英语阅读课教学与学科核心素养培养

摘要：初中英语教学改革不断推进，学生“成绩优异”不再是教师教学成果的最好证明。新课改背景下，通过实施针对性的教学策略，构建全新的教育教学模式，展开有效的师生互动、生生合作，将更多精力放在学生学科核心素养的培养上，具有非常重要的现实意义。加强初中英语阅读课的教学指导，培养学生核心素养的同时深入挖掘他们的内在潜能，学生学习主动性更强，积累下丰富的知识经验，更容易突破自我，最终成为高素质的优秀人才。

关键词：初中英语；阅读课教学；学科核心素养；培养

引言：现如今，越来越多的人开始重视学生学科核心素养的养成，针对英语阅读课教学提出了新的要求、更高标准，十分需要英语教师转变教学方式，补充教学内容，变枯燥乏味的教学过程精彩纷呈，来满足不同学生的阅读需求，提升他们的认知水平，使其爱上英语阅读，在写作训练、综合实践等环节有着出色表现。英语阅读课教学特色尽显，初中学生学科核心素养得到了又好又快的发展，教学实践工作推进地格外顺利，才能取得理想化的育人成效。

1、加强材料阅读，提高理解能力

组织英语阅读课教学活动时，教师要摒弃传统的教学观念，结合主要的阅读材料，提高学生的理解能力。合理选择阅读材料，进行教学资源的整合，教学内容的补充，也使所有学生的阅读理解、语言表达、创新思维等能力，得以最大程度的提高，他们成为课堂主人，进入最佳的学习状态，充分理解文章思想，理清了文章结构，将知识经验统统转化为个人能力，可避免教学低效化问题的频繁出现。教学初期，借助阅读方法、阅读技巧的教学机会，集中所有学生的注意力；互动中期，沟通了解不同