《记金华的双龙洞》说课稿
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一、说教材
《记金华的双龙洞》是人教社义务教材小学语文第八册中的一篇讲读课文它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过表达了作者对山川景物的热爱通过认真钻研教材我在教学第一部分路上见闻时设计了一个听的训练巧妙运用媒体激发兴趣有效地提高了学生的听说读写本领课件出示叶圣陶老老师先容游览的时间、所在及沿途的山、树、水等迷人景致设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶扎踏实实地进行了读的训练第二部门外洞、内洞的特点以及作者由外洞进入内洞的过程是教学的重点难点是引导学生在明白语言笔墨的过程中睁开想像感悟故国江山奇丽引发热爱故国的头脑情感
基于对以上课本的明白依据新课标和本文特点特订定如下教学要求：
1、使学生相识课文是按游览次序记叙了作者游双龙洞的所见所闻引发学生热爱故国奇丽江山的头脑情感
2、学习抓住特点写风景的要领造就学生视察事物和有层次叙述事变的本领
3、按空间次序给课文分段并归纳综合段意
4、学会生字、新词
5、有情感地朗读课文背诵喜好的自然段
凭据教学要求、教学重点、难点分别是：
重点：领会金华双龙洞景象的奇怪
难点：孔隙的形貌游记类课文的学法
二、说教学要领
运用导读和建立景象联正当并注意游记类文章的学法引导﹙读、划、议、悟、读五步走﹚
三、说教学过程：
〈一〉课件引路引导学生急中生智
险些全部的文章都存在重点、难点相应的语文教学也就存在着关键究竟上教动中重点关键的处置处罚优劣通常是评价一堂课乐成与否的关键适当运用电教本领每每能吹糠见米地突出重点、突破难点从而使教学工具茅塞顿开在先容洞口的特点时适时出示课件让学生用自己的话形容洞口的景象有的说：“山很高树很茂密”师随即进行词语训练换词还可以形容?立刻有同学说：“山石嶙峋树木枝繁叶茂”老师随即出示课件词语“突兀森郁”学生通过视察画面感悟了词义这种教学要领较之以老师以词解词生硬贯注无疑要高超得多在先容外洞特点时当学生读到：“走进去好像到了个大礼堂四周是石壁头上是高高的石顶”时外洞究竟有多大呢?这时课件出示：“在那边聚集一千或是八百人开个会肯定不以
为拥挤”然后通过多种情势的朗读进行语感训练外洞究竟有多大明了于心渗透排泄作者团体感知又详细化形貌的写法外洞这么大内洞样的?我们由外洞进入内洞的此时出示课件：小船之小用绳索拉船心情朗读进洞时的觉得读中悟文感知孔隙之小
〈二〉创设情境启迪学生展开想像
在抓重点段进行教学过程中借助多媒体课件进行想像头脑的训练当老师问学生对内洞的什么风景最感兴趣?学生说出石钟乳、石笋时老师随即出示课件——石钟乳、石笋孩子们好奇心强兴趣浓重全神贯注地寓目之后老师问：“这些石钟乳、石笋悦目?”学生说：“悦目”老师问：“那书上写的呢?”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变革多端颜色各别纵然不比作什么也很值得抚玩”老师随即接到：“那么要是比作什么就更值得抚玩了”四人一小组讨论交换：“这些石钟乳、石笋像什么?”老师发图片联合课件开导学生想像“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧光辉的宫殿……”“有的像仙女下凡把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手充实激活了学生的头脑给学生插上了想像的党羽内洞的石钟乳石笋自己就多姿多彩独特悦目被学生想像成种种神仙、动物、器用、宫室后枯燥的语言笔墨在学生眼前变幻成生动的画面使人感触身临其境意见意义无穷
〈三〉音像豪情开导学生口语外交
学生兴高采烈地学完课文之后老师说：“双龙洞云云迷人下面谁乐意当导游领导大家到此一游?一女生走到台前老师引导：“这位导游小姐如今下面都是游客你称谓他们?”该生随口接到：“列位老师、列位密斯你们好接待你们来浙江金华的双龙洞来观光……”音像出示导游教学游客提问引导学生口语外交在内化语言的同时又进步了学生的念书悟文本领可谓一石二鸟
〈四〉拓展延伸感悟作者写作要领
在同学们追随导游饱览了双龙洞迷人的景致后导游相机说道：“实在下面的游客呀大概比我相识得还多对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?”同学们小手如林跃跃欲试由于课前老师发给他们的资料已积聚在胸此时生生互动大家感情鞭策冲动老师随即总结：实在像金华风景区这样的景点另有许多我们的故国地大物博山水奇丽以后有时机去游览盼望你们做生活的故意人用眼看埋头记学习叶圣陶爷爷的写作要领也写下脍炙生齿的名篇
四、说板书设计
我采用了板画的形式形象直观学生从图上就感知了内外洞的大小及船的小、孔隙的窄让人一目了然真正为理解课文起到了辅助作用
