成长档案资料收集

规划、美化、深化

一、合理的规划

凡是带着计划行事，才能做到目的性和实效性。对于幼儿成长档案的制作，作为教师可以进行合理的规划。1、如何让家长参与进来？2、怎样让成长档案的制作不流于形式？3、如何体现班级成长档案的特色？4、在不过多地增加工作量的情况下，教师如何有效地参与？5、不同时期如何呈现孩子的不同年龄特点和个性。。。这一系列的问题，教师都需要进行一定的思考。

涉及家长层面的工作，教师要懂得进行指导和帮助。即便教师不能亲力亲为，但也可以作为家长在制作工作中的指导者和合作者。在适宜的时机给予家长有效地帮助和引导，使家长也能有一定的计划性做事。

教师参与工作，班级教师要达成共识。对于班级在幼儿成长档案制作工作中的想法和定位，班级教师要进行共同的协商和交流，以此来达成共识，在这基础上，才能让计划付诸于实际，才能呈现预期效果。如果两位教师在认识上出现分歧，那么最初的规划就无法谈及了。

二、精心的美化

看到很多优秀的幼儿的成长档案，我们似乎能读懂这些家长更多的是以一种“送给孩子的礼物”的心态在进行，在孩子的成长档案的每张每页都渗透着家长拳拳的爱。因此，我们可以看到一张再普通不过的孩子作品上，家长用自己的智慧在点缀出孩子的认真和童真；在发生在孩子身上再微不足道的一件小事和一句话语中，家长用无比的幸福和快乐在

记载孩子的点点滴滴。作为我们似乎可以从家长的身上学到什么，悟到什么？我们是否也能用我们的用心和智慧将原本显得单薄的物品让它丰满起来，把它也作为我们——孩子第一任教师送给他们的一份礼物呢。相信，每每拿起孩子成长档案时，你也会在欣赏艺术品一般在体会成功的喜悦，因为这美化后的作品中流淌着是你对孩子满满的爱。

三、有效地深化

对于幼儿成长档案的价值的定位上，我们不能只纯粹的让幼儿成长档案成为家园交流的一种平台，我们更多的要作为一种评价的载体开发，如通过幼儿档案突出幼儿个体，在有效观察、真实记录幼儿发展情况的基础上，实施促进幼儿发展的评价；有效促进幼儿自评，在多元化的评价标准中，发掘幼儿的潜能、树立自信。。。不仅为幼儿的成长发展评价提供了重要而有益的资料，帮助教师、家长了解幼儿的发展情况。而且还是幼儿园教育教学活动的重要资源和素材。

另外，在目前我们视野所及的问题中，教师参与性不高似乎成为主流问题。那么如何让教师有效地参与，发挥应有的作用呢？

1、“肯”干

这是一种意识问题。当我们能在意识上认识到幼儿成长档案在我们教育教学中的价值和重要性时，我们就会用心、用脑的去不断地开发与挖掘。所以我们需要通过不断地学习来增加对幼儿成长档案的认识，从一种“被动”行为转化成“主动”的意识。

2、“巧”干

方法、策略上的选择也是值得我们深思的问题。作为一名幼儿教师，平时繁重的工作量不可言喻，为此只有我们在行事上注意采用适宜有效地方式方法，不过多的增加我们的工作量，有能实现两全其美。这何尝不是一件美妙的事情。因此，我觉得首先我们需要对幼儿成长档案的整个制作程序给予删选，找准定位，适宜参与。

（1）在制作定位指导上的介入

要想让每个孩子都拥有一本与众不同的“回忆”纪念册，个性化的制作很重要。如果这项工作有教师单独完成的话，显然是行不通的，因为这就需要家长的参与呢。那么教师做什么呢？我认为指导和建议很有必要。对幼儿的个性、兴趣、爱好而言，教师可以运用专业的知识进行有效地观察、比较，在此基础上给予家长合理的建议，个性化的定位。并且告诉家长如何的取材、如何的收集、如何的制作，相信这样的参与虽然简便，但也能取得意想不到的效果。

（2）档案美化上的参与

简单的几笔勾勒和几刀修饰，呈现的是一种惊喜后的美作。我想这是作为幼儿教师的一种能力，也是一种本能的意识。因此，对于孩子们略显只能得作品，一张普通的图像，或者是家长收集而来的资料，运用我们的美术技能进行美化和装饰，或者用一种风趣的语言来记录固态资料背后的生机，我想这样的参与应该也是一种乐事。

