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谈现代教学媒体的选择与组合

来源：九壹网

陶瓷研究与职业教育　　　　　　　2007年第2期(总第18期)　　　　　　　　　　　　　　　第5卷

文章编号:167222965(2007)0220005203

谈现代教学媒体的选择与组合

于　飞

(唐山市教育局,河北唐山　063000)

　　摘　要:从现代教学媒体选用时机入手,对现代教学媒体功效的主要因素作了初步的分析和探索,最后提出现代教学媒体的选择与组合应遵循的原则。

关键词:媒体;现代教学;原则

中图分类号:G712　　　　　文献标识码:A

HowtoChooseandOrganizetheMediaFacilityinModernTeaching

YUFei

(TangshanBureauofEducation,Tangshan063000)

Abstract:Fromwhentochooseamediafacilityinmodernteaching,thispaperanalysesandprobesthemainfactorsofitseffect,intheendputsuptheprinciplesofhowtochooseandorganizethemediafacilityinmodernteaching.

KeyWords:media;modernteaching;principle0　引言

“工欲善其事,必先利其器”。教育是为了达到一定的目的而进行的传播活动,是凭借一定的传播手段而进行的一种自觉行为。当今,教学媒体日新月异,其现代化已成为一种势不可挡的潮流。教学传播手段的先进性,直接影响着人类教育行为的方方面面,同时也促进了教育技术的发展。跨入二十一世纪的今天,我们必须做到对现代教学媒体的合理选择与组合,使得教学最优化。

更有助于学生进行积极的思维和想象,突破教学难点。1.2　听觉媒体,包括录音、广播等

适用于语音、语调、发生、听力训练,朗读与演讲能力培养;为丰富、活跃课堂气氛,拓宽知识面,播放与教学内容紧密相关的配音朗诵、讲座、音乐等录音。1.3　视听媒体,包括录像、电影、激光视盘等

在政治思想教育中,利用学生喜爱看电影、电视的特点,播放与政治思想教育相关题材的影视片,用生动、形象和富于感染力的情节教育学生,与空洞的说教相比可收到更好的效果;由于学生缺乏生活感受而对教学内容难以理解时,或教学内容不易用语言表达清楚时,可在教学过程中插播有关的电影或电视录像片段,提供感性材料,使学生对教学内容充分感知,突破教学难点;需要教师一面讲解一面操作的教学内容,如实验教学、示范性教学、可见度小的演示实验以及一次不易成功的实验,课前充分准备拍成录像片,在课上放映;为解决师资、教室等教学条件的困难,采用录像进行系统课程教学。1.4　交互媒体,包括语音实验室、程序教学机、计算机辅助教学等

1　现代教学媒体的分类及选用时机

1.1　视觉媒体,包括幻灯、投影等

为提高教学效率,减少板书,将教学内容的纲目

和要点按顺序制成幻灯片、投影片,借助幻灯或投影按顺序进行放映讲解。这样既可提高效率,又可避免讲授的内容发生颠倒、遗漏;须要补充课本以外的资料时,可将其制成幻灯片、投影片,结合所讲的内容放映讲解;教学过程中须要展示图表、曲线、线路、图画时用视觉媒体放映,除了能扩大展示的可见度外,清晰鲜明的图像还有利于集中学生注意力;事物的运动和变化过程,用视觉媒体可生动逼真地表现,

CeramicResearch&VocationalEducation　　No.2,2007(TotalNo.18)　　　　　　　　　　　　　　Vol.5

在需要通过大量练习使学生达到巩固知识和形成解决问题能力的教学中,交互媒体能代替教师完成出题、显示正误、给出评价等教学任务,利用交互媒体可进行大量重复性的劳动;模拟显示物理、化学、生物等科学的一种现象或一个动态过程,尤其适于显示和模拟微观世界和宏观世界,以及视听媒体无法表现的内容;某些特殊的技能、技巧训练,如利用计算机模拟系统可以使学生在无危险无毒害的环境下进行飞行、驾驶、化学实验等操作训练;学生应用交互媒体,根据自己的能力、需要、时间、进度,进行学习。

