾”是声旁，表示读音。另外还可以用同样的方法识记“渔遍躺靠洁”。 形近字辨析：业一亚浩一洁栽—载踩—睬 3.观察字形，交流写法。 “滨渔除洁”都是左右结构，左窄右宽。“躺”左右等宽;“靠\"上下结构，“遍”半包围结构，先写“扁”，再写“辶”. 4.指导写字规律：重点指导“遍除洁” “遍”注意“扁”户下面的部分,里面是一横两竖，“辶”是三笔写成，点、横折折撇、捺。 “除”，右边是“余”，竖勾不要露出第一个横. “洁\"，注意右边的写法，上面是个“士”，下面的短横压住横中线，下面的口,第一竖压住竖中线。 5。自由练习,教师巡视,个别指导. 六、熟读课文,积累佳句。 学生用自己喜欢的方式朗读全文,积累文中的好词佳句，深入体会课文内容。 教学反思 课题（章、单元） 本节（或单元教学内容） 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 第六单元 安排教学时数 20 美丽的小兴安岭 2 会认本课“侧、欣”等13个生字，读正确多音字“兴\"“舍”，会写“脑、袋”等13个字,能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等. 能正确流利、有感情地朗读课文，理解“葱葱笼笼、密密层层、严严实实”等迭词以及“抽、封、浸、献、刮\"等动词；理解描写小兴安岭四季景色的词句；初步学习“是……也是……”句式；学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。 感受小兴安领四季的美丽和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情. 感受小兴安领的四季景色.体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按一定的顺序进行描写的方法。 学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法. - 38 -
教学方法 按照主动学习的策略,培养学生主动地的习惯. 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片. 教学过程： 一、创设情境，导入新课. 多媒体出示小兴安岭四季美丽的画面或挂图，教师引入课题：同学们，在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林,那真是美极了。瞧！这一幅幅美丽的图画，给我们展示的就是小兴安岭的四季美景，想去旅游吗？ 你们是明媚的春天去，还是金色的秋天去,是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖着群山的严冬去？课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。让我们一直随作者走进美丽的小兴安岭.(板书课题：美丽的小兴安岭)(课件出示1） 二、诵读课文,探究初成。 1.学生轻声读课文，画出生字词,读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 2.认读生字词。 （1）同桌互读，正音，评议。 （2）（课件出示3）多媒体出示文中词语。（词语中的生字标注音节。） （3）指名读,集体评议、正音。 （4）开火车读。 （5)齐读。 3.大声读课文，读准字音，读通课文. 4。学习小组思考课文：一共有几个自然段，按什么顺序进行描写？每段写的是什么? （1）学习小组讨论：课文按时间顺序（春夏秋冬)进行描写。 （2）讨论交流归纳自然段的段意.（课件出示4-9）并出示有关图片。 （3)课文可以分为三大部分： 三、识记生字,书写指导 1。（课件出示10）出示生字田字格课件：“脑 袋 严 实 挡 视 线 坛 显 材 软 刮 库”. 2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？ (1）形声字识字:脑 袋 挡 线 材 （2）用熟字加偏旁的方法识记: 视：见+礻 刮：舌+刂 坛：云+土字旁 软：车+欠 (3）组词巩固：严实 显现 软和 刮胡子 怎样才能把这个字写好? 3.师重点指导“线”。 “线\"字,左右结构,左窄右宽,注意右边比“戈”多一横。 4。学生在《习字册》上描红、仿影、临写.教师巡视 指导. 四．复习巩固，反馈检查. 1.师生合作,老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多. 3。同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。 第二课时 一、课件出示，复习导入. 1。这节课我们继续学习——《美丽的小兴安岭》。播放课文范读录音。 2。上节课我们已经初读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？能简单地说说吗？ 3.这节课，老师特意为同学们准备了几张小兴安岭的图片.现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。（板书：美丽的小兴安岭） 4。(课件出示12)多媒体配乐滚动播放小兴安岭四季图片，学生欣赏风景。教师随滚动的图片简单介绍小兴安岭的四季美景。 二、品读欣赏，深入探究。 （一)我发现同学们已经被小兴安岭的美景深深地陶醉了。小兴安岭这么美,我们就继续到那儿去旅游.你准备在生机勃勃的春天去，还是在果实累累的秋天去?或是在夏天去欣赏枝叶繁茂，还是等到冬天欣赏白雪皑皑,结交那儿的小动物朋友？简单说说原因。 （二）作者在课文中以优美的语言文字向我们展示了小兴安岭一年四季的美丽风光。满足同学们想去旅行的愿望. （三）你喜欢哪个季节就去读相对应的自然段。（学生自由读相应的课文,运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物，并用喜欢的方式-—朗读、绘画、表演、理解词语等说说感兴趣的理由。） - 39 -