（3）在作品分析上的参与

孩子的作品是她们思想与能力下呈现给我们的物态资料。我们更多的是需要得到孩子真实的想法和感受，为此倾听孩子，了解孩子，走进她们、读懂她们，似乎成为我们的需

要。假使在孩子每张作品下能注解上她们的所思所想，我们拥有的不仅仅是简单的几句话，而是我们在某个时候所得到的宝贵资料。当我们为某种需要而不用绞尽脑汁去捕捉和搜索时，这样一种简单的记录我们何尝而不为呢？

家园合作，做好幼儿成长档案

“幼儿成长档案”，是幼儿自己从事各种活动的成果记录，其内容包括教师及家长对幼儿的观察记录、幼儿的作品、照片、日记，以及家长和教师及幼儿自我评价等各种反馈信息。制作成长档案的过程应该伴随着教育过程而进行，它是我们老师和家长细致了解每个幼儿、关注他们发展中的缺失和需要的手段，能帮助我们发现问题，调整和改进教育教学工作，促进每个幼儿的发展。

一、制作幼儿成长档案意义：

（一）、建立幼儿成长档案，为教师的因材施教提供了依据。

首先，教师通过为幼儿收集“档案”，可以全面了解幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等，从而掌握幼儿发展状况，以及随着时间而发生的发展变化信息。这样有利于教师进行分析与反思，及时调整自己的教育教学方法，增强教育的针对性。

（二）、建立幼儿成长档案，为幼儿提供自我展示的舞台。

幼儿“档案”主要是幼儿自己参与提供的各种“文献材料”，其中有幼儿基本信息，照片，作品，点滴进步记录、奖状以及老师的评价结果等。这是孩子们生活活动和学习本

领的全方位展示，每一个孩子的生活点滴都可以在成长档案里找到痕迹。

（三）、建立幼儿成长档案，为家长更加全面地了解孩子提供了素材。

定期让幼儿把“幼儿成长档案册”带回家进行交流，让每个家长更能清楚自己孩子在哪方面比较优势，哪方面比较弱势，这样每位家长在家庭教育方面就可以更加有的放矢，同时又可以经常与老师进行沟通，针对幼儿的个性进行特别教育。

（四）、建立幼儿成长档案，给幼儿留下童年时光的美好回忆！

成长档案是成长历程的积累，是每个幼儿成长经历的写照，也是对每个小朋友成长轨迹的一个完整记录。孩子的成长历程对他们自己来说是一笔宝贵的财富。我们做父母的要和孩子一起做成长记录，等孩子慢慢长大，随手翻阅这些档案，就会唤醒他们的儿时的记忆，重拾童年五彩的梦，培养孩子正确对待生活的态度。

二、幼儿成长档案制作收集的内容：

一般来说，成长档案收集的内容可以覆盖幼儿的身体、动作、认知、言语、情感及社会能力等多个发展领域，而其具体形式更是丰富多样，主要有：

（一）、幼儿的作品。

幼儿的作品主要是指幼儿的美工作品，不同发展阶段的美术作品，从涂鸦——出现简单的图形——勾画粗线特征的图画——运用鲜艳饱和色彩的作品等等，这些美术作品能比较明显的体现此幼儿在美术方面的心理特征，体现了该幼儿在美术领域的成长轨迹。。

（二）、文字记录。

口述记录呈现了幼儿语言表达能力，记录了幼儿的想法、感情和反思。幼儿的口述可以用书面形式加以保存。

（三）、影像资料。

影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。在各种活动中，我经常用相机来捕捉各种有价值的镜头，然后在照片的旁边加上注解和和分析说明。照片剪影能直接的记录下当时幼儿的表情、神态、动作等，照片的记录直观而清晰，老师的注解说明让照片变得更加立体全面。它们能提供幼儿成长与发展的丰富信息，并且对促进家庭的参与有很大帮助，能让家长在没有实际经历的情况下，看到或听到幼儿的各项活动。

