三年级上册语文教案-第三单元习作《我来编童话》 人教部
编版
《我来编童话》教学设计
知识与能力：
1.弄清童话的特点，能够根据给定的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事中。
2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。
3.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
突破重难点：
重点：能够体现童话故事的特点，将故事编创得具体、完整。
突破方法：一方面，要引导学生在单元学习回顾的基础上进一步感知童话故事的特点，并将自己的认知努力体现在自己所创编的故事中；另一方面，还要在说写故事的过程中进行理性思考，看看自己有没有将故事的起因、经过和结果交代清楚，逐步学会完整构思故事。
难点：能够将童话故事编创得生动、有趣。
突破方法：教师既要创设宽松的学习情境，充分激发学生的想象力，让他们在想象王国里体验个性化的创编乐趣，避开“千人一面”的单调乏味现象，又要合理借助范文的引领、指导作用，让他们从中感受细节描写对于凸显故事趣味性、生动性的重要作用，从而努力在自己的习作中加入细节描写。
教法与学法推荐：
教法：回顾总结法，通过引导学生回顾本单元学过的几篇童话故事，让他们再次感知童话故事的特点，为自己创编童话故事提供必要的借鉴；归纳指导法，对于童话故事的特点以及如何将童话故事写得生动、有趣、完整等相关知识，教师需要给予必要的指导，让他们更为准确地进行认知构建，并为写好童话故事提供了保障。
学法：对比感悟法，借助学过的童话故事以及教师出示的习作范文与自己的习作进行对比，从中找出自己习作中的不足，同时根据对优秀童话故事的认知尝
试进行自主修改，不断提升自己创编童话故事的能力；交流互动法，通过与同学、老师进行交流，不断取长补短，更好地完善自己的童话故事内容。
师生齐准备：
教师：准备多媒体课件、优秀习作范文。 学生：回顾本单元学过的童话故事。 课时巧安排： 1课时。 教学过程：
一、回顾学习，唤醒认知
1.谈话激趣：这一单元我们学习了四篇有趣的童话故事，大家能够联系课文中的故事简单总结对童话故事这类体裁特点的了解吗？
2.学生交流，教师归纳出示：童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。
3.过渡引入：孩子们，今天我们来当一回童话小作者，展开自己大胆、合理的想象，编一个具有我们自己情感色彩的童话故事。大家愿意吗？
【设计意图】此环节教学主要采取了回顾总结法，让学生充分利用旧知学习进行系统认知建构，为本课创编童话故事奠定了必要的理论基础。
二、明确要求，指导创编
1.引导学生自主阅读教材习作内容提示，看看本次习作任务是什么。 2.学生自读、思考，然后与同学、老师交流。教师适时引导他们明确要求（课件出示：选择词语编童话故事）。
3.出示“国王、黄昏、厨房”等9个词语，引导学生认真朗读词语，边读边想一想：看到这些词语，自己的脑海中会想到怎样的画面或者故事？
4.学生朗读并展开合理、大胆的想象；教师提醒他们既可以选择其中的一个词语，也可以是其中的几个词语组合在一起，还要记得为自己故事中的人物取个喜欢的名字。
5.引导学生小组内进行交流，教师深入到小组间了解他们的交流情况，适时引导他们将自己想到的画面或者故事说清楚。其他同学认真倾听并指出自己不明
白的地方，然后根据自己的理解可以适当予以补充。
6.引导学生班内交流：你最感兴趣的是哪一个（或哪几个）词语？由此想到了怎样的画面或故事？教师根据学生的想象描述，适时引导他们说清楚故事人物、故事发生的时间和地点以及故事的经过和结果等。
7.指导其他学生对他们所讲述的故事进行评价，注意引导他们从故事的完整性、有趣性以及语言的生动性等方面发表自己的看法。