（四）按课文的叙述顺序全班交流: 1.春天:春天，是个美丽的季节.说说你感兴趣的景物或理由。(自己先思考，然后小组交流讨论,派代表参与全班交流。） 2。夏天：欣赏了生机勃勃的春天，我们再来欣赏夏天的小兴安岭.说说你感兴趣的景物或理由。（自己先思考，然后小组交流讨论，派代表参与全班交流.） （1）“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”（课件出示17) “葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“挡\"“遮\"突出夏天小兴安岭树木繁茂的特点.（板书：葱葱茏茏 万物生长) 指名有感情地朗读. （2)“早晨,雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”（课件出示18） 雾在山谷里飘起,由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。这里的“浸”是“浸泡”的意思。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。 指名有感情地朗读。 （3）“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”（课件出示19） 用比喻的修辞方法,把穿过树梢的太阳光比做利剑。使内容形象生动。 （4)“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛.”（课件出示20) 写出了花的种类多，色彩艳丽，把开满鲜花的草地比作大花坛。指导通过朗读，表达出自己的喜爱之情。 3。秋天：秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭哪些景物吸引了你呢？说说你感兴趣的景物或理由。(自己先思考，然后小组交流讨论，派代表参与全班交流.） 4.冬天：在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？说说你感兴趣的景物或理由。（自己先思考，然后小组交流讨论，派代表参与全班交流。） （五）教师总结：这节课上我们大家在小兴安岭里一同度过了春夏秋冬,小兴安岭一年四季景色迷人，你能用一句话说说小兴安岭是个什么样的地方?（互相交流) 作者也从心中由地发出赞叹.引读最后一段.(小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库.）(板书：大花园 巨大宝库） 引导学生用“是……也是……”说句子 三、拓展延伸，积累实践. 作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特点,进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法，观察校园内的景物四季的变化写一写。 教学反思 课题(章、单元) 本节（或单元教学内容） 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 第七单元 安排教学时数 21 大自然的声音 2 认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢\".了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物. 朗读课文，背诵课文第2～3自然段.了解课文的写法特点及叙述的顺序. 想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 1. 学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。 了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。 按照主动学习的策略，培养学生主动地的习惯. 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 - 40 -
教学过程： 一、谈话激趣，引入课题. 1。（课件出示2）播放一些自然界的声音。同学们，你们听到了什么？(学生自由发言） 2。教师导语:大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。今天，让我们一起走进自然，了解感悟大自然。 3.现在是什么季节?你从哪里感觉到夏天已经来临？ 4.自由谈:茂密的树荫（视觉）、知了的鸣叫（听觉）、日渐升高的气温（触觉）、芬芳的花草（嗅觉）…… 5.教师小结，导入课题：这节课，我们来学习一篇新的课文，了解大自然更多奇妙的声音.板书课题：大自然的声音.（学生齐读课题）（板书：大自然的声音） 二、初读课文，自学生字。 1。学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音,把课文读通顺. 2.同桌互读,互相评议、纠正读得不准确的字音。 3.小组同学读书比赛。 4。 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音. 三、检查预习，学习字词。 1.（课件出示3）文中的会认字。 miào zòu ní nán wěi jī huì zhā 妙 奏 呢 喃 伟 击 汇 喳 指名读，教师及时纠正错音：读准平舌音“奏”,翘舌音“喳”。 指名领读、学生齐读、跳读…… 2。自由交流：怎样记住这8个生字伙伴的样子呢？自由地和同桌说一说，记一记。 3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法.(学生自愿举手发言） 熟字加偏旁：妙:女+少 喳：查+口 组词扩展：美妙 演奏 雄伟 击打 汇合 喳喳叫 4。（课件出示4)会写字。 miào yǎn zòu qín róu gǎn shòu jī jī qì dī qiāo mínɡ 妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 击 器 滴 敲 鸣 指名读，注意正音：翘舌音“柔、受\"，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鸣”. 去掉拼音读，开火车读，齐读。 四、理清文脉，了解文意。 1.自读课文，边读边标记自然段.看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？ 2.同桌相互交流。 3。指名发言，教师小结. (风、水、动物） 五、识记生字，指导写字 （出示生字田字格课件5)妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 击 器 滴 敲 鸣 - 41 -