(四)、各种测验和调查结果。

主要是一些正式的或非正式的调查表、检核表。如幼儿在家情况调查表、幼儿健康状况调查表、幼儿学习情况调查表等等。这些调查表能让我们迅速了解幼儿的情况。

三、成长档案中家长可以记些什么？

足迹一：孩子的第一次

孩子成长中的第一次总让父母难忘，上了幼儿园以后的孩子，有许多宝贵的第一次的。把它们记录下来，放入成长档案，非常有意义喔。

如，孩子第一次独立分房睡了，就及时和孩子一起把这有意义的举动记录在卡片上，

包括日期和孩子的一句话感想。也不要忘了在下面加一句鼓励的话：如，儿子，你已经是小男子汉了，你真棒！还可以记录孩子第一次帮妈妈洗碗、第一次会骑自行车等（可以拍下照片，附在成长档案上）。

足迹二：最棒的作品

把孩子自己认为最棒的作品保留下来，可以是书法、绘画、摄影、手工作品等。为它们制作一个小小档案，如手工作品“飞机模型”，制作时间： 2010年*月*日；制作地点：公园；感想：我喜欢飞机模型，长大后要当玩具飞机设计师。

或者幼儿反馈在幼儿园学到的本领记录。（歌曲、故事、绘画、剪纸、粘贴、折纸等）内容不限，记录形式可以是照片、文字、图画等。

足迹三：学习的历程

童真的趣言趣语，还可以收集孩子在平时受到老师或别人的称赞、表扬的话记录在档案里，这样更能激励孩子进取！

家长也可以记录自己孩子育儿感受。如：发现孩子喜怒哀乐情绪波动，家长所给予的心情表达或对波动心情的评价。

足迹四：旅游的快乐时刻

每次从各地游玩回来，让孩子把游玩过的门票拿出来收集整理。先是把门票的一角贴在档案纸的左上角（门票背面一般有关于景区的文字介绍，仔细阅读能增长孩子的知识），下方注上游玩日期，接着根据孩子自己的所见所闻，附上一小段文字。可以描写孩子看到

的景色；记录玩耍时发生的有趣故事，或者抒发对这次旅游的感想。一句话、一段感言或一篇短文都可以，根据孩子的年龄大小，可有不同的要求。然后在下方配上一张在旅游的照片。

四、参阅优秀成长档案范例

说到这里，大家应该对成长档案有了一个基本的概念，也了解了有哪些内容可以记录。咱们六幼的家长水平比较高，领悟能力也强，有许多家长的成长档案制作的非常优秀。我搜集了几本比较好的成长档案范例，家长们可以传阅一下，看看别的家长都是怎样做记录的，借鉴一下经验。

五、几点小建议

（一）关于正确评价孩子作品。在与家长进行交流中我发现家长对如何看待孩子的作品存在着意识上的差异。他们看档案时有的只看重孩子在某方面的技能水平、有的只注重文化知识方面的灌输……。特别是对幼儿美工作品的评析方面更存在着很大的偏差。经常回不经意地听到家长说：“看看ＸＸ画得多好，看你画得一点都不漂亮。” ……这样的言论不仅有背与我们选入作品的初衷，也极大的影响了孩子的健康发展。即使都是年龄相仿的成年人对一幅作品的理解存在着很大的偏差，何况是孩子眼中的世界与我们会有更多的不同。调整看待孩子作品的眼光，从单纯的比画得漂亮与否到开始尝试分析孩子的想法，努力了解画面中包含的孩子相关的认知方面的内容。（对孩子的作品给予正确评价）

（二）养成带相机的习惯。当孩子参加比较特殊的活动或有特别的经历时，家长应养成随时带着相机的习惯。比如今天要进行的穿衣比赛。照片是最直接、最直观的成长记录，也最让孩子们容易理解和喜欢。如果把孩子摆好了拍照，效果很死板。往往抓拍的镜头最

让人动心。

（三）记录语言详实。家长用文字记录时，应当详实具体。用钢笔或签字笔书写，这是对孩子和幼儿园工作的尊重，也体现了您对孩子成长记录的责任心。详细的文字能让我们更好的了解事件发生的背景和过程，完整的再现孩子成长的历程。

（四）和孩子一起记录。和孩子一起记录。对于我们小班的孩子来说，随着年龄的增长，可以参与进来和爸爸妈妈一起完成这项记录。让孩子主动参与，能增强孩子的独立意识、自我意识，而且在记录的过程中，一起重温成长的快乐，增进亲子感情。

