浅谈语文教学中朗读训练的重要性 内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山第三小学曹凤华 小学语文教学的目的，是指导学生 既……又……”的句式。又如教学《桂 正确理解和运用祖国的语言文宇，使学 林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子， 生具有初步的听说读写的能力，在听说 漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险 读写的训练中，进行思想品德的教育， 的山给学生留下深刻的印象，也认识到 发展学生的智力，培养良好的学习习惯。 用这种句式表情达意的妙处。小学阶段 可见培养语文能力应当在听说读写四个 是人一生中记忆力最好的时期，教师充 方面下工夫。但是在我们的教学中，还 分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成 存在着偏重写的训练，忽视其他方面的 诵，让学生直接感受语言，积累语言材 训练的现象。其中朗读的训练是最容易 料，了解多种的语言表达方式，就能学 被忽略的。须知，语文课的第～任务是 会运用语言文字准确地表达自己的观点， 让学生学习语言。而读是学习语言的重 抒发自己的感情，从而发展语言。 要途径之一。通过熟读、背诵，使书面 二、朗读有助于审美教育 语言内化为学生自己的语言，才能有效 在教材中有许多描写自然景物的文 地提高学生理解、运用语言的能力。因 章，如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《五 而教学必须重视朗读的训练，加强对朗 彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美 读的指导与训练。 的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时， 一、朗读有助于发展学生的语言 教师通过声情并茂的朗读，用声音再现 教师在指导学生朗读课文的时候， 画面，让学生进入意境，认识文中所描 要求学生读；隹字音，不添减文字，不读 绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。 破词句，就是说要读通句子。学生在各 如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。 种形式的朗读中，与字词多次“见面”， 天空的云从西边一直烧到东边，红通通 牢固掌握字的读音，强化识记字形，从 的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩 而有效地识字、识词。反复的朗读，能 子的脸红红的。大白狗变成红的了。红 使学生读得正确，读得流畅，增强语感。 公鸡变成金的了……”通过朗读，学生 教师在此基础上加强指导，可进一步增 脑海出现：晚霞斜照大地的瑰丽的画面。 强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读 “火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿 的习惯。 的……”“又像这个……又像那个……” 语文教材中选编的文章，大多是文 诱发学生去观察自然，感受大自然的美。 质兼美的名家名篇，为学生学习语言文 又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近 字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡 中，教师如能充分利用教材，指导学生 荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克 朗读，对学生理解语言文字，掌握规范 同时开动，发出山崩地裂的响声，好像 的语言文字大有裨益。对方言区的学生 大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘 使用规范的语言文字更能起到事半功倍 色的朗读，让学生感到这的确是“天下 的作用。 奇观”啊Ｊ文中作者把对自然景物的赞 学习语言，主要不是依靠理性分析， 美之情倾注在字里行间。教师把自己对 而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》 作品的理解融入朗读中，感染学生，使 一文，老舍先生用亲身的经历向读者介 学生入境入情，不但加深学生对课文的 绍了草原的天、草原的地，以及草原上 理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到 生活的人们。学生在教师指导下通过反 自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖 复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草， 国山河的思想感情。 蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群， 在小学语文教学中，通过朗读再现 这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比 自然美，让学生从中感受自然美，诱发 别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空 他们去想象，能发展学生的形象思维。 是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊 能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使 叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐 他们树立起正确的审美观。 下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了 在语文教材中，还有为数不多的诗 “那么……那么……”、“既……又……， 歌。 诗歌的语言富于节奏感、音乐美。 诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏 感和音乐感的语言表现出来的。要在理 解的基础上反复地吟诵才能体现出来。 通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会 欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情 操。 三、朗读有助于发展学生的思维 古人读书，强调“口诵心惟”。“诵” 决不仅仅是“口”的发音活动，同时包 含了丰富的思维活动和情感活动。教师 指导学生朗读的过程，是让学生认识语 言、品味语言的过程。如在教学《我的 战友邱少云》一文时，通过指导朗读， 让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身 上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过 朗读，体会“我”对战友被火烧的极度 痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为 了整个班，整个潜伏，为了这次战 斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动， 让学生强烈地感受到邱少云的意志是何 等的坚强，他严守纪律和献身的精神让 人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。 又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课 文。在教学时，可指导学生在朗读上下 工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、 “乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从 事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命 运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高 精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生 的认识过程，也是思维的过程。学生不 断提高认识，同时也发展了思维。学生 思考时，自然地会联系自己的生活经历， 去判断事物。此时，教师有机地渗透思 想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶 的能力，更能收到“教书育人”的整体 效益。 在教学中，由于学生认识水平和心 理特点的差异，各年级的训练要求不大 相同，其侧重点也不同。但从训练手段 上来说，小学阶段不管哪个年级，都应 当突出读的训练。其中朗读的指导与训 练必不可少。有效的朗读指导，使学生 从中受感染，能调动学习的积极性，并 养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅 读习惯，也能起到很好的促进作用。叶 老说，“多读作品，多训练语感，必将能 驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并 加强朗读训练，是非常必要的。 ３０１
