《晓出净慈寺送林子方》教学设计
教学内容：苏教版五年级下册第七单元第一课。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2、结合图画，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵，了解古诗的大意。
3、想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。 教学重点：
1．正确流利地诵读古诗。
2．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。 教学难点：理解诗的意境，体会作者的情感。 教具准备：课件 教学过程： 一、复习导入新课。
1、西湖，是一首诗，是一幅画。古往今来，文人墨客无不为这人间天堂的美景所倾倒。上节课，我们学习了苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，谁能来背一背？
2、今天，让我们走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。我们一起学习《古诗两首》第二首（板书题目） 3、解题：指名读---理解（晓出）---介绍净慈寺----交流从题目中获取的信息。
4、设疑：一说到送别，你脑海中就出现了哪些词？这首诗也是描写的这个画面吗？ 二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准字音。
2．指名读。
3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？
4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。 三、自学古诗，理解大意
1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助图画，想象画面，看看读懂了什么？如果遇到不懂的地方在上面做个记号。 2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）
3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？
到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。 4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试 四、品读诗境，感受画面
1．老师读诗，学生闭上眼睛去听，去想。你仿佛看到了什么？ 2 ．提问；美吗？美在哪？自由说-----出示《小池》感受不同的美里，（全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，现在用来形容初露头角的新人）同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。---作者语言美，重点想想无穷碧和别样红。
3．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？读后两句。
4．难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。你从这两句体会到什么？这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？（先试一试再指名说，注意赞叹） ☆作者心情--- 体会赞美、喜爱、愉快之情。
（1）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱，愉快） （2）指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。 5、过渡：这两诗句能成为千古名句，是因为诗人不仅写出了莲叶与荷花的特点，而且，读起来非常美。有同感吗？ 美在哪里？看你们有没有一双发现美的眼睛。
（诗的对仗美。诗的色彩美、视觉美（醒目，亮丽）。诗的场
面美（大气磅礴的美、壮美）。
6、真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现新的什么问题？（出示题目）（有送别之意吗？有林子方吗？结合《送孟浩然之广陵》）这是还有一个特殊的背景，那就是杨万里和林子方是多年的好友，他们情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万里能不高兴吗？
7、齐读并背诵！ 五、拓展
1、同学们，同样是写西湖的诗，《晓出净慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖楼醉书》有什么不同之处呢？
2、诗题中一个“送”字，不由让我们想到了不少学过的送别诗，谁能背诵几句？
3、其实描写西湖的诗歌还有很多，朗读苏轼的《饮湖上初晴后雨》