（五）档案的补充。我们档案的空间是有限的，如果您有更加丰富的内容，例如寒暑假或节日外出中有特别的事情可以记录，可以增加附页。

成长档案是孩子成长的“浓缩版”，书写着孩子的成长的精彩时刻。让我们的孩子保留着他们珍贵的足迹，成功地走向明天！

以幼儿成长档案为载体促进多元发展

上传: 张美兰 更新时间：2012-6-6 13:48:37

以《幼儿成长档案》为载体促进幼儿和教师多元发展

赣县城关幼儿园 张美兰

摘要：《幼儿成长档案》是通过多种形式来记录幼儿的成长过程，它是一项有着深远纪念意义的伟大工程。《幼儿成长档案》记录幼儿在幼儿园阶段的成长历程。在幼儿园建立成

长档案，对于幼儿而言，不仅能够展示自己而且还能正确的认识自己、评价自己，提高自己；对于教师而言，则能够动态、客观的评价每一名幼儿，提高教育的实效性。为此，在幼儿园建立幼儿成长档案，不仅仅是对幼儿成长的一个记录，更是一个体现幼儿自主学习、自我评价的有效载体。

关键词：幼儿成长档案，载体，自我评价，教育评价。

《幼儿教育指导纲要》指出：“尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。基于这一理念，我们园申报了省级课题《幼儿成长档案评价多元化的实践与探究》，这一课题的实施，我们积极为每个幼儿精心制作了一本成长档案，它真实记录着每个幼儿的成长历程。

这本《幼儿成长档案》我们汇集了幼儿作品、活动照片、相关资料和文字记录的画册。它表现了幼儿在成长过程中的发展水平、特点。是反映幼儿在多个领域的发展水平、特长、进步和成就的一种载体。其中①幼儿作品：包括幼儿美术作品、手工作品及照片、幼儿做的问卷调查表、观察记录、数学练习单、参观游记等在幼儿园内完成的或在家长帮助下完成的作品；②活动照片：幼儿在园内参加的各类活动和幼儿园组织的园外活动的照片，家长提供的反映幼儿活动的照片；③相关资料：幼儿身体发育评价表、幼儿发展情况评估表、主题背景介绍说明等；④文字记录：成人记录幼儿口述的文字资料、教师、幼儿对作品的分析、评价，家长对幼儿发展的评价、感受，教师对幼儿的观察（行为、语言、情感、态度）记录，佐证了幼儿成长发展的过程和水平。《幼儿成长档案》让教师能更加深入、细致、地了解每一个孩子，关注孩子的每一个方面，尊重孩子的个性，理解孩子之间的差异，使每个孩子在自己原有的水平上得以提高。在课题的实施过程中，教师的目光越来越多地投向了孩子，孩子的每一次喜、怒、哀、乐，孩子的争执、孩子充满稚气的语言、孩子们的每一点进步都是教师观察的对象。课题的实施与研究，共同为幼儿的成长留下一份珍贵的

资料。

一、《幼儿成长档案》是幼儿自我认识，自我评价、自我提高的载体。

对于幼儿来说，成长档案通常是一幅自画像，它是对每个人的真实反映，而且幼儿在与教师一起收集作品，描述作品，回顾自己的成长历程当中，获得了多方面的发展。

1、在学习整理成长档案的过程中，孩子们计划着放些什么，怎样按一定的顺序排放，是否分类？哪些作品自己比较喜欢，为什么？哪些作品自己不想放进去，是什么原因？然后，他们会按照自己的想法随时整理，认真地放进去或者小心地拿出来，所有这些思考和行为对于幼儿的计划能力、分析能力、动手能力、评价能力、审美能力等方面的培养无疑是一个有利的促进。

2、每当幼儿完成一件作品，就会经常进行描述，描述自己的想法、做法，教师会耐心地帮助他们把描述记录在作品旁，再读给他们听，这样不断循环往复的过程使得幼儿的听说能力得到加强，从而也进一步激发了他们对读写的兴趣，比如很多幼儿逐渐开始主动学习写下自己的名字和日期等。同时也增加了幼儿与教师进行个别交流的机会，为增进师生的情感创造了条件。

