双减下的作业设计

摘要：\"双减\"对于我们农村学校来说就只有一减，那就是减作业，这包括课堂作业与家庭作业，在当下，或许没有哪一种事务像基础教育的“作业”这样，既作为每个学生学习中的一大中心，又缄默地决定着学校教育的水准，还极大地牵动着每个家庭对教育的关切，作业从来都不是教育领域的“小问题”。

关键词：双减；作业设计；问题；策略

一、在当前\"双减\"的背景下，学校为提高教学质量，在作业布置上还存在问题

（一）作业量多，学生负担大

学生作业的数量仍然还是有点偏多，学生自主创新的时间少，孩子好顽的天性就被作业抑制了。实行“双减\"之前小学一年级开始就采用“题海战术”，做大量练习册上的习题。我们学校有的家长一学期就给他家孩子购买了3套习题，这是明显的加重孩子的学习负担，挫伤了孩子的学习积极性，导致孩子产生厌学情绪，导致学生心理负担、生理负担过重，体质下降，视力减退，据调查，此种现象应该是比较普遍的。

1.

作业布置一刀切

一样的题目，一样的要求，一样的标准。考虑学生个性差异的少。结果导致优秀学生吃不饱，浪费时间；学习能力差的学生吃不消，出现抄作业，浪费时间和精力，没有把握好育人的功能。

1.

是完成的书面作业多，关注合作互动生成的作业少。

学生基本上是埋头苦做，很少有实践动手的作业，将造成学生的高分低能。学生将作业当做一种任务完成，在完成过程中就会自己的创新能力。基于以上原因，有效教学难以体现，教学质量难以提高。

二、在双减下作业设计方法分析

作业是教师了解学生、学情的重要手段，如何在“双减\"的背景下促进教学质量的提升，我想从以下几个方面作手设计。

1.

从思想上重视作业设计，为学生打好基础

思想上重视是实现课后服务活动多元化的基础，简单地说就是思想决定行动，只有师生从思想上认识到课后服务活动开展的必要性，才能在行动上积极参与。具体来说，师生可以从以下几个方面做好思想的转变工作。第一，教师思想方面的转变。首先，认识到课后服务活动开展的必要性，即为什么要开展课后服务活动，明确其给数学教学带来的影响，同时，也明确这个活动开展对学生健康成长所起到的作用。其次，改变单一做练习题的课后服务活动，丰富活动形式，确保多元化课后服务活动能够顺利开展。总之，作为教师要真正认识到双减背景下课后服务活动的存在价值，从思想上认识到多元课后服务活动开展的重要性，进而为提高课后服务活动质量打好基础。第二，学生思想方面的转变。对大部分学生来说，他们并不习惯课后服务活动的存在，甚至会将这部分时间浪费，这样是不利于实现课后服务价值的，所以，在“双减”下我们应让学生从思想上认识到课后服务存在的价值，要快速地让学生适应这个环节的存在，进而推动学生参与到相关活动当中，同时，也为学生学习质量的提高打好基础。

（二）在布置作业前，教师应先有选择性“做作业”

简单来讲，教师在布置作业时搜寻一些综合性、适用性、探究性作业题，并认真考虑哪些类型的作业题有利于帮助学生巩固课堂上所学知识；哪些类型的作业有利于激发学生思考的积极性，培养学生的创新意识，提高学生的实践能力……作业的时间不是越长越好。其实我们从访问学生情况来说，作业时间只能在一定的范围之内，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自

己的学习效果就越不好，只是在耗着孩子的精力。可见，布置作业并不是教师随便地应付了事，而是教师在经过深思熟虑后筛选出一定数量的题目以达到帮助学生巩固知识、提高能力的作用。

（三）作业设计要有梯度，兼顾个性与共性，分层布置。

教师布置作业首先要立足于大多数学生的总体学习水平、或是学生中等水平。同时要充分到不同学生的需求。教师应根据本班学生的实际情况，采用灵活多样的方法，在设计、布置作业时根据学生能力一定要分层次，对优秀生、中等生和学困生提出不同的要求。如语文教学中，在课堂上要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家背，直到熟练为止，数学也可根据练题的难易程度分类布置给不同层次的学生练习，学困生对于难度大的可以不做，也可放宽时间完成。这样，保证了学困生的作业质量，使之能巩固所学知识，将形成一个良性循环。“教者有心，学者得益”，认真做好育人的引路人。

（四）布置趣味性强、代表性强的作业。

在教学实践中我们不难发现，增加学生负担的作业都是一些枯燥无味的、机械的、只有唯一答案的“鸡肋题”。现在作业题来源大多是现存的练习册，这就要求老师在布置作业时，多动脑筋，不断地去优法、重组，布置一些能引起学生兴趣的开放性、趣味性题目。布置这样的作业，既能够激发学生的学习兴趣，又能提高学生作业的积极性。而且这样的作业也许没有固定的标准答案，能开拓学生的思维，培养学生的创新能力，起到事半功倍的效果。

在“双减”背景下，教师再不能出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，缩减一些死记硬背、反复抄写的练习。如：三年级以上的学生，班主任老师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣，课堂作业基本上课堂上完成，作业设计要符合学生年龄特点和心理规律。一、二年级的学生，虽然不能够安排纸笔作业和书面考试，但教师可以用更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排“口头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，又能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。对于布置给学生的所有作业教师必须都要认真批阅，最好是面批面改，做好学生的答疑、辅导、评价，效果会更好。

1. 结束语

总之，在“双减”背景下，师生都要从思想上认识到这个环节的重要性，这样教师才会主动去探究多元化的课后服务活动，学生才愿意积极地参与，才能真正保障其存在价值的实现。“双减”落地，对学生以及家庭来说都是一种好现象，让学生回归自然，放飞自我天性，劳逸结合，其实减的同时是在提质，老师要将作业作为课题，研究设计出符合教学规律和学生身心发展规律的作业，当好学生成长的引路人，真正办好满意的教育。

参考文献：

[1]新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].李彦,文春蓉.现代中小学教育.2011(10)

[2]优化作业设计 放飞学生潜能——浅谈小学数学作业设计的有效性[J].季仲彬.小学教学参考.2011(20)

[3]如何有效地进行课后作业教学[J]. 张坤.新课程(教育学术).2011(06).