【设计意图】学生在自主构思的基础上参与小组合作、班内交流编故事活动，并在此过程中互相评价，尽可能地让每个学生在此过程中不断获得动口、动脑以及合作学习等能力的培养。
三、范文引路，自主创编童话
1.引入：老师真为你们感到高兴！短短的一会儿工夫，你们就根据9个词语想象到了这么多有趣的童话故事，想不想把它们写出来，然后参加咱们班里的童话故事展呢？（想）不过，在写童话故事之前，老师有必要再给大家几点温馨提示（课件出示：①注意所编写的故事一定要含有所给定的一个或几个词语；②将故事中的角色、时间、地点以及故事的内容写清楚；③注意做到语言准确、流畅）。
2.学生认真准备自己的习作初稿；教师巡视了解练写情况，及时对部分学生进行选题、构思等相关指导。
3.组织学生进行习作初稿自主评价。
（1）出示优秀习作范文，引导学生认真朗读并将其与自己的习作进行比较，看看范文都运用了哪些词语进行故事编写。
优秀习作范文：
聪明的小羊 一天黄昏，一只小羊独自在森林里玩。玩着，玩着，小羊找不到回家的路了。 迷路的小羊在森林里横冲乱撞，一不小心被大灰狼给抓住了。小羊吓得发抖，因为森林里许多小动物都被凶狠的大灰狼给吃掉了，小羊可不想变成大灰狼的美餐。“哎呀，得想个办法！”小羊心想。 “嗯，就这么办！”小羊灵机一动，装出一副楚楚可怜的样子，对大灰狼说：“狼伯伯，在吃掉我以前，能不能让我把自己洗得干干净净的，不然影响你的食欲。” “不错，你还了解本狼爱干净的习惯。”大灰狼开心地笑 句段赏析 故事以“黄昏”一词展开想象，准确交代了故事的时间，为引入故事埋下伏笔。 通过细节描写，将狼的凶恶与小羊的聪明刻画出来了，读起 道，他可不喜欢吃下一只脏兮兮的小羊。 于是大灰狼抓着小羊来到了小河边，打算把小羊身上的泥巴给洗掉。正在这时，河对岸传来了几声响，只见几个森林赶了过来。小羊赶紧呼救道：“叔叔，赶快救我！大灰狼要吃我！” 森林听到小羊的呼救，赶紧举起瞄准大灰狼。大灰狼慌忙丢下小羊，朝森林里跑去，就这样小羊得救了。 来生动、有趣。 以“小羊得救”结束故事，让故事显得完整、具体。 总评：本文小作者借用了两个词语“黄昏、小河边”展开想象，给我们描述了聪明的小羊动脑脱离危险的趣味、惊险故事。文章最大的特点就是巧妙运用了细节描写，让故事具有广阔的想象空间，因而可以激发读者的阅读兴趣。 （2）学生交流：课件聚焦“黄昏、小河边”，教师适时引导他们对范文故事进行评价，如，故事是否完整、有趣？语言顺畅与否？同时引导他们重点抓住故事人物的动作、神态以及语言体会文章小作者想象的大胆与合理。
4.引导学生根据对范文的感知，尝试自主修改自己的习作，重点在故事中体现人物动作、神态以及语言等细节描写的作用。然后再与同桌交流，进行互改互评，重点从词语、句子等方面评价修改。
5.指名2-3位学生展示朗读自己的童话故事，其他学生认真倾听并对他们的故事进行评价，教师适时予以点拨、梳理与指导，引导他们将句子表述得更流畅、生动，同时将故事描写得更加完整、具体。
6.学生誊写自己的习作初稿。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主练习与比较感悟相结合的方式，让学生在练写过程中体验创编童话故事的乐趣，同时更好地习得把故事写得具体、生动的方法，提升习作能力。
四、课堂小结
孩子们，创编童话故事是不是非常有趣呢？老师给你们布置一个任务：今天回到家以后，将自己编创的故事读给爸爸妈妈听，让他们也一起分享分享你们的快乐吧。
《我来编童话》教学设计
教学目标：
1、能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2、培养学生的创造性想象能力。 3、激发学生读童话、写童话的兴趣。 教学重点：
创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 教学难点：