二、《幼儿成长档案》使幼儿的自信心、主体性得到了充分体现载体。

《幼儿成长档案》有幼儿基本信息，照片，作品，点滴进步记录、奖状以及老师的话等。为了丰富档案内容，我们开展了各种活动，在教师的帮助下幼儿可将自己收集的各种资料呈现在成长档案之中，让幼儿在自由、宽松的环境中游戏学习。幼儿对成人的评价非常的敏感，往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。经常得到成人肯定、鼓励的幼儿

则能从成人对他的肯定与鼓励中获得信任感，而产生自信心。我们在引导幼儿实现自己的目标时可以对孩子说“你一定行”，“再试一试”，“你太棒了！”这些语言，使幼儿意识到教师对他的态度是肯定和鼓励。当幼儿翻阅自己的成长记录本时对比自己每个年龄段的作品，轶事，他们或多或少感觉到自己的成长，感觉自己的进步，增强了自信心。

三、《幼儿成长档案》成为提升教师评价水平的载体

教师是幼儿成长档案最直接的操作者，承担着记录与评估、交流与沟通等重要的责任，同时扮演着“引导者”、“支持者”和“合作者”的多重角色。幼儿成长档案给教师的专业化成长提供了良好的平台，在建立幼儿成长档案的过程，也促进了教师不断地自我成长。由于过去幼儿评价中存在评价主体单一、评价受教师主观影响严重、评价标准统一等问题。因此我们力图借助成长档案，并以成长档案为载体，运用实录式评价、解读式评价和指导式评价的方法，科学的评价和分析幼儿“作品”，反映孩子的成长，真正体现出成长手册的发展性评价功能。 “幼儿成长档案”这一体现《纲要》精神和新的评价理念的评价方式，不仅有效地促进幼儿的全面和谐发展，更进一步促进了教师科学评价幼儿能力的提升和专业成长。

1、在为幼儿建立“成长档案”的过程中，不仅要观察幼儿的知识积累和技能的发展水平，同时还要关注幼儿的情感、态度的发展变化；不仅要关注幼儿某一片段活动中的表现，更要持续观察、记录幼儿一定阶段中的发展变化；不仅要捕捉孩子偶发、典型的行为表现，更要关注幼儿稳定的行为特征；以此依据更加全面的评价幼儿的进步与发展，更客观的反映幼儿独具风格的个性特点，更真实的记录幼儿的发展轨迹。

2、通过幼儿作品、幼儿活动中的行为表现，以及和幼儿过去的发展状况进行比较等，学会理解和尊重孩子的年龄特点，准确客观地评价孩子的作品和表现，不再简单的评价幼

儿作品中表现的技能好与坏，而是用文字记录帮助幼儿再现他的创作过程和想法，反映他们的认知过程和内心感受。同时也借助幼儿的自评和互评，借助家长的感想性评价，捕捉有价值的信息，更准确的把握幼儿的发展水平，评价幼儿的变化与进步。

3、在观察、收集、制作成长册的过程中，教师可以借助于幼儿在活动中的表现来分析、判断自身所确定的教育目标、选择的教育内容、采用的组织形式、投放的材料以及教育过程中的具体指导策略是否适宜，并思考为什么适宜或不适宜，这个“为什么”是教师反思提高的关键所在，是幼儿发展获得有效支持的关键所在。在不知不觉中，教师的视角从关注结果转为关注每一个孩子是怎样发展的，教师看到孩子的优点也越来越多，师生间的距离近了，关系更融洽了，《成长记录册》成为搭建师幼有效互动的平台，也促进教师在反思中成长，在探索中提高，在实践中进步。

四、《幼儿成长档案》成为家园共育的载体

幼儿园和家庭都是幼儿成长的重要环境。幼儿园教育与家庭教育有着各自的优势，而且互相不能替代。教师掌握科学的幼儿教育方法，对孩子实施的是有目的、有计划和有组织的教育。家长与儿童之间的特殊关系决定了他们在儿童发展中所起的重要作用。二者只有不断沟通、达成共识、形成合力，才能更大限度地促进儿童的发展。《幼儿成长档案》恰恰成为一个载体，在其实施过程中让家长深入到教育过程中来，帮助家长提高育儿水平，使因人施教落到了实处。我们将对幼儿行为细致的观察和分析，记录在成长档案中，在与家长进行约谈时使家长看到幼儿发展的过程以及教育的过程，更能够促使家园共育的实现。

