维普资讯 http://www.cqvip.com 高职院校会计实践教学基地建设现状的调查报告 石家庄信息工程职业学院 【摘策借鉴。 庞洪秀 王巧云 刘 彤 要】本文是针对我国高职高专院校会计实践教学基地建设现状的调查。调查的对象是高职高专院校，调查的内容包括实践教学 环境、实践教学过程、实训指导教师、实训效果评价和实训教材五方面，旨在客观地反映当前高职院校会计实践教学基地建设的现状，供决 【关键词】高职院校；会计； 实践教学基地 一、调查对象和方式、方法 （一Ｊ调查对象 本次调查对象是全国部分高职高专院校。涵盖了河北、浙江、河 南、山东、江苏、广西、四川、安徽、北京、重庆等１９个省、自治区、直辖 市的４１所院校，涉及了会计、会计电算化和财务管理三个专业。 （二）调查方式及方法 成员分别实地走访了几个在教育部人才水平评估中获得优秀的高 职院校，从他们那里我们获得了宝贵的经验教训。 针对以上调查问卷中填写不祥的事项，我们还通过网络、电话 等方式进行了询问式的补充。 二、调查的基本情况 本次调查主要采用抽样调查的方式进行，结合问卷调查法、实 地调查法以及询问法等主要调查方法完成了调查数据和信息的搜 集工作。 本调查一共发放调查问卷４３份，收回问卷４１份，回收率为 ９５％。调查期限从２００７年１Ｏ月到１２月，历时三个月。问卷涉及到 １９个省份的部分高职院校，覆盖面较广，具有较好的代表性。 本次调查目的是了解高职高专院校会计实践教学基地建设的 实际状况，在调查问卷中围绕实践教学环境、实践教学过程、实训 指导教师、实训效果评价和实训教材五方面问题展开。 （一）实践教学环境 对目前高职院校会计实践教学环境的现状，这次从校内会计 实训室的设备配置和校外实习基地两个方面进行调查。在校内实 训设备配置上。４１所高职院校中有９２．６８％的院校拥有会计实训专 为掌握兄弟院校会计实践教学基地建设的详细情况。课题组 该文系河北省教育科学研究“十一五”规划立项课题【２００７］０６０３０１６５号“高等职业院校会计实践教学基地建设的研究”阶 段性成果。 址 ．址 ．址 ．址．址 ．址．址 址 ．址．址 ．．途径之一：企业认知实习。了解企业性质、经营范围、经营情 况；了解企业人事管理、经营管理、财务管理情况；明确企业财务机 （三）加快教材建设 学校与企业共同开发工学结合的岗位实训教材，目前急需编 写如：《出纳核算与管理》《资本核算与管理》《财产物资核算与管 理》《往来账款核算与管理》《成本核算与管理》《财务成果核算与管 构设景与人员岗位；了解企业会计核算流程和核算方法；了解企业 会计岗位职责和对会计人员的要求等。 途径之二：校内仿真实训。会计手工实训室；会计电算化实训 理》《财务报告及分析》《纳税申报与核算》等。 （四）建立工学基地 室；税务申报实训室；财务管理实训室；金融与投资实训室；ＥＲＰ沙 盘实训室等。 建立与专业岗位相适应的校内仿真实训室；建立长期合作、利 途径之三：企业工学结合。制造业实训基地会计岗位；流通业 实训基地会计岗位；服务业实训基地会计岗位；非营利组织实训基 地会计岗位；会计师事务所实训基地等。 途径之四：专业强化考证。会计上岗证；电算化中级证书等。 途径之五：企业顶岗实习。学校统一安排的企业岗位实习；与 就业相结合的企业岗位实习等。 七、工学结合需要解决的问题 益相关、数量适当的工学合作企业，具体为： １ 利益相关愿意长期合作。合作企业应是合法注册经营的中 等规模以上企业，并且类型较为全面。 ２所提供的岗位专业对口。合作企业应能为学生提供专业对 口的实习岗位，并愿意为实习学生支付较为合理的劳动报酬。 ３能提供专业岗位相关的设施、设备，具有较多较高的工学 结合指导人员，以满足学生工学结合学习的需要。 ４．具有一定的学生生活设施和学习娱乐场所，以保障学生的 基本生活和学习需要。