能创编神奇、有趣的童话。 教学过程：
一、感受童话的魅力。
同学们，今天我们班来了两个朋友《贝塔和舒克》，它们是两只小老鼠，有一天他来到了猫王国。
你喜欢这个故事吗？（我喜欢这个童话，因为太神奇了，老鼠竟然敢吃，还当了猫国的国王。）
还有吗？童话故事里的角色都拟人化啦！童话故事还有什么特点吗？（童话故事还会告诉我们一个道理，给人启发）
那这二篇童话分别告诉了我们什么道理呢？（看来童话故事给了你很多启发。）
真神奇！这这节课我们就走进童话王国，感受童话的魅力。 一、指导读题，明确童话三要素。
1、 请同学们打开书本40页，自由读一读书上的内容，说说这节习作是写什么的？你真会读书！
2、 那编童话的要求是什么呢？一起来读一次。
3、 上面的词语有哪些呢？请自由读一读，然后说说你的发现。 （我发现第一列词语是角色，第二列词语是时间，第三类词语是地点。
我发现国王、厨房、黄昏，这三个词语可以编一个故事。 我发现这些词语随意搭配也可以编一个故事。 （你们真是一个善于发现的孩子。）
5、看着这些词语，你脑海里浮现了什么故事呢？你能用一两句话说一说吗？
你们的想象真丰富，那我们如何将这些事情写具体呢，请看老师带来的小妙招。
二、范文引导将故事写具体
1、啄木鸟听到呼救声是怎么想的？（想象真丰富。）
2、读、这时啄木鸟怎么做呢？你还会用比喻句太棒了，你的动作写得真具体非常厉害。
被救上来的小老鼠，这时会说些什么呢？（小老鼠虚弱地说：谢谢你！如果没有你，我就没命了。”
小老鼠感激地说：“谢谢你救了我，我一定会报答你的！” 小老鼠说：“刚才我喝水时不小心掉了下来，谢谢你救了我。”） 4.故事的结局是怎样的呢？请齐读一次
5、刚才我们合作编了一个故事，你发现小妙招是什么了吗？ 6、你真会观察！所以我们编故事的时候也要将角色怎么做怎么说，怎么想，写清楚，这样故事就会更加的生动有趣。编好故事后还要给我们的故事起个题目。怎么起名呢，请看小妙招！（齐读）
三、选择词语，小组创编故事。
1、现在，到了你们大显身手的时候了，（出示书中的几组词语）请同学们从这三个角色中选择一或几个创编一个故事，如果有需要，还可以添加其他的角色。然后想一想事情发生在什么时间、什么地点、他们之间会发生什么故事？下面请小组交流。。。。。
3、刚才大家讨论得很积极，想，你们的故事也很精彩，哪位同学愿意上来分享你的故事。其他同学留心倾听，看看这个故事是否精彩吗？精彩在哪里呢？（你真留心倾听，你的评价真恰当，你评价很好。）有哪个小组是想上来表演的呢？他们的表演连老师部都带进童话故事里。
四、展开想象，创编童话故事。
听了这么精彩的两个故事，你们是不是迫不及待地要把你们的故事写下来呢？写之前，我还要送给你们一个小锦囊，童话三步走：(齐读）第一步：写清楚什么时间谁来哪里干什么？第二步写清楚发生了什么神奇有趣的故事。第三步写清结果怎样？现在就快快转动你手中的笔，把你构思好的故事写下来。注意题目要居中、开头空两格。
五、展示习作，师生共同点评。
由于时间的关系，请同学们放下笔，没完成的也没关系，我们下
节课再把它写完整和分享。谁到台上来给大家讲讲你的故事，其他的孩子都是小评委，这是评价标准。三星级语句通顺，表达清楚，四颗星想象丰富，五颗星动作语言神态心理活动描写。
你们喜欢她的故事吗？哪个小评委来点评一下？（师生共评）短短的时间内，能编出这么好的童话，难怪郑渊洁说，儿童就是世界上最棒的童话作家！课后，请同学们继续修改习作，记得用上修改符号，还可以给你的童话故事配上美丽的插图。
六、总结
同学们，这节课我们学习了如何编童话故事。编的时候想象要丰富，角色要拟人化，蕴涵着一个道理给人启发，还要清楚人物是怎么做，怎么说怎么写，这样故事就会更加的有趣生动。愿你们五彩的童年梦想，在美丽的童话王国里展翅飞翔！
我来编童话
能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。