同时，通过参与评价与经常阅读《幼儿成长档案》，家长可以更好地了解幼儿园的课程内容和培养目标，了解孩子的潜力和弱项，是否在原有的水平上得到再提高，从而客观公正地对孩子进行“纵向评价”，并为幼儿园或教师提出更有效的教育对策，达成家园共育

的作用。

总之，《幼儿成长档案》不再只是教师建立的幼儿个案，也不再是教师的活动观察记录，更不再只是家园联系手册，它包括更多的同容，如幼儿具体生长发育记录、幼儿智能的发展情况记录、幼儿操作能力记录及操作成果、反映幼儿语言和认知发展的材料、幼儿艺术活动作品等等。《幼儿成长档案》是每个幼儿成长经历的写照，也是对每个小朋友成长轨迹的一个完整记录，可以唤起今后他们对幼儿园美好生活的幸福回忆。《幼儿成长档案》促进了每个幼儿富有个性的发展，促进了教师的自我成长，也促进了教育质量的提高。

2010年5月8日

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要》

2、《 幼儿成长档案设置及其教育管理功效的研究.》学前教育研 陈新凤

3、成长档案的设置 促进幼儿个性化发展的实践研究应用研究. 韩琪华、陶青

一、幼儿成长档案袋评价的价值

（一）真实、全面、动态的描述幼儿发展与成长的过程

“真实”，即档案袋评价不是刻意的创造评价情景，或者创造评价问题来评价幼儿的发展，而是重视幼儿在日常生活中的自然表现，是幼儿在真实情境中的实际表现被记录下来；“全面”，即档案袋可以涵盖幼儿多个智力领域的表现及作品，收纳幼儿的作品、照

片、录像、成人的观察记录、幼儿自评、同伴评语等；“动态”，即收集的材料都是能够体现幼儿逐步成长与进步的过程。认识到幼儿发展的优势与不足，从而为合理的选择教育教学目标和指导策略以及课程改革提供依据，促进教学、课程与评价的整合。另外值得一提的是，教育评价应承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。每个幼儿都有自身特定的发展历程，幼儿成长档案袋在呈现幼儿全方位资料的同时，也真实的把幼儿的个性差异展现在教师面前。

（二）有利于幼儿主体性的发挥，体验成功感和责任感

幼儿成长档案袋倡导了幼儿评价的主体地位，让幼儿能全面了解评价全过程，这改变了传统幼儿园教育评价中，幼儿主体地位被剥夺的不利局面。在档案袋的创建过程中，教师明确的告诉幼儿为什么要建立档案袋，并鼓励幼儿自己选择存放档案袋里的作品，也可以鼓励幼儿用自己喜欢的方式来完成。这种主体性的发挥有助于幼儿体验成功感和责任感。一方面，幼儿在翻阅自己的档案袋时，能看到自己的点滴进步，产生积极的情感，而且能在家长开放日的时候展示自己的档案袋，在家长鼓励的话语和眼神中体验到成功的快乐，树立自信心。另一方面，在建立成长档案袋的过程中，幼儿独立决定哪些作品放入档案袋，他们翻阅档案时对自己以前和现在的资料进行比较时，为反思提供了条件。反思使幼儿对自己的学习产生责任感，由此进一步激发他们对学习成效的自豪感与学习的积极性。

（三）为教师反思提供条件，有助选择最优教育策略

教师制定教学计划最重要的依据就是幼儿现有的发展水平和潜力。幼儿成长档案袋与其说是一种评价方式，不如说它是一种教育工具。因为档案袋为教师了解幼儿的最近发展区、反思自己的教育教学活动提供了机会。它帮助教师了解了两个问题：一是幼儿在幼儿园教育教学中学到了什么；二是教师从幼儿的作品中了解到哪些信息。教师在了解这两个

问题的基础上，根据幼儿的发展方向不断调整教学策略、调整环境和材料的适宜性，做出与幼儿发展水平相适宜的教育决策，从而更加有效地促进幼儿的成长。

（四）促进家园之间的沟通，形成教育合力

在教育改革的推进下，幼儿教育已经不再只是托幼机构的责任，家长也有义务与幼儿园进行沟通并共同教养幼儿。幼儿的成长受到幼儿园教育、家庭教养环境等多方面的影响，评价除了应关注幼儿在园内的表现外，我们还要将家长作为幼儿发展评价的重要人员吸纳进来。

