会了，可以不写
——记我的一个教学小故事
时间如白驹过隙，转眼间，已经做了八年的人民教师，这八年来，我收获颇丰，除了一些金榜题名的学生外，更重要的是我还收获了一件皮夹克，（我的儿子），说起儿子，我曾经埋怨过我的职业，白天起来的时候，儿子在睡觉，晚上晚自习下了，儿子也在睡觉，更难过的是，儿子中午也在午休，一天见三面，都在睡觉。可是，我慢慢的发现，和学生一起成长，你的心永远年轻，永远单纯，这岂不是其乐融融。在这些年来，发生了很多身边的教学小故事。而这些小故事使我越来越成熟，下面我来讲述一件平凡的教学小故事。
在教学中，每个教师都有自己的一把刷子，我有一个习惯，除了每完成一章内容的学习都要求学生进行归纳总结外，每个学生还得有一个特厚的纠错本，每次考完试，必须得把错题改到纠错本上。错题本还有一个最最重要的作用，就是写一定量的课外作业。课外作业我统一布置，但是量很少。
物理课上完后，又到了布置作业的时间。我在黑板上开始写这次的课外作业要求，可还没等我写完，背后就传来学生的嚷嚷声。不用转身，我就知道是李新华。这孩子是个半路弃文从理的孩子，虽说成绩不错，也在年级前50，可就是有点淘。看来，得警告警告他了，我想。“新华，你嚷嚷什么？”我一脸的严肃。“老师，你留的作业我不写行不行？”“开玩笑，不写作业，成绩怎么能上去？”“可是老师，你的作业我都会了，非要写的话，这不脑力劳动变体力劳动了嘛。”“那不写作业，怎么能提高理科做题能力和思维能力呢？再说了，想有一个幸福的晚年，必须牺牲快乐的童年”“老师，我不写您留的，我自己写一些有用的行不行？”“这……”我听了一愣怔，心想，“新华这话在理呀，自己布置作业时是没考虑到这一点，怎么办？是强压着李新华做作业，还是……”经过一番思虑，我就说：“新
华说的有道理。那同学们讨论一下，怎样对待老师留的作业呢？”班级里一下子炸开了锅。结果大部分学生认为：老师留的作业有时候有用，有时候没用；对于有用的作业就写，对于没用的作业就不写，但是每天要完成一定的作业量。马老师尊重学生们的意见。以后，在马老师的物理课上，学生们可以自由选择作业。“会了，可以不写。”这是马老师的郑重承诺。“可是，同学们，试卷上错的的题应该是不会的吧，”“嗯，”“那不会的应该怎么办？”同学们议论纷纷，话音未落，新华就大声喊道:“不会应该努力去写。”我趁热打铁起来“同学们，你们应该也向我郑重承诺，试卷上写错的，不光要改错，还应该举一反三。”就这样，我们达成了协议，在以后的以后，学生错题本上的实效性得到了充分的发挥，错题越来越少，班级平均分就可以证明我们的协议是成功有效的。最后，我也要声明一下，刚才我讲的是课外作业，课堂作业是统一布置的，如果课堂作业随意写的话，那还怎么批改啊，即便是批完了，长此以往，赚的这点工资还不够以后买药呢。
教育需要民主。面对学生李新华“我不想写”的挑战，我没有采用高压手段，而是认真反思新华不写作业的缘由。在意识到“作业风波”的根源在于自己没有考虑到新华的个体学习特性时，我及时改变了自己的课外作业观，把课外作业的主动权交给学生，以平等的心态与学生交流，并尊重学生的意见，从而在这一事件中化被动为主动。这既尊重了学生学习的自主性，又增强了课外作业布置的实效性，同时也维护了教师的权威性。这个故事给我的另一启发是，当教师意识到自己的教育方式失当时，切不可为了所谓的“师道”尊严而“将错误进行到底”。“教也者，长其善而救其失也”，这不只是对学生而言的，也是对我们每一位教师而言的。