教学重难点
能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。
一、回顾课文,导入新课。 1.回顾课文,感知童话特点。
2.出示本单元所学课文的课题:《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。
3.思考:课文是如何通过想象使主人公的形象丰满起来,使故事变得有趣的?学生之间进行交流。 二、自主审题,明确内容。 1.出示课本上的3组词语。
2.看到上面这些词语,说说这些词语在排列上有什么特点。 预设:竖着看,第一列是表示角色的词语,第二列是表示时间的词语,第三列是表示地点的词语;横着看,每一行都分别由表示角色、时间、地点的三类词语组成。(板书:时间 地点 角色) 3.根据词语进行想象,口头描述想象的情景。 三、习作指导。
1.引导学生明确本次作文要求:通过编写童话故事来帮助同学们了解
编写童话故事的好处,体会童话故事的神奇。 2.读课文,交流:童话故事中需要包含哪些要素?
(1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要,也可以添加你喜欢的其他角色,如“小公主”“月亮”。 (2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的? (3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事? 3.童话的特点。
(1)奇妙的想象;(2)曲折的故事情节;(3)儿童情趣。 4.写作方法。
根据自己的喜好,选定好内容,根据内容拟好题目,思考可能会发生些什么事,并认真构思故事的起因、经过、结果。写出角色的特点。 5.教师小结。
(1)你就是自己笔下童话中的人物,你要以他们的身份、口吻和心理去想象,落笔成文。
(2)动情地写。在描写童话人物时,要注入自己的思想情感,要喜他们之所喜,悲他们之所悲。
(3)大胆地写。要让想象尽可能丰富,情节尽可能生动,形象尽可能丰满。
(板书:忘我 动情 大胆) 四、成果展示。 1.自主创作,创编童话。
2.汇报展示。其他同学可以做记录,记下自己觉得精彩的地方,也可以找出同学习作的不足之处,提出修改建议。 3.学生自己修改习作;小组交流,互评互改。
我来编童话 内容:时间 地点 角色 要求:忘我 动情 大胆
要让学生大胆地去想象、创新,从而使学生体验创作童话故事的乐趣。引导学生在讲述故事时不必过于严谨,能讲出一个完整的故事即可。
我来编童话
第二课时
一、教学目标：
1. 激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2. 能够根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容。
3. 培养学生构思的习惯，尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修习作的意识。
二、教学重难点：
1. 弄清童话的特点，学习编写童话。 2. 创编童话故事，培养学生的想象力。
三、教学过程：
（一）归纳引导，知童话。
1.谈话导入：通过课前的学习，我们发现了很多童话的秘密，林老师把你们的发现写在了黑板上，请你们小声地读一读。 2.出示公式
时间+地点+角色+事件+过程=童话
3. 师：今天，咱们来做一件很神奇的事情“编童话”（相机板书：编童话） （二）回归文本，明确要求
1.分类出现词语，发现类别（角色、时间、地点） 国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边
2.思考：看到这些词，你的脑海中浮现出了怎样的画面？