同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？或者不好写？ 预设： 琴 击 滴 敲 师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。 形近字比较:受—爱 呜-鸣 泰-奏 加一加:氵+寅=演 矛+木=柔 组词扩展：激动 激发 滴滴答答 敲打 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖. ②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ ③在学生交流的基础上,教师范写强调： 预设： “琴”,注意下面是个“今”，不是“令”。撇捺要写舒展。 “击”，中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。注意笔顺：先写“二\再写一竖，竖折,竖。 “滴”左窄右宽，注意右边不是“商”,下面是“古\". “敲”左右等宽,注意,右边不是“支”。 ④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。 六、再读课文，积累词句。 1。自由朗读课文，边读边标注出自己喜欢的词语和句子. 2.标出和“点点滴滴”相似的词语，认真体会。 教学反思 课题（章、单元） 本节（或单元教学内容) 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 第七单元 安排教学时数 22 父亲、树林和鸟 2 认识本课“黎、凝\"等5个生字，会写“朝、雾\"等13个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅\"造句. 体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情.激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。 按照主动学习的策略，培养学生主动地的习惯。 - 42 -
教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1。小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？（树林） 树林和鸟的图片，鸟鸣配音.引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么?想起了哪些词语或诗句. 2.你喜欢鸟儿吗？为什么？(引导学生用“我喜欢鸟儿，因为 ”说话。) 3.教师导言:今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示1）课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟） 4.读了课题，你想说点儿什么？(说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。） 5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。) 二、诵读课文，初步探究。 (一）初读课文,学习生字。 1。自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 2。学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形） 2。教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。 3。词语练习： 4。指名读、分组读等多种形式读通课文.要读得正确流利。 5。说说自身从这篇课文中了解到了些什么,提出自身阅读时遇到的问题. 7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题,以明确下一步的目标。 （二）再读课文,了解大意。 1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音,学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受,看看有什么新发现.自读后，教师检查同学字词学习情况,并让同学用简短的语言说说读文后的感受。 2。抽生指明分段朗读课文,读后评议。 3。再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。（课件出示4）(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟.） 三、识记生字,指导书写 （3)投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 第二课时 一、复习导入,巩固旧知. 1.听写课文生词。 2。用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写,我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的.） 二、品读欣赏，质疑再探. 1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“”画出父亲说的话 2．自己练习读。 3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟? 4．学生回答教师相机指导朗读。 5. 默读课文,概括课文的主要内容. 三、细读探究,体会情感。 (一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾,读一读，比一比。（生找，读并汇报。） 学生汇报交流，教师相机指导。 (二)师：父亲是怎样望鸟的?自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读. 1。理解句子：（课件出示8) A.父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林）,给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿.） 作为一位喜欢树林的人，通过什么方式,观察树林有没有鸟的？（望了又望,闻了又闻) B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（课件出示9） 2.谈话过渡：父亲只是望了望吗?（闻） （三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第10～13自然段,找找答案吧！（生回答，全班交流，- 43 -
师板书：闻到鸟味） 1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？(课件出示10）（树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的.黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着.） 2。指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧!——齐读第10～13自然段。 （四）谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段,思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？(用读句子——读词语的方法找一找） （五）指名朗读第十四至十九自然段。 1。