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网络新媒体教学体系在协同创新理念下的教育应用研究
作者：胡庆龙
来源：《新教育时代·学生版》2017年第05期
摘 要：高校毕业生就业一直都是各界的热点研究问题，而现有的大学生就业指导课程很难为即将步入社会的学子带来太多帮助。基于协同创新理念并融合专业特色与网络新媒体于课程教学体系之中，从理论指导出发，结合大学生就业指导发展现状，提出适合时代发展的教育体系完善建议，从而帮助学生充分了解自身特点并选择适合自身的职业。 关键词：协同创新 网络新媒体 课程教学体系
在清华大学百年校庆大会上，前总明确指出了高校要积极推动协同创新以全面提高高等教育质量的战略思路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020 年）》对此作了明确的部署：要实现我国教育的全面发展，需要与时俱进，充分融合自身特色，全面落实“协同创新”理念，从而达到学以致用的目的。
随着我国高校扩招的实施，高校毕业生的数量呈现爆发性增长，一方面，虽然社会整体的知识技能水平得到显著提升，涌现了大批的优秀人才，这对整个社会无疑是具有良好的推动意义的。但是在实际情况中，工作岗位却没有得到相应的增加，从而导致大量的人才囤积和浪费，这样却又对国家和社会产生了很大的负担。另一方面，由于高校毕业生基本都属于初次进入社会，其中很多学子并不知道如何去选择自己之后想要或者需要从事的职业，他们对自己的未来表现了出很强烈的迷茫感，这样的情况更是进一步加重社会的负担。面对此现状，如何帮助高校学子在毕业后选择适合自身的职业并使其顺利从学校过渡到社会的问题亟待解决。各大高校开设的课程都是以专业课和公共课为主，而大学生就业指导课程则是表现在选修或者即将离校的学生方面。因此，就业指导课程所安排的课程量其实是十分有限的。但是就业指导课程又是不可或缺的，从学生方面反馈的信息来看，大学生就业指导课程其实很受即将毕业的学子们的欢迎，而且就业指导不单单只是理论上的教学，这门课程是切实能够为学子们解决诸多问题的。就业指导可以避免学生在应聘中区分不了信息的真假，亦或者在大量的信息下找不出有用的资源，从而带来许多不必要却相当有影响的损失。但是因为这门课程的特殊性，它基本只被安排与学生们即将毕业的时候，而且课时安排的较少，这种局限性就造成了就业指导课程中的很多地方都只是一带而过，讲解得不够全面，甚至可能造成有些微小但有用的信息被忽略。以至于这门课程不能最大限度的发挥它应当产生的作用，不能更好地指导毕业学子的求职之旅。
当下是互联网大数据的时代，互联网已经深入到工作、学习、生活等各个方面，人们已经习惯于互联网的方便、快捷与高效。在教学中也是如此，传统的教学方式在如今这个互联网时代已经稍显落后了，需要一种全新的更高效的教学方式来进行诸如大学生就业指导此类的短期
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但要求高质量的课程。在这样的实际需求下，以协同创新为指导理念，结合网络新媒体的发展，将大学生就业指导课程充分融入到互联网教学中，创造出不同以往的崭新的授课与学习方式，包括教师的讲课方式、课件的表现方式、学生的学习方式还有师生间的交流与互动方式，这些都将产生显著的改变。在这样的模式下呈现的是一种个性化的教与学，不仅可以体现并能够逐渐提升教师的科技素养，而且进行针对化指导的同时还能增强学生的符合思维能力与交流能力。从种种优点可以看出，协同创新理念下的网络新媒体教学方式是一种十分有效的方式。 借助互联网大数据的信息传达、视觉传达等诸多功能，可以更加直观的表达出大学生就业指导的思想内涵。网络新媒体的授课方式有很多突出的特点，比如图文并茂、绘声绘色就是其中一种很显著的特点，这样直观且简单明了的特点和学生的生活更为贴切，因为现如今大家接触到的信息都是十分直截了当的。在这种的就业指导中学生们可以更直观地感受到课程中传递的知识与信息，更加精准的提炼出重要知识。这样能够让其更好的理解和接受课堂内容，更能举一反三，从而获得更大的帮助，得到更加深刻的认知。依据协同创新理念，融合专业特色，充分开发学生的个性特征，提高其核心竞争力。这是网络新媒体带来的巨大优势。与此同时，就业指导课程致力于其视野的拓展和心性的磨砺，才不会产生学子们在面对诸多选择的时候举棋不定的现象，更有甚者会分辨不清岗位信息的真假，从而带来不可预计的损失。在这样的实际需求与社会发展下，基于协同创新理念的大学生就业指导网络新媒体教学体系的研究，对即将步入社会的学子发现自我、了解自我，从而选择适合自身的职业有着重要的理论意义和现实价值。