二、对幼儿成长档案袋构建的几点建议

（一）收纳的内容结构要完整

幼儿成长档案袋的内容应该尽可能全面。第一，作品要是完整的。完整的意义最基本要包括三个阶段：一是幼儿为活动做的准备资料，可以是一些照片的记录形式；二是能体现幼儿阶段性探索成果的作品，例如幼儿试图用蓝色和黄色调出绿色；三是活动结束时幼儿的总结性作品，但是这个作品不一定是教师满意的，但是却体现了幼儿的进步。第二，对幼儿作品的文字说明是要完整的。主要指幼儿的作品要附上必要的文字说明。包括幼儿的自评语（可以是教师追问“你为什么这样做”、“你为什么喜欢蓝色”等并记录下幼儿的原话）、教师的评语、同伴评语及家长鼓励的话语等。

（二）对幼儿的作品要有选择性

在档案袋的收集和建立过程中，很多教师对于幼儿作品的选择存在盲目性，教师多数

时候会选择比较成功的作品。建议教师在选择过程中清晰一点：收入档案袋的作品要体现幼儿“开始发展”、“发展着”以及“发展了”的过程。档案袋收集的作品也许未能达到教师心目中的理想水平，但是这些作品却凝聚了幼儿的努力，展现了幼儿的成长与进步的过程。这样有利于教师在教育教学活动中不断反思，做出优质的教育决策。反之，如果教师只是选择幼儿成功的作品收入档案袋，那么幼儿成长档案袋就真的成为一种外在的“形象工程”，档案袋就形同虚设，档案袋评价也就失去了它真正的意义。

（三）评价主体要多元

幼儿成长档案袋的收集和建立需要多方教育资源的积累，不是凭借一己之力可以完成的。在建构过程中需要有教师、幼儿和家长三方的共同活动，才能得以加强教师和家长、家长与家长、教师与幼儿、家长与幼儿之间的交流沟通。档案袋的资料收集不能缺少幼儿的自我评价、同伴间的相互评价、家长的参与评价，因此，在幼儿成长档案袋创建过程中要重视幼儿和家长的评价主体作用。让幼儿认识到档案袋是属于他们自己的，激发他们创造热情和责任感；让家长了解档案袋评价工作的意义，调动家长参与构建和评价的积极性。只有充分发挥教师、幼儿、家长多方面的评价主体作用，才能使档案袋的内容全面、真实、系统，档案袋评价更加客观、合理和科学；幼儿成长档案袋才能发挥它应有的作用，真正能够协助孩子们更加协调全面地成长。

为了让“幼儿成长档案”更具特色，请家长们动手制做，丰富孩子们的成长档案袋。您可以下载一些可爱的图片、边框等，设计、装饰在每个内容上，也可让孩子画画进行点缀。大家自由发挥，形式不限，格式按以下顺序排列，每个内容一张纸。您还可在大网搜索、浏览关于这方面的内容作为参考。

成长的足迹：放在档案里第一页

成长档案包括内容：（例：）

一、 我的幼儿园

在网站上摘贴点幼儿园简介，然后附上幼儿园图片

二、 我爱我家

写上家庭概况，贴张可爱的全家福。

三、 我的小档案

文字包括姓名、出生年月日、属相、身高、体重、视力、性格特点、我的特长及爱好、我的梦想、我的好伙伴等。可贴孩子的照片、画自己也行。

四、 教育寄语

您对孩子的期望、爸妈心经。

五、 精彩瞬间

挑选您认为孩子最精彩的一张照片，讲述关于照片的内容故事。

六、 快乐足迹

包括孩子在家、在园的童言稚语、成长中的小故事、旅游外出等内容。家长只负责在

家部分的，象幼儿作品、观察记录等方面由老师负责。

七、 心灵沟通

我要说：

爸爸妈妈对我说：

老师对我说：

让我们共同去扑捉孩子们童年的点点滴滴，让孩子们在欢声笑语的童年中，留下爱的足迹．．．．为了方便家长的制做,我在班级博客及班里投放有关成长档案制做的样板，仅供家长参考。请您认真构思，做出属于您和孩子特点的成长档案。感谢您的热情参与！