谈话过渡:“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话.) （课件出示12）：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” ①读了这句话你知道了什么?（生答，知道快乐与危险并存）(板书:怕其受害） ②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。） 2。是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊!这一切都源自于——读第一段中心句（课件出示13）(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。） （1)听了父亲的一番话，此时,我的心情如何？（我真高兴，父亲不是猎人。) （2）齐读最后一个自然段。思考:我为什么感到高兴？（师:此时我有什么样的愿望？) （3）是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段,即全文中心句:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。） 三、总结全文,学习方法。 1。学生自由朗读全文。2。、了解写作方法. (1）同学们,现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。（板书：看叶知鸟，闻鸟有味 知其快活 怕其受害) 3.谈收获。 四、拓展延伸。 1。为了保护野生动物资源，我国专门制定了相关的法律,对于那些捕杀野生动物的人，当然要受到我国法律的惩罚和制裁. 教学反思 课题(章、单元） 本节（或单元教学内容） 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 第七单元 安排教学时数 23 带刺的朋友 2 认识本课“枣、馋”等11个生字，会写“刺、枣”等13个生字，认识多音字“扎”，借助近义词理解词语的意思。 正确、流利地朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程. 指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。 通过语言的感悟和训练，真切地感受刺猬偷枣的本领大，体会作者的喜爱之情. 体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句,发挥想象，使句子更生动形象。 按照主动学习的策略,培养学生主动地的习惯。 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 - 44 -
教学过程: 一、谈话激趣,引入课题。 1。今天还要介绍一位神秘的朋友给你们认识,同学们预习了课文，一起说出这位朋友的名字?(刺猬)，(课件出示2）它有什么特点?（浑身长满刺）刺猬是一种非常可爱的小动物，人们都喜欢它，甚至有人称它为—-(带刺的朋友）（板书：23 带刺的朋友）（课件出示1） 2.（课件出示3）刺猬一、谈话激趣，引入课题。 1。今天还要介绍一位神秘的朋友给你们认识，同学们预习了课文，一起说出这位朋友的名字？（刺猬），(课件出示2）它有什么特点？(浑身长满刺）刺猬是一种非常可爱的小动物，人们都喜欢它，甚至有人称它为-—( 带刺的朋友）（板书：23 带刺的朋友）(课件出示1) 2.(课件出示3）刺猬的资料，学生阅读了解。 刺猬是属于哺乳动物中的猬形目.最普遍的刺猬种类是学名为“欧洲刺猬”的普通刺猬，广泛分布在欧洲、亚洲北部，在中国的北方和长江流域也分布很广，这种刺猬冬天冬眠,在江苏又被叫做“偷瓜獾”。 刺猬在夜间活动,以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，消灭害虫因此有利于农业。刺猬的主要天敌是貂、猫头鹰和狐狸等食肉动物。 3.今天就让我们和作者一起跟这位“带刺的小动物”交个朋友吧。(齐读课题） 二、初读课文，在整体感知中“走近\"刺猬。 1.大家已经预习过课文了，下面打开课文，快速浏览一遍，想一想：课文主要写了刺猬的什么事? 2。交流展示：本文主要写刺猬夜晚在我家后院偷枣的故事。 三、初读课文，自学生字。 1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 2。同座互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。 3.小组同学读书比赛。 四、检查预习，学习字词. 1。(课件出示4）文中的会认字。 指名读，教师及时纠正错音：读准平舌音“枣、测、聪”,翘舌音“馋、扎\"，前鼻音“缓、监\"。 指名领读、学生齐读、开火车读…… 2。自由交流：怎样记住这11个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说,记一记。 3.全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。（学生自愿举手发言) 形近字比较：束—枣 暖—缓 侧—测 组词扩展：馋嘴 监视 挣扎 聪明 4。（课件出示5）会写字。 指名读，注意正音：平舌音“刺、枣、匆、聪”，翘舌音“伸、追”，前鼻音“暗”。去掉拼音读，开火车读，齐读。 五、识记生字,指导写字 （出示生字田字格课件6）刺 枣 颗 忽 乎 暗 伸 匆 沟 聪 偷 追 腰 - 45 - 同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错?或者不好写? 预设：刺、追 大家一起读一读，记住每个字的字形。 形声字结构特点：如“伸”，形旁“亻”表义，表示和人的动作有关，声旁“申”表音，表示读音。另外,“忽、伸、沟、聪”，可以用这种方法识记。 形近字比较:刺-枣 棵—颗 呼-乎 组词扩展：黑暗 聪明 偷东西 追赶 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观?（出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖） ②交流:提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ ③在学生交流的基础上,教师示范： 预设:“刺”左宽右窄，注意左边不是“束\". ④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。 六、再读课文，积累词句。 1。自由朗读课文，边读边标注出自己喜欢的词语和句子. 2。标出和“圆乎乎”相似的词语，认真体会。 教学反思 课题（章、单元） 本节（或单元教学内容） 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 第八单元 安排教学时数 24 司马光 2 认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文. 结合注释，联系上下文，理解句子的意思,理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。 体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 按照主动学习的策略，培养学生主动地的习惯。 - 46 -