● 【参考文献】 【１】中华人民共和国教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量 的若干意见【Ｎ】．２００６年１１月１６日． （一Ｊ转变教学观念 坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务；坚持以 就业为导向，加快专业改革与建设；突出职业能力培养的课程标 准；改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体；大力推行工学结 合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。 （二Ｊ改革教学管理 ｆ２】高华．高职院校工学交替培养模式的浅思考Ｕ】．无锡职业技术学 院学报，２００７，（３） ［３】贾永．积极推进工学结合办学模式Ｕ】中国职业技术教育，２００７， （２７）． 建立工学结合的教学管理机构和教师团队；将指导工学结合 教学纳入教学任务和工作量之中；建立工学结合的课程评价和考 核机制；实施学分制和弹性学制等。 围 维普资讯 http://www.cqvip.com
用机房，９５ １２％的院校会计实训室配有多媒体设备，７３ １７％的院 校使用会计教学软件；对校外实习基地，主要围绕基地的数量、学 生实习次数和人数等进行调查，４１．４６％的院校拥有３～５个校外 实习基地，２１ ９５％的院校有７个以上校外实习基地（见表１）； １９ ５１％的院校学生在校外实习基地实习的年次数为０，５６．１Ｏ％的 院校年次数为１次，１９ ５１％的院校年次数为２次（见表２）； 配备有专职的会计实训指导教师，有３９ ０２％的学校没有专职实训 教师；在调查会计实训指导教师是否从事过会计等相关岗位工作 时，８７ ８％的院校会计实训指导教师曾经从事过会计等相关岗位工 作，只有１２ ２％的会计实训指导教师未从事过会计相关岗位工作； ９２．６８％的院校认为会计实训指导教师应定期到实际岗位进行实 习，只有７ ３２％持否定意见；７０．７３％的院校有制度规定会计实训指 ７５ ６１％的院校是根据每个实习基地的规模大小安排学生人数不 等，４．８７％的院校安排１Ｏ一１５人（见表３）。上述调查结果显示，高职 院校重视会计校内实训的硬件设施和软件配备，也意识到会计校 外实习基地的作用，但在安排学生校外实习次数、人数方面受到一 导教师到实际岗位实习，２９ ２７％是没有制度规定的；特别需要指出 的是，被调查的４１所高职院校中１００％都认为会计实￣ｌｌｔ，－导教师 应具有熟练运用财务软件的能力（见下图）；上述调查结果显示，各 定，不能保证每个学生进入企业，观摩和学习。 表１校外实习基地建设情况 实习基地个数 １～３个 ３～５个 ５～７个 ７个以上 合计 频数 １１ １７ ４ ９ ４１ 频率（％） ２６ ８３ ４１．４６ ９ ７６ ２１．９５ １ＯＯ 表２校外实习基地实践情况 实习次数 ０次 １次 ２次 ３次以上 合计 频数 ８ ２３ ８ ２ ４１ 频率（％） １９ ５１ ５６．１Ｏ １９．５１ ４ ８８ １ＯＯ 表３校外实习基地安４４ｉ￣．，Ｌ数情况 实习人数 １—５人 ５—１Ｏ人 １Ｏ一１５人 据情况而定 合计 频数 ４ ４ ２ ３１ ４１ 频率（％） ９ｌ７６ ９＿７６ ４ ８７ ７５．６１ １ＯＯ （二）实践教作过程 对会计实践教学过程的调查。这次是从实践教学环节、方式、 内容和考核方式进行的。在被调查的４１所高职院校中，有３６ ５８％ 的院校认为会计实践教学环节主要包括课堂实训、社会调查、校内 外实习基地实习、毕业论文等，１４ ６３％的院校认为会计实践教学环 节主要包括课堂实训、校内外实习基地实习、撰写毕业论文，另有 ９ ７６％的院校仅包括课堂实训、校内外实习基地实习等三个环节； ６５．