2　影响现代教学媒体效果的主要因素

2.1　教学目标

教学目标是教学活动的出发点,是教学过程的指导,同时它也是评价教学效果的依据。教学目标具有较强的针对性,它为教学过程中教师、学生和媒体的相互作用规定了明确的要求。因此,课堂教学中选择什么教学媒体和使用什么教学策略,都必须围绕教学目标来确定。由于各门学科的性质不同,其教学目标和教学内容也不相同;即使是同一学科,每一堂课的教学目标和教学内容也各有差异。教师围绕教学目标选择使用现代教学媒体时,应注意所选的媒体是否适合表现相应的学科、教学内容。比如外语教学中,为提高学生的听力水平,可以选用动态的影视媒体进行情景教学。因此,根据教学内容、教学目标正确地选择媒体,是提高现代教学媒体在课堂应用效果的首要因素。2.2　教师方面

是影响现代教学媒体在课堂应用效果的直接因素。

2.3　学生特性

在现代课堂教学中,学生不但是学习的主体,更是教学的主导者。因此,教师在运用现代教学媒体进行课堂教学过程中,必须重视学生的主体地位。学生特性包括学生生理特性和认识结构特性、学习风格等。为了保证课堂教学效果,学生特征不能忽视,以学习主体为本,使教学媒体最终服务于学生认知能力的发展。2.4　课堂教学管理

课堂教学管理指课堂教学过程中现代教学媒体组合、呈现的时机与学生时时反馈互动等课堂动态发生的一切教学事件。课堂教学管理是课堂应用现代教学媒体的最直接因素。正确的媒体组合是课堂高效性的充分条件,掌握媒体呈现的时机是高效性的辅助条件,课堂上与学生主体实施互动反馈是课堂追求的目的,只有学生积极主动参与教学,才能更好地完成教学任务,因此现代教学媒体的优越性可以说在课堂上得到充分的体现与实施。

3　现代教学媒体的选择与组合应遵循的原则

教学中我们常将两种以上的媒体组合使用,因为各种教学媒体都有各自不同的特点和长处,使用两种以上的媒体来传递信息,可以使媒体之间互相补充。另外一个教学点的总目标一般是由多级目标组成的,通过多个教学环节实现,教学目标和教学策略不同,适应的教学媒体也就不同。多种媒体的恰当组合,能更好地调动学生的多种感官参与活动,有效地提高学习效率和记忆水平。同时多媒体教学信息量大,信息来源广泛,有利于开阔学生的视野,拓宽知识面。通过现代教学媒体的适用时机及考虑其主要因素,在选择与组合现代教学媒体时应遵循以下原则:3.1　目标性原则

要根据课堂教学目标和教学内容选择现代教学媒体,比如一堂语文课,如果教学目标是着重培养学生的听说能力,就应考虑选用录音媒体;如果教学目标是通过看图让学生造句或作文,提高观察能力,那就应选择投影或幻灯,不管选用哪种教学媒体,都是为达到课堂教学目标服务的,都是服从于教学任务这个大局,决不能想用哪种媒体就用哪种媒体。3.2　最优化原则

多媒体组合教学的研究与实践表明,围绕教学目标选择教学媒体时,必须根据不同媒体的功能特

首先教师应具备现代教育技术观念,将应用现代教育技术放到实施素质教育的大背景中去思考,认识到应用现代教育技术不仅是教学手段的变革,而且涉及到教育思想、教育观念、教学模式、教学策略、教学方法等方面的变革。因此教师必须具备先进的教育观念,使应用现代教育技术沿着正确的方向发展,不然,即使教育设备再现代化,教育技术再先进,仍然会使教学效果适得其反。其次,运用现代教学媒体要使课堂教学达到最佳效果,教师必须充分了解各现代教学媒体的特性,同时还应具备熟练操作各教学媒体的能力。在课堂教学中教师对自己选择和确定的教学媒体,必须熟悉其内容、特性和技术操作要领,才能保证课堂教学时正常演示。如果教师不能正确使用和维护现代教学媒体,往往会因操作不当等原因而影响教学过程,对课堂教学形成干扰,会降低教学效果,因此教师的媒体操控能力也6

