部编版三年级语文下册《惠崇春江晚景》教学设计
设计思路：
1。引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中
了解诗人的特定心意， 在探索诗词的创作技法的同时感受诗词意境，
从而在 “知
识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”方面得到全方位的培养和提升。
2. 将学生自己与诗词作者同位思考， 在追溯诗人的心灵轨迹的同时体验自己 的心灵波动 ;
3. 在还原和再现文本语言所创设的人物场景、 事物场景、虚拟场景、 心灵场景过程中，去认识人物的本质特征， 感受人物跳动的情感脉搏， 再现其音容笑貌 ;
去探究事物的来龙去脉， 认识事物发生发展的一般规律 ; 去把握景物的各种特征，
欣赏其外在和内在美。 在此基础上探求语言的表达方式， 文本的构筑法则， 文化 的博大精深、价值的核心体系。
4. 探索一条诗词教学和学生综合能力培养的全新思路， 追求“以诗化人、 以
诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。
教学目标：
1、能正确流利有感情地诵读古诗。 2、能借助资料了解作者。
3、能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。 4、能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。 5、能进行诗配画或美文积累。
重难点分析：
教学重点：
能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。
教学难点：
1. 当堂课进行诗配画或美文积累。课前准备：
1. 多媒体课件 ; 。
2. 表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带。 3. 搜集赞美春天的词语、诗句。
教学过程： 第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1. 孩子们，你们喜欢春天吗 ?( 喜欢 ) 老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中
的春天吗 ?
2. 是啊，春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口， 写了许多优美的诗篇， 听说你们能背许多描写春天的古诗， 是真的吗 ?敢不敢让老师来考考你们 ?( 敢 ) 老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色 ?
二、观察图画，揭示课题
( 一) 观察图画
1.( 课件出示惠崇画的《春江晚景》图 ) ，见过这幅图吗 ?你们觉得这图上画
的是哪首诗描写的景色 ?
2. 学生自由发言。
( 二) 揭示课题
1. 这是惠崇画的 《春江晚景》 图。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人
口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。 ( 课件出示《惠崇春江晓景》 诗 ) 板书课题。
这首诗就是苏轼为惠崇画的《春江晚景》而写的。
2. 齐读课题。
三、熟读古诗，触摸美景 ( 一) 了解作者，读懂课题
1、课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你
对苏轼、惠崇的了解 ?( 学生交流有关资料 )
△ ( 课件 ) 简介惠崇：北宋有名的和尚，能诗善画，尤善画鹅、鸭等小动物。
△ ( 课件 ) 简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山 ( 今四川眉山县 ) 人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。 《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
( 二) 初读诗文，读通读顺 1. 自读诗文，读准字音。
( 课件 ) 提示用你自己喜欢的方法读诗文， 读的时候要注意把字音读准， 把文
读顺。
2. 检查自学情况：①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利②找出难记的字，交流识记方法。
③借助多种方法落实生字教学的任务， 在上下文中理解字、 词。如：晓、暖、
满、短、欲等。 ( 学生互动，教师点拨。 )
( 三) 熟读诗文，读出节奏
1. 咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听 2. 指名读。 ( 学生评价 ) 3. 师大声范读，生小声跟读。
4、去掉拼音，再读课文。 ( 展示课件 )
5、这几个同学读得都很流利。古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以
?
通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢
?谁来说说 ?
)
( 学生说：每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。 是这样吗 ?
( 课件 ) 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知 .
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。 )
咱们一起读一读。
6. 自由朗读 -- 指名读 -- 评读 -- 再指读 -- 齐读 -- 师生轮读四、 ( 课件 ) 思考：诗中描写了哪些景物 ?
