小班科学活动＂风趣的传声筒＂
小班科学活动风趣的传声筒 一、活动布景
一次午饭后的休息时间，我让幼儿自在看图书，看到有的幼儿把图书卷起来当话筒、当望远镜、当玩。所以，我遭到启示，何不做一些“话筒”给孩子们玩，让孩子们在玩中取得一些浅显的科学知识。这样就发生了科学活动“风趣的传声筒”的方案设计。我用薄的硬纸板卷成一些“话筒”，有的是空心的，有的里边塞了一些纸团，让每个幼儿通过游戏传话，探求空心和实心的话筒传出的声响是不是相同的，这样为幼儿的探求活动发明了宽松的环境，使每个幼儿都有时机参加测验，支撑、鼓舞他们去发现问题、解决问题。 二、活动方针
1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声响明晰、嘹亮，实心的传声筒传出的声响含糊、不嘹亮。
2、通过活动，激起幼儿的求知欲、好奇心，喜爱玩科学小游戏。
3、学习与伙伴协作活动，增进伙伴间的联系。
三、活动预备
1、空心传声筒人手1个。 2、实心传声筒人手1个。 3、音乐乐曲。 四、活动进程
（一）激起幼儿玩纸棒的爱好 1、引导幼儿调查纸棒的外形特征
（出示纸棒）师：教师用纸给你们做了个玩具，你们看一看，它是什么姿态的？ 幼A：它是长长的。 >
幼B：它是圆圆的。
2、鼓舞幼儿恣意玩纸棒游戏
师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让教师看看，你们是怎样玩的？
幼：很有爱好地拿起纸棒玩，有的把它当马骑着跑；有的把它当望远镜；有的把它放在地上滚……
3、总结幼儿游戏的玩法
师：你们玩得高兴吗？请几位小朋友来玩给咱们看。 幼A：放在地上滚。 幼B：当望远镜玩。 幼C：拿在手里拍。
（分析：幼儿的科学教育重在激起幼儿的知道爱好和探求愿望。通过调查纸棒的外形特征，并让幼儿依据自己的志愿和爱好来玩纸棒，既表现了自主挑选、自动参加，又为每个幼儿供给了探求的空间，使幼儿以自己的探求办法发生对纸棒游戏的爱好，为下面的活动作了衬托。）
（二）引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自在结伴玩游戏 1、启示幼儿玩“传声筒”游戏
师：小朋友很聪明，会玩许多纸棒的游戏，教师这儿还有一个游戏，你们想学会玩吗？ 幼：想！（齐声高呼）
师：请××小朋友上来和教师一起来做这个游戏。教师用纸棒的一端对准他的耳朵，用嘴巴对准纸棒悄悄说一句话，你听到了吗？
幼××：听到了。
师：其他小朋友听到了吗？ 幼：没有。（齐声说）
师：请××小朋友把方才教师对你说的话告知咱们。 幼××：教师叫了我的姓名××。 2、幼儿自在结伴玩游戏
师：小朋友，你们想做这个游戏吗？ 幼：想。（齐声说）
师：请你们每人拿一根纸棒，去找一个好朋友，一个对着纸棒悄悄说话，另一个用小耳朵听，然后再沟通，听听你的好朋友说了什么话？活动时要彼此推让，彼此 协作好
幼：自在结伴初步活动，有的幼儿在边听边笑，有的幼儿边听边允许……
师：你听到好朋友说什么了吗？ 幼A：××说星期天到常熟去。 幼B：××说妈妈给他买了新玩具。
（分析：初步部分幼儿对纸棒已充满了爱好，通过教师的演示，并且对着纸棒说些“奇特”的悄悄话，幼儿的好奇心倍增，致使幼儿能在教师的引导下，自动探求新的玩法。并且，在活动中自在挑选伙伴一起游戏，培养了幼儿协作学习的知道和才能，使其共享探求的通过和成果。） （三）将传声筒换成实心的，引导幼儿再次探求 1、幼儿再次玩传声筒
师：方才玩的游戏，你觉得高兴吗？用方才的办法咱们再来玩一次。
幼：有的幼儿在摇头，有的幼儿在大声说：听不清，听不清……
师：你听到好朋友说的话吗？ 幼A：听不清楚。
幼B：不知道她在说什么。 2、鼓舞幼儿寻觅原因
师：为什么方才传话声响很清楚、很嘹亮，而这次传话的声响不清楚呢？（鼓舞幼儿调查两根纸棒的不同之处） 幼A：哎呀，这根里有纸团。
幼B：方才那一根是空的。
师：方才，小朋友发现有的纸棒里有纸团，有的纸棒是空心的。那咱们拿着两根纸棒再找好朋友做游戏，感受一下两根纸棒传出声响的不同。
幼：自在结伴游戏，有的幼儿不时把两根纸棒当望远镜看…… 3、 总结
师：你们能将你们的发现告知教师吗？ 幼A：空心的传出的声响清楚。 幼B：有纸团的传不出声响。
幼C：有纸团的传出的声响不清楚。
师：小朋友们真能干，本来空心的纸棒传出的声响嘹亮、清楚，而有纸团的纸棒传出的声响不清楚，由于纸团堵住了传出来的声响。教师给纸棒取了个姓名叫“传声筒”。 幼：传声筒。（齐声说）
（分析：这一部分是本课的要点，在活动中有的幼儿用眼调查，有的幼儿用手敲打，有的幼儿用嘴吹纸棒，他们能运用各种感官，着手动脑，探求问题，并在探求中解决问题，特
别再次玩空心和实心的纸棒时，幼儿情味高涨，尽管有的幼儿较活泼，但他们都体会着发现的趣味，激起了他们对科学活动的爱好。） 4、拓宽延伸
师：小纸棒能变成“传声筒”，但它还有许多奇特的玩法，你们想去发现吗？ （播映音乐）
幼：自在探求沟通。 五、总评
小小的纸棒在小朋友手中变得很奇特，也很有法力，是活动杰出的初步。在整个活动进程中，我一直坚持“活动在前，知道在后”、“发现在前、定论在后”、“测验在前、引导在后”的准则，幼儿一直在玩中感知科学现象，在玩中发现问题，是十分合适小班幼儿年纪特色的。因而，幼儿在活动中玩得很自动、很高兴，的确有所发现、有所发展。并且，在活动中，让每个幼儿都积极自动地参加活动，教师尽量以鼓舞为主，
幼儿尽量以体会为主，避免了因个体差异呈现的对立和问题，增强了每个幼儿的自信心，并在活动中愿意与伙伴往来，
学习合作、协作和共享，使每个幼儿的心思得到了满意，为他们带来了探求的成功和高兴。
