《搭积木》教学设计
教学目标：
1、借助熟悉的物体，使学生准确用数表示20以内这些物体的个数。
2、使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。
3、培养学生动手操作、善于思考的水平。 教学重点： 理解加减法的含义。 教学难点：
动手操作，列出不同的算示。 教学过程：
一、复习旧知，为新课做铺垫。
师：前一段时间我们已经学习了10以内的加减法，昨天我们又学习了10加几的加法，下面我们先复习一下，同学们看卡片口算：
6+10=、5+3=、9–2=、8+10=、9+10=、6+3= 10+3=、2+7=、8–6=、10+7=、10+5=、10+10= 二、创设情境，提出问题： 1、搭积木活动：
（1）同学们，你们喜欢玩积木吗？（生说）那这节课我们就一起来搭积木。（板书课题）
（2）写一写，说一说
出示课件
（1）我们来看看笑笑在做什么？
①说说图的意思？----先摆13块，再放2块 ②问：现有有多少块？
③你能列出算式吗？(对于有困难的学生能够借助积木摆一摆)，在书本P74上写一写。
④学生汇报，说说你是怎样想的？ 13+2=？(板书）
⑤请一个学生在计算器摆一摆这里的积木。----先在个位摆上3个珠子，在十位上摆1个珠子。
（师分别用黄色粉笔在个位上描一描，十位用白色）
⑥不过笑笑再放多2块积木，那么这个2又在哪个位上？——个位。
你怎么知道的！---从右边起，第一位是个位，第二位是十位。所以在个位摆上2个珠子，之前个位上有3颗珠子，后来再个位上放多2个，所以个位现在有5个珠子，十位上还是1。
刚才我们通过摆珠子，帮笑笑列出算式，还求出得数。在日常生活中，我们在计算的时候，不能随身带计算器，那么我们用什么方法计算？
生：先算个位上的数，再算十位上的数。---15
13 + 2 = 15
【设计意图】在学生思考的基础上引导学生学会表达自己的观点。
（2）看淘气是怎样摆积木？
①说说图的意思？问： 剩下多少块积木
（原来有多少块积木，你怎样知道是18块？可淘气拿走了2块） ②学生在计算器摆一摆，并列出算式 ③学生汇报，你能不能说说你计算的过程？ 18—2=16（引导学生说出18、2的个、十位）
④教师说明：我们在计算器摆一摆，原来有18块，18表示1个十和8个一， 2表示什么？(生：2个一)。因为淘气是拿走2块，所以，老师在哪个位上拿走2 块？（生：个位）。当老师拿走了两块之后，计算器变成多少？（生：16）。
看看同学们算的，跟老师从计算器摆的结果怎样？---一样 那么我们怎样在算式里计算16呢？先18上的个位上的8减去个位上的2，所以个位剩下6颗，（黑板写6），在来看，十位上的1有没有拿走，所以十位上的1不变，直接写1，现在这个数是16。
（3）总结算法。 ①学生试着总结。 ②教师订正并板书。
出示课件
（1）我们来看看笑笑在做什么？
①说说图的意思？----先摆13块，再放2块 ②问：现有有多少块？
③你能列出算式吗？(对于有困难的学生能够借助积木摆一摆)，在书本P74上写一写。
④学生汇报，说说你是怎样想的？ 13+2=？(板书）
⑤请一个学生在计算器摆一摆这里的积木。----先在个位摆上3个珠子，在十位上摆1个珠子。
（师分别用黄色粉笔在个位上描一描，十位用白色）
⑥不过笑笑再放多2块积木，那么这个2又在哪个位上？——个位。
你怎么知道的！---从右边起，第一位是个位，第二位是十位。所以在个位摆上2个珠子，之前个位上有3颗珠子，后来再个位上放多2个，所以个位现在有5个珠子，十位上还是1。
刚才我们通过摆珠子，帮笑笑列出算式，还求出得数。在日常生活中，我们在计算的时候，不能随身带计算器，那么我们用什么方法计算？
生：先算个位上的数，再算十位上的数。---15
13 + 2 = 15
【设计意图】在学生思考的基础上引导学生学会表达自己的观点。
（2）看淘气是怎样摆积木？
①说说图的意思？问： 剩下多少块积木
（原来有多少块积木，你怎样知道是18块？可淘气拿走了2块） ②学生在计算器摆一摆，并列出算式 ③学生汇报，你能不能说说你计算的过程？ 18—2=16（引导学生说出18、2的个、十位）
④教师说明：我们在计算器摆一摆，原来有18块，18表示1个十和8个一， 2表示什么？(生：2个一)。因为淘气是拿走2块，所以，老师在哪个位上拿走2 块？（生：个位）。当老师拿走了两块之后，计算器变成多少？（生：16）。
看看同学们算的，跟老师从计算器摆的结果怎样？---一样 那么我们怎样在算式里计算16呢？先18上的个位上的8减去个位上的2，所以个位剩下6颗，（黑板写6），在来看，十位上的1有没有拿走，所以十位上的1不变，直接写1，现在这个数是16。
（3）总结算法。 ①学生试着总结。 ②教师订正并板书。
三、巩固练习：
1、完成教材第71页第1、2题。 2、看谁算得又对又快：（卡片） 14+4= 13+5= 19 – 8= 15+4= 17 – 6= 12+7= 16 – 3= 19 – 3= 18 – 2 – 4= 10+5+2= 7+3+8= 5+5+6= 8+2+4= 10+8 – 2= 3、在○里填上“+”或“ – ”。
12○7=19 4○14=18 17○2=15 18○3=15 10○6=16 11○5=16 19○4=15 3○11=14 3○3+12=18 19 - 8○3=14 10○3=15○2 4、完成教材第71页第3题。
5、在○里填数，要使每条线上三个数的和都等于9。 四、回顾小结。
这节课快要结束了，说说你们的收获吧
