管理之窗 ＸＩＡＯＸＵＥＳＨＩＤＡＩ’ＪＩＡＯＳＨＩ 当前部分学生 占、怕累、精神涣散等状况， 对班级管理造成了一定难度。因此，打造积极的 学风、班风，保持班集体的竞争力和活力是每个 班主任的重中之重。励志教育能让学生能有意识 重庆市开县巫山乡中心小学４０５４１１ 邓 易 地磨炼意志。“励志”意在振作精神，奋发志气，始 终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大目标。那么，针对当前不 边熟悉的人或事来感化他们，让他们明白每一个成功人士的成 少学生缺乏明确志向、处于无目标状态的特殊情况，我们应如何 长经历都不可能是一帆风顺的，把他们作为学习的模范和榜样。 推出励志教育，以积极引导学生匡正误区，学会赏识、学会激励， 这种班会可以形式多样，需要教师、家长以及其他人士的密切配 正确对待挫折，树立正确的人生观、世界观和价值观呢？励志教育 合，让全班学生真切感受到自己身边熟悉的人的成功之处。 的推进应围绕着打造班级精神文化，从班级建设的各方面人手。 三、围绕励志教育主题，打造课堂文化 一、引用传统经典著作，汲取精神营养 班级主题精神的打造，可分为有形和无形两种。一方面，利 马奇柯认为，真正可以励志的，还是那些经过时间和实践 用历史人物和先进人物的精神来发挥感化作用；另一方面，可 检验的、从思想史诗的经典著作和轰轰烈烈的伟大实践中提取 以在教室的墙壁上布置名人的字画等。对这些名言警句，教师 的精神营养。它既包括中华民族几千年传承下来的优秀文化， 平时可让学生集体朗读，给予他们力量，从中挖掘出上进的精 也包括当代中国的时代精神；既有世界上富有开创性的人类精 神源泉，产生奋斗的共鸣。 神传统的借鉴，也有当今世界先进管理理念赋予的思想精髓。 教师可利用早读课的时间来抄写名言、警句、励志诗词，不断陶 四、灵活利用课余时间，组织学生开展励志活动 冶学生的情操；０ｚ可让语文课代表在每次语文早读课前抄写一 教师可以通过春游、夏令营等课外活动，开展爬山、背诵励 句名言警句或励志诗词，英语课代表每次抄写一句英文格言或 志诗词比赛、班级篮球赛、小组拼图比赛等，也可在节假日参观 谚语等。这样既有利于课代表本人学习能力的提高，也有利于 开发区工厂、博物馆和祭扫烈士陵园等。开展这些活动，一方 锻炼全班学生的意志，教给他们学习方法和道理。让这些好的 面，不仅培养了他们的上进意识和拼搏精神，而且磨砺了他们 格言、诗词在潜移默化的过程中感染学生，净化他们的心灵。 的意志、增强其团队意识，促进他们的全面发展；另一方面，还 二、重视社会导向，更好地认识成功的内涵 可以让孩子在节假日减轻一些学习压力，开阔他们的视野。 “励志”，已成为一种风靡社会的文化；而励志教育，也正日 教师应给予学生充分发展的爪．胜空间，对他们各种积极向 益受到人们的关注。班主任应通过励志教育来培养学生的意志 上的志向都给予肯定和鼓励；应当利用班会课的时间，用自己身 品质，提升学生的学习能力，促进学生身心健康发展。 把上面一个因数乘以下面一个因数的个位，积的最低位与个位 教育随 三则 口＝＝＝△ ｌ 对齐，第二次是把上面一个因数乘以下面一个因数的十位，积的 最低位与十住对齐，并展开诊断：①错在第一次积，应是“３×１１”， 而非“４３×１”；②错在第一次积，应是“２４×２＝４８”，而非“２×４，１× 浙江省衢州市衢江区塘湖小学３２４０１２吴爱龙 ２”；（ 绪在两积相加时把“４＋８”错写成“４ Ｘ ８＝３２”。因此，我把整 节课的“列竖式”列为重点、难点，而其他的方法作为补充，在题目 一、板演有感 不要求列竖式时选用，以加快解题速度。并基于此，我还启发学生 “住新房——两位数乘两位数（不进位）”的教学，使我对板 创新了一些新算法。如：２７×１９＝２７×２０－－２７＝２７０－－２７＝２４３： 演在教学中的作用有了重新的认识。上课初始，我按照课堂预设， ８２×７１＝８２×７０＋８２＝５７４０＋８２＝５８２２。这样，学生在掌握了列竖 精心创设情境，在“住新房”的情境中，让学生根据提供的数学信 式后又开拓了眼界，培养了发散思维能力。 息——“每层１４户，有１２层”自己提出问题：“一共有几户？”然后 解决问题，使学生在轻松的环境中积极参与学习。课上，学生提出 二、家庭作业布置有感 各种解决方法：①１４Ｘ １０＝１４０，２×１４＝２８，１４０＋２８＝１６８；②１２× 平时我常常机械地布置家庭作业，导致学生家长纷纷反映 １０＝１２０，４×１２＝４８，１２０＋４８＝１６８；③１４ ｘ １２＝１４×２×６＝２８× 他们的孩子完不成，特别是基础差的学生更跟不上进度，学习兴 ６—１６８；④１４×１２＝１２×２×７＝２４×７—１６８；⑤列竖式。教学充分 趣不浓，学得很累，收效甚微。一天，同室的姜老师对我说：“其实， 体现了算法多样化的理念。当学生在黑板上演示“１１×４３，２４× 小孩子读书，最重要的是兴趣，有了兴趣，学习就轻松多了。”是 １２，４４×２１”时，更使我大吃一惊，有几位学生如此演示： 啊，我整天赶进度，总把学生当成训练机器，而不顾学生的情感态 ｑ）ｌ１×４３＝４８３ ②２４×１２＝２６８ ③４４Ｘ ２１—１１２４ 度，使家庭作业变成教师交给学生完成的任务，毫无乐趣可言。这 １ｌ ２４ ４４ 是我的过失，我深感愧疚。由此，我对作业布置进行了如下改变： Ｘ ４３ Ｘ １２ ×２１ １．语文。（１）互动游戏：你和爸爸通过“剪刀、石头、布”的方 ４３ ２８ ４ 旦 旦 式进行听写词语的活动，赢的给输的默写词语，父子通过反复交 ４８３ ２６８ １１２４ 流，比一比谁是听写王。（２）通过背课文段落，比一比你和爸爸谁 这样的错误使我感到吃惊，庆幸让学生板演并发现了问题。 是记忆王，可一人一段交替背，谁接不上来谁表演一个节目。 在以后的几节课中，我不断让学生上来板演，展示学生思维模式， ２．数学。父子各出６题两位数乘两位数的数学题，并交互答 解决学生困惑。板演在数学课中不可缺少。通过板演，我反复与学 题，比一比谁是“神算子”。学生一下子来了兴趣，我再不断改变 生一起探讨，让学生明白乘法竖式中的两个积的由来，第一次是 花样，让学生在家庭作业过程中充满乐趣，体会到成功的喜悦。 小学时代・教师２０１０／３（总第１６期）