陶瓷研究与职业教育　　　　　　　2007年第2期(总第18期)　　　　　　　　　　　　　　　第5卷性,充分发挥各种教学媒体的特长,选择使用最能表现相应教学内容的媒体种类,同时还要对多种媒体进行优化组合。3.2.1　多种感官配合

获取反馈信息,以便将更多的知识内化为自身素质,

又能使教师及时了解学生的学习态度、智力因素及非智力因素发展程度,以便调整自己的教学方式和策略。3.5　经济与实效相结合的原则

一般来说,媒体组合不宜过于复杂,而以简洁实用、少而精、省时省力、易于操控为佳。要讲究教育经济学原理,以较小的代价取得较大的效果。能用传统教学媒体讲清楚的,则不用现代教学媒体;能用简单媒体的,则不用复杂媒体;能用低成本媒体的,则不用高成本媒体。现代教学媒体操作总要占用一定的教学时间和资源,因此教师课前要熟练掌握所使用媒体的功能和操作方法,各种附件和软件要准备齐全。就我国目前国情来说,经济实效尤为重要,要提倡因陋就简,勤俭节约,就地取材,用有限的经费迅速发展和推广多媒体教学。

这是依据媒体的功能和属性去组合媒体的重要原则。教育心理学研究表明,在人类的5种感官学习中,视觉、听觉的学习最重要(分别占83%,11%),而视、听觉组合对知识的记忆率远远高于视、听觉分别记忆之和,可见调动多感官学习意义很大。对人脑功能的研究还表明,单一持续的刺激,会诱导抑制效应,大脑迅速出现疲劳现象;而多种感官的交替刺激(如讲解20分钟,看录像5分钟,再演示实验等),可充分调动大脑的功能,使之处于兴奋激活状态,提高学习效率。因此,多种媒体的组合应用,应根据多感官的配合原则来设计,使之协调统一,交替轮换,相互补充。如视觉媒体与听觉媒体的组合、视听媒体与实物媒体的组合、传统媒体与交互计算机媒体的组合等,但并不是说媒体用得越多越好,还要考虑教师的操控能力、学生接受能力,因此在考虑多感官媒体组合时,还要注意媒体运用的适度性。3.2.2　传输大信息量

现代教学媒体的组合必须有利于增加教学信息量,这是现代教学媒体内容组合的基本原则。如果所组合的两个媒体的教学信息是等值的,就不应将之组合在一起使用。一般来说,把在信息表达特性方面互补的媒体组合在一起应用,可提高教学信息量。3.3　适度性原则在教学过程中应适当多采用些教学媒体,因为多种媒体传递的教学信息量,一般会比只用一种媒体传递的教学信息量要大,但这并不是说媒体用得越多越好,因为课堂信息大了,还要考虑学生能不能接受,如果不能接受,再多的信息有什么用呢?因此不该放录音一定不放录音,不该放录像坚决不放录像。3.4　反馈互动原则

反馈是课堂教学结构不可缺少的部分,是检测学习效果、了解学习动态的重要途径,也是体现以学生为中心,发挥学生主体作用的重要方法。应用现代教育技术提高教学效果,必须通过多种途径和多种形式建立最佳反馈渠道,既要让学生及时准确地

4　结束语现代教育是一个十分复杂的系统,若不协调好其与媒体技术和教学艺术的关系,单从媒体设备、技能培训、教学资源建设等要素入手,难有根本性突破。要真正实现现代教学媒体在教学中的有效应用,必须以人为本而不是以媒体技术为本;从实际的教学需要出发,而不是从媒体技术出发。只有将教育教学过程中各方面的因素结合起来,才能充分、合理、有效地发挥它的功能效益和优势,从而达到优化教育的目的。参考文献:

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(8).

收稿日期:2007204220

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