协同创新理念诞生于1971年，由著名物理学家赫尔曼·哈肯（Hermann Haken）提出。并于之后的1976年系统地论述了协同理论，同时还发表了《协同学导论》等具有重要指导意义的著作。该理念的提出，在当时的学界掀起了很大的波浪，造成了不小的冲击与影响。这不仅仅是因为该理念在学界中十分适用，更是因为协同创新理念在工业界也能实现完美的融合。协同创新理念在学术和技术上具有双重的重要意义，产生了不止加倍的深远影响，由此可以看出该理念具有很强的先进性。
协同创新理念指远离平衡态的开放系统，在与外部有物质或能量交换的情况下，通过内部的相互协调、协作或同步的联合作用与集体行为，自发地形成时间、空间和功能上的有序结构。该理论强调创新主体之间的联系与结合，具体指各主体之间的耦合连接和互动，然后以创新协作的方式开展新的活动，产生新的结果，并以此推动集体构成元素间的发展和融合。但协同创新并不是指一味地单纯地融合，其中包含了协同，更拥有着竞争。我们应当看出主体之间的竞争是协同的前提和条件，在主体与主体之间，竞争与协同同样重要，二者之间有着相互依赖和促进的关系。所以协同创新是一种有机的融合。在此之前，协同创新理论更多的是用于企业发展等经济相关的产业发展中。协同创新之所以能够在经济活动中如此受欢迎显然是有其特殊性，其一是因为协同重在团队间的相互关系，而现在的产业链是不可能单独存在并发展良好的，而通过协同理念的指导，团队间的成员可以更好的协同工作并共享资源，从而得到更好的工作效果。其二则是因为该理念打破了传统的拓扑模式，其形式趋于多样化，能够给团队带来更多的可能，增加了其创造性和灵动力。由此可得出，协同创新理念的实际应用能充分地发挥其最大的作用，在有限的时间内得到一个很可观的结果。
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在互联网大数据时代，协同创新理念的运用有了新的内容。从实践方面来看，协同创新对于互联网事业的发展有着莫大的帮助。首先，互联网是一个拥有着巨大数量元素的先进的有机集合体，协同创新理念的相互关系能够适用于互联网的各元素间的联系，使其各元素之间能得到充分的交融与影响。其次则是网络新媒体的运用离不开人的操作，虽然它不能脱离人而单独存在，但网络新媒体与人确实是各有优势，都有着许多不可被对方取代的地方。通过协同创新理论可以使二者实现优势互补，然后通过多元化的创新主体开展各式创新工作，从而创造出更多的可能，得到更好的效果。
协同创新的具体方式是产、学、研协同创新。在这种方式下存在着多种组织模式，主要有企业主导型、大学或科学院主导型、主导型这三种模式。对于各大高校来说，进行大学生就业指导课程基本是由各个大学自主主导的，此时便可使用大学或科学院主导型这种模式。在这种模式中，协同创新的经费是由大学或科学院全权负责的，而大学生就业指导课程并不需要大量的资金投入，所以这种创新是完全可以得到实施的。而且此种模式中，各大高校完全具有自主权，这给方案的具体实施提供了很大的便利，因为每个高校的具体问题都是不一样的。各高校可以根据本校的就职方向以及之前出现过的就业问题提出针对性的解决方法与指导思路，从而达到就业指导课程的最终目的，即为将要步入社会的学子们提供切实有效的帮助。 协同创新理念结合网络新媒体的教学方式对于各大高校而言，是一种全新的教学方式，它打破了原有的教学模式，不再书面化、概念化，而是视觉化、具体化。在能够为学生们开启新的窗户、开拓视野的同时，通过网络新媒体更直观的视听传达以及更加精准化和对象化的特点，充分地利用教学资源，从而提高教学质量，达到在较少的教学安排下产生相比与传统教学更好的教学效果，让高校毕业生们得到更有用的就业信息，减少进入社会的迷茫感，从而顺利、迅速地实现从学生到社会人士的身份转变。可以看出这种全新的教学方式在大学生就业指导这类周期较短且要求效率较高的课程中，具有十分突出的优势，可见此种教学方式是十分优秀的。由此我们可以认为这种新型教学亦可应用于大学教学安排中的必修课和选修课，但由于课程本身要求的不同，对协同创新理念结合网络新媒体的教学方式也会产生更严苛的要求，它对教师的综合素养要求更高，同时课程实施的难度更大。因此，网络新媒体教学体系在协同创新理念下的教育应用还需要更多的实践与探索，只有通过不断的探索、研究与实践，如此往复，才能找到一套科学的适应性强的教学体系来应对当今社会的发展。