教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 教学过程： 一、出示资料，介绍文言文 1。（课件出示2） （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3)学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎？ （4）知之者不如好知者,好之者不如乐之者。 （4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 (5)君子成人之美,不成人之恶,小人反是。 2。 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。 3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文\"，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。 4。今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）.学生齐读课题. 5。谁能说说自己对司马光的了解？(学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。） 6。(课件出示3） 司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北)人，汉族。出生于河南省光山县,字君实，号迂叟，世称涑水先生.司马光自幼嗜学,尤喜《春秋左氏传》。 二、初读课文，读懂大意。 1。 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 （课件出示4） sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē 司 庭 登 跌 众 弃 持 皆 自由读,指名读，开火车读。 正音：注意读准平舌音“司\"，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登\"。 去掉拼音读，齐读。 2。 指名朗读课文。 引导学生读准停顿:(课件出示5） 司马光 群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中.众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之,水迸，儿/得活。 3. 教师范读,指导朗读，读准节奏。 4。 参考注释，自学课文.（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。） 5. 让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出： (课件出示6、7） （1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。 （2)戏：玩耍。 (3）于：在。 （4)庭：院子里。文中指后院里。 （5）一儿：有个小孩. (6）登瓮：爬到缸沿上玩。 （7）足跌：一不小心，掉到缸里。 （8)没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。 (9)众：别的孩子们. (10）皆:都。 (11)弃去：跑到外面。 （12）持石：从地上捡起一块大石头. （13）击瓮:使劲向水缸砸去。 （14）破之:水缸破了。之，它，指水缸。 （15）水迸：水流了出来。 （16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。 6. 互相交流每个句子的意思，教师评议。 (课件出示8） （1）群儿戏于庭。（有一次,司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍.） (2）一儿登瓮，足跌没水中。(院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心，掉到- 47 -
缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了.) (3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。） （4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来。） （5）儿得活。(被淹在水里的小孩得救了。) 7. 男生读原句，女生读译文.引导学生注意课件中红色的文字，告诉学生，在把文言文翻译成现代文时,为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容. 8. 鼓励学生大声朗读原文,并用自己的话讲讲这个故事。教师评议. （课件出示9） 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍.院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救.司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了。 （指名朗读，自由读。） 三、再读课文，深入探究。 1。 司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣。 2. 学生自由读课文、读译文。 3.读了课文,你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪颖机智，遇事沉着冷静。）课文中哪个地方写出了司马光很聪明。（光持石击瓮破之,水迸,儿得活。） 4. 指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。 四、配乐朗读，熟读成诵。 1。 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗?（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。(课件配乐） 2。 学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背,不能背诵的看着书朗读。 3。 