０９％的院校认为会计实践教学方式是随堂实训与集中设置课程 相结合方式；在实践教学具体运作中，６０ ９８％的院校是先手工核算 实训，后电算化实训，二者结合进行，２９ ２７％的院校是手工核算实 训或电算化实－ｇｌＩ；４８ ７８％的院校在会计模拟实习时不划分具体岗 位，１９．５１％的院校分出纳、核算、成本核算、报表等工作岗位分工操 作；５６ １Ｏ％的院校认为随堂实训教学内容包含原始凭证填制和审 核、记账凭证填制和审核、会计账簿登记、会计报表编制等四项基 本内容，３４ １４％的院校也将撰写财务分析报告，作为课堂实训内 容。说明多数高职院校将课堂实训、校内外实习基地实习作为实践 教学的主要环节；实践教学方式采用分散与集中相结合，手工核算 实训与电算化实训相结合；会计模拟实习还不能较好地满足实际 工作岗位的需求；在实训教学内容上，注重会计凭证填制和审核、 会计账簿登记、会计报表编制等基本技能的训练，对学生综合分析 问题和解决问题能力的培养还不够重视。 （三）实训教师指标 高职院校的教师除了要具备普通高校教师必备的基本素质 外，根据其培养技术应用型人才这一目标的特殊性的要求，还要同 时具备实践教学能力、操作演示能力等。Ｎｌｔｌ：，，这次重点从“教师素 质”、“会计实践经历”两方面展开调查，在调查会计实训指导教师 素质时，被调查的４１所高职院校中，实训教师既具备本科以上学 历又具有双师型素质的仅占２９．２７％；在企业有２年以上实践工作 经验的只占１２ １９％；在实训指导教师的配备上，有６０ ９８％的学校 高职院校普遍加强了实训指导教师的培养和相关实习制度的建 设，大多数高职院校不仅配有专职的实训指导教师，而且很多都曾 经从事过会计等相关岗位工作。但是必须看到，具有较高学历又具 有较强实践经验的双师型素质教师却十分缺乏，特别是在企业有２ 年以上实践工作经验的实训指导教师更少。ｌｔｌｒ，Ｙｌ＂，随着信息技术的 发展，对实训指导教师熟练运用财务软件的能力提出了新的更高 的要求。 圜 （四）会计实训教材 会计实践性教学的教材是对学生进行会计专业技能培训的依 据，因此会计实训教材应体现指导性、可操作性及渐进性。在被调 查的４１所高职院校中，７０．７３％的院校使用的会计模拟实训教材与 所授课程的理论教材配套，模拟实训教材与理论教材不配套的占 ２９ ２７％；在会计实训教材采用的账务处理程序中，选择记账凭证核 算程序和科目汇总表核算程序的分别占４１ ４６％。说明大多数高职 院校比较注重实训教材与所授课程理论教材的配套使用。并且普 遍采用记账凭证核算程序和科目汇总表核算程序进行实训，而汇 总记账凭证账务处理程序应用较少。 （五）实训效果评价 在课堂教学的实践教学考核方式中，４６．３４％选择填制凭证、登 记账簿、编制报表等形式；还有２６ ８３％选择除以上三种以外还外 加题库抽题单独实践操作考核相结合进行。选择题库抽题单独实 践操作考核和其他选项的各占１２ １９％和１４ ６４％。当问到学生在 校外实习，实习成绩是否完全根据用人单位出具的实习鉴定给出 时，肯定回答的占２９ ２７％，否定的为７０ ７３％。以上数据说明高职 院校实践教学的考核方式能够与其教学内容及学生应具备的基本 会计实践能力相结合，但方法单一；而在学生实习效果的考核与评 价上忽视了用人单位意见的重要性和权威性。 三、调研的局限性 本次调查受调查者知识水平和客观条件的，还存在一 定的不足。由于有的调查对象未涉及用人单位，使此次调查只是 反映出培养方——高职高专院校目前会计实践性教学的现状， 未能反映出用人方——企事业单位会计人才需求的情况。本次 调查能够为同类课题的研究起到一个抛砖引玉的作用，从而在 高职院校会计实践教学基地建设相关研究领域做一个有益的尝 试和探索。● 回