可以选择不同类别的词进行组合，还可以添加自己喜欢的要素，丰富你的画面。 希沃批注“看到上面这些词语” 选择、变化、组合，加一加，展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事，再和你的同伴大胆地分享。
3.生思考、分享。 4.全班分享
【预设生1】黄昏时分，一位国王的肚子咕噜咕噜叫，就赶紧吩咐御厨准备饭菜，御厨在厨房里忙活了起来。 【师点评】用上了第一行的人物、时间、地点，把话说完整了。 【预设生2】我看到了在小河边开着一家森林超市，超市里有一个厨房，啄木鸟正在做饭。 【师点评】能够利用不同的地点串联成一个场景，有创意。 【预设生3】我看到了在一个冬天的黄昏里，一只啄木鸟落在小河边。 【师点评】已经能把词语串联起来了。还能说一句完整的话，很棒。 【预设4】从前，有一位非常喜欢玫瑰的国王，他每到黄昏就会走到后花园里看看自己亲自种下的玫瑰花。在一个星期天，国王走到小河边，看到树上有一只啄木鸟，头上戴着一朵玫瑰花，他十分好奇，于是走上前去，问：“你怎么出现在这里，为什么戴着一朵玫瑰花呢？”“我在等我的妈妈下班。”啄木鸟说话了，国王吓了个踉跄。“国王殿下您别害怕，我不会伤害您的。” 【师点评】玫瑰花和啄木鸟，很巧妙地结合在了一起，故事情节有出现变化。
5.师小结：简简单单的几个词语就能激发出无限的想象，你们都把一句话，甚至一段话说的很棒，但是编写一个完整的童话故事，还有要注意的地方呢。 6.出示教材： 写之前想一想： （1）故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其它角色，如“小公主”“月亮”。） （2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ （3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ 7.生自由读，在学习单上圈画关键词。请两位同学上台圈画。 8.同伴分享、投屏出示学生的批注
9.希沃勾连批注：选择角色、 定时定点、想好情节 10.回顾方法，加深印象。 （四）编写故事，交流评议 1.选定素材，抓住法宝，编写故事
2.四人小组交流：把编写好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。 3.希沃投屏全班分享 4.给出童话大王评选要求：
（1）用上秘诀，让你觉得意想不到，代表“十分精彩”（希沃相机批注） （2）只用上公式，交代清楚五要素，代表“闯关成功”。（希沃相机批注） 【预设1】 阿凡提的啄木鸟 在周天的黄昏，阿凡提找到巴依老爷对他说：“尊贵的巴依老爷，我这里有一只神奇的啄木鸟，它会吐出金子和银子。” 巴依说：“真的？那你给我看看。” 阿凡提偷偷地把5枚金币塞到啄木鸟的嘴里，阿凡提说：“吐！”，他使劲捏了捏啄木鸟的脖子，啄木鸟就把那5枚金币给吐了出来。 结果巴依老爷就信了，直夸阿凡提真聪明。 5.拿出投票器，觉得“十分精彩”请按1，“闯关成功”请按2。
6.根据投票结果，进行分享：“你从他的童话故事中学到了什么”，“你想对他提点什么建议呢？” 7.师相机点评
（1）角色中有“我”：此时，你就是笔下的童话人物，你要摇身一变，变成他们，以她们的身份、口吻和思想去落笔。
（2）角色中有“情”：丰富角色的语言、动作、神态，喜他们之所喜，悲他们之所悲。
（3）故事中有“转”：故事中有冲突，转折。情节出乎意料之外，但又在情理之中。
8.展示优秀作品
（1）希沃投屏学生优秀作品节选
（2）采用投票器，让孩子进行投票“我最喜欢的一篇童话”
（3）查看票选结果，并从得票胜出的选票中随机采访学生，投票的理由。 9.根据板书，回顾写法。
板书设计
超魔法 结局美好 角色中有“我” 故事曲折 爱、纯真、欢乐 故事中有“情” 丰富的角色语言 想象丰富 情节中有“转” 我来编童话