教师总结：今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系—-上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的-—做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。 五、识记生字，指导书写 （课件出示11）出示生字田字格课件: 司 庭 登 跌 众 弃 持 1.观察生字，说说你发现了什么？ “跌 持”为左右结构的字,写时要写的左窄右宽.“登、弃”是上下结构，“庭”是半包围结构。 2。师指导写字 师生互评、生生互评。 教学反思 课题（章、单元） 本节（或单元教学内容） 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 第八单元 安排教学时数 25 掌声 2 认识文中的“默、落\"等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫\"等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作描写来体会英子的心理变化。 通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。 通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励. 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化 按照主动学习的策略，培养学生主动地的习惯。 - 48 - 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片. 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的.掌声响起来，你的心情怎样?（让学生自由说说） 2。教师评议并小结:是啊,我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢;当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样.我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她. 3。今天我们来学习一篇课文，题目是:掌声（课件出示1)（学生齐读课题。）（板书：掌声） 二、初读课文，自学生字。 1。这是一个感人的故事,他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。 2.检查读书情况： 三、再读课文，初步感悟。 1。同学们读得真好，接下来,老师想请几位同学分自然段合作读课文，其他同学认真听,他们是不是读正确了？(指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。） 2.同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：从课文中了解到什么？（从课文中了解到什么？) 3.小组交流,代表发言，教师小结。 我了解到英子从小患了小儿麻痹症,腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声.掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”. 四、识记生字，写字练习。 3.开火车认读，一边读一边说说怎样写好这个字。 “腿、投、调”都是左右结构，左窄右宽；“掌、勇、烈”上下结构，上宽下窄。 4。教师重点指导： “掌”注意写得扁一些,最上面的竖和下面的竖勾都压住竖中线，“手”的撇从横中线上起笔. “勇”，上下结构，不宜写长，要写得扁一些，中间的“用”不带勾，中间的竖压住竖中线. 5。学生练习书写，教师巡视，个别指导. 6。多媒体实物投影展评优秀作业，小作者说说是怎样把字写好的。 第二课时 一、生字检查，复习引入。 1.（课件出示6)生字，认读. 2。指名分自然段合作读课文，师生评议。 3。谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀. 二、精读课文,体会变化。 1.(课件出示7） 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势. （1)让学生自由读。 （2)用横线画出描写英子特点的词句。 (3）互相交流.（课件出示8） 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后,她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （4)从两个“总是”可以看出,过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开） （5）为什么英子不大爱说话,又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。） (6）原来的英子是一个什么样的小女孩？ （7）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。 （课件出示9)文静 胆怯 自卑 忧郁 （板书：忧郁 自卑 逃避) (8)学生自由朗读课文第一自然段。 （9）谈话过渡：后来英子又发生了什么变化呢?从哪里可以看出来? 2。（课件出示10） 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 (1)请同学们大声读一读这一自然段。 （2)用横线画出描写英子特点的词句。 - 49 -
（3）互相交流。(课件出示11） 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 （4）指名朗读. （5）（课件出示12）英子变成了一个什么样的小女孩? (6）学生自由交流,教师根据学生交流情况进行小结。 （课件出示13）活泼 乐观 自信 爱与人交往 （板书:活泼 乐观 自信） (7）学生自由朗读课文第四自然段。 （9）谈话过渡:英子为什么会有这么大变化的呢?（因为同学们的掌声给了她很大的自信和勇气。） 3.（课件出示14）两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？ （1)学生交流。 （2）教师小结。 （3）同学们，让我们一起来读一读这部分内容,画出自己感兴趣的语句，跟同桌探究交流。 （4）第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？ ①小组交流，代表汇报,教师评议并小结。 ②第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你…… （5)第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里给英子说什么？ ①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。 ②第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌.他们可能会在心里给英子说:你讲得太精彩了，你终于成功了,你是一个敢于挑战自己的人…… 4从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么? 小组交流，代表汇报，教师评议并小结。 尊重，理解，鼓励可以改变一个人！（板书：尊重、理解、鼓励) 5.假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？ 三、潜心品读，升华情感。 1。正因为掌声可以改变人生,所以很多人对掌声进行过精彩的描述。下面是老师搜集到的有关掌声的一首小诗，请同学们自由地进行朗读. 四、联系实际，课外延伸。 1。你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？和同学们进行交流，互相分享。 2.假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。 教学反思 课题（章、单元） 本节(或单元教学内容） 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 第八单元 安排教学时数 26 灰雀 2 会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实\"等词语。 正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 列宁发现灰雀消失之后，通过那些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过. 体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 按照主动学习的策略，培养学生字词卡片、教学软件、课文教、学具准备 生主动地的习惯。 图片。 - 50 -
教学过程： 一、情景引题，激发兴趣。 1.（课件出示2)出示列宁的照片,指名学生谈谈对列宁的了解。 2。学生交流后,教师简介列宁。（课件出示3:列宁简介） 3.（课件出示4）灰雀图，板书：灰雀. 师:我们来和这只灰雀打打招呼吧.齐读课题三遍. 指导书空“雀”. 师：《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事,为了这只可爱的灰雀，列宁和一个男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧. 二、初读感悟，过关检测 同学们，课前大家认真地预习了本课，你在预习中有哪些收获和疑惑呢？这节课我们就来一次闯关比赛. （一）第一关：随文识字词 （课件出示5）出示比赛规则 闯关任务:逐段读文,圈画出生字新词，读准文中生字词的读音，尤其注意多音字、平翘舌音。 过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”一颗，取得星星最多的小组评为优秀小组. 1。闯关准备 （1）自由朗读《灰雀》,圈画出生字新词多读几遍. (2）小组内朗读生字、新词。 2。闯关过程 (课件出示6：生字） què jiāo yǎnɡ fěn lì nán huò zhě dònɡ xī kěn chénɡ 雀 郊 养 粉 粒 男 或 者 冻 惜 肯 诚 （1）指名读。 （2）重点强调：读准翘舌音“者、诚”,前鼻音“男”，后鼻音“养、冻”，边音“粒”。 （3）指名小组齐读生字。 （4）全班齐读。 （课件出示7：词语） 胸脯 惹人喜爱 仰望 面包渣 或者 诚实 可惜 （1）指名读. （2)打乱顺序，随机出示词语，指名读。 （3）用“或者”一词练习说话。 (4）全班齐读。 3.过关评价 (1）表现好的同学、小组发放小星星. （2）小结：在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星，后面的比赛会更加精彩，相信同学们表现得会更加出色。 （二）第二关：熟读课文 (课件出示8）比赛规则 闯关任务：正确、流利朗读课文，不添字不落字，尝试读出自己对课文的理解。 过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星\"两颗,取得星星最多的小组评为优秀小组。 1。闯关准备 （1）学生自由朗读课文。 （2）小组内朗读练习. 2。闯关过程 （1)指名读。 (2)抓住“没看见”“会飞回来的\"“它还活着”“一定\"等词语,体会男孩的心理变化。 抓住“多好的灰雀”“可惜”读出列宁对灰雀的喜爱。 - 51 -
(3)练习情感朗读。 （三）第三关：书写生字 （课件出示10） 雀 郊 养 粉 粒 男 或 者 冻 惜 肯 诚 1。识记生字 你是如何识记这些字的？ （1)形声字识字。如，“粒\"，植物的一部分,“米\"是表意的，“立”是表音的。另外“冻、惜、诚”都可以用这种方法识记。 （2）熟字比较.如：羊一养 (3）组词扩展：“雀、男、或、者”，可以组词为“麻雀、男人、男生、或者、或许”等。 2.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。 3。小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字. 4.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导. 5.学生针对易错的生字再次练写。 6。展示学生作品。 （四）课堂小结 本节课，我们不仅学会了生字的读音，生字的书写，还能正确流利地朗读课文，有很多同学、多数小组都闯关成功,让我们用掌声再一次祝贺。期待大家在下一节课有更精彩的表现。 教学反思 课题(章、单元） 本节（或单元教学内容） 知识目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 第八单元 安排教学时数 27* 手术台就是阵地 2 认识“斗、棒”等13个生字,正确认读多音字“斗、大”.理解“仍然”等重点词语，读懂每句话，为段的训练做准备;结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。 培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。 培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文. 理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。 结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。 按照主动学习的策略，培养学生主动地的习惯。 教、学具准备 生字词卡片、教学软件、课文图片。 - 52 -
教学过程： 一、创设情境，引入新课。 1.（课件出示2）课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。 2.教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台是医生的阵地”（板书：手术台就是阵地）。（课件出示1）课文题目。 3。鼓励学生齐读课题后进行质疑，教师板书有价值的问题。 4。请同学们认真地阅读课文，到课文中去寻找问题的答案。 二、阅读课文，探究初成。 1.学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。（注意读准生字字音,画出本课的生字词,画出自然段序号。） 2。检查学生自学情况 (1)指名让学生按小节读课文并纠正读音。 3。识记生字 近字比较：捧-棒 头—斗 脸—险 吵—秒 讯—迅 熟字加偏旁（部件)：恩：因+心 血:丿+皿 速=束+辶 4。结合前面所提的问题,初步感知课文内容。 5.简介白求恩. 三、 品读感悟，深化认识。 （一）理解课文第一自然段。 1。指名读课文第一自然段，思考：这一段讲了什么？（了解战斗发生的时间、地点及战斗形势.） 2。简介齐会战斗。 3.齐读第一自然段. （二）理解第二自然段。 1.（课件出示6)“突然，几发炮弹落在小庙前的空［kòng]地上.硝(xiāo)烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。\"几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的？(板书：弹落庙前） 2.学生自由读课文第二自然段，一边读一边思考。 3。全班交流. （1）几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？(说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员,但白求恩工作环境非常危险。） (2)炮弹落在小庙前是怎样危险的情形?(生答师相机板书：炮弹落在小庙前有可能造成小庙坍塌,人员伤亡。）（板书：小庙） （3）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？ (4）完整地口答几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的? （白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。） （5）朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质. (6）写法交流:这一自然没有几句话？重点写了哪两方面的意思？(教师提示方法帮助学生概括:炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术.)（板书：弹落庙前:镇定 ） (三）学习课文第三自然段。 1.战斗非常激烈,形势万分危急，卫生部长传达师长让白求恩撤离的决定时,白求恩是怎么说的？怎么做的？（自读课文，圈画批注，互相交流) 2。（课件出示8) 白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开.”部长恳求说：“白求恩同志，这儿危险,让您离开这里，是战斗形势的需要哇！”白求恩说：“谢谢师长的关心.可是,手术台是医生的阵地.战士们没有离开他们的阵地,我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”白求恩低下头，继续给伤员做手术。 (1）讨论什么是“沉思”？白求恩此时沉思什么? （2）白求恩沉思后是怎样决定的？说明了什么? （3）白求恩为什么“要和战士们在一起，不能离开”？ 3。指名读白求恩说的话,（课件出示9)重点句： 谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地,我怎么能离开自己的阵地呢?部长同志,请您转告师长,我是一名八路军战士,不是你们的客人。 4.小结：敌机不断地在上空吼叫,炮弹不断地在周围爆炸.白求恩不顾部长的恳求,坚决不离开手术台，就像一名八路军战士坚决不离开自己的阵地一样,低下头，继续给伤员做手术.(板书：周围爆炸 继续手术） 5。感情朗读，读出白求恩临危不惧的坚定语气，从中体会白求恩同志以中国人民的友好情谊和对工作的极端热忱。 - 53 -
(四）理解第四自然段。 1.火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的? 2。学生默读第四自然段,独立思考问题,把自己的想法在小组内交流,然后全班交流。(引导学生抓住“落下瓦片”“门口布帘烧着，火苗向手术台扑来”“仍然”“争分夺秒”等词语深入理解.） 3。教师小结：挂在门口的布帘烧着了,火苗向手术台扑过来.眼看要危及到白求恩的生命,在这严峻的环境形势下，白求恩一心只想着加快手术的速度，尽可能地在短时间里抢救更多的伤员。进一步体现了他把伤员看得比自己更重要,突出了白求恩坚守阵地的精神.说明了白求恩对自己的工作极端负责任的优秀品质。(板书:火苗扑来:争分夺秒) 4．指导学生感情朗读。 (五）理解第五自然段。 1．(课件出示10） 齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁,连续工作了六十九个小时。 指名朗读，交流：这一段有几句话，每句写什么?连续工作了69个小时说明了什么？ 2.(课件出示11）课文插图,联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的?（引导学生合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。） （六）结合课文内容，具体说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。 在齐会战斗中,白求恩在离火线不远的小庙里为伤员做手术，在环境越来越危险，气氛越来越紧张，师卫生部长紧急地催促下,白求恩仍然镇静地为伤员做手术,丝毫不顾及个人的安危,他把自己的手术台当作了战士打仗的阵地，一直争分夺秒地抢救伤员，工作了69个小时。三天三夜不下手术台,把手术台当作了阵地. （七)有感情地朗读全文. 三、归纳全文,读懂课文。 1。（课件出示13） (1)当几发炮弹落在小庙前的空地上时，。 （2）当炮弹不断地周围爆炸时， 。 （3)当火苗向手术台扑过来时， 。 鼓励学生根据课文内容将句子补充完整。 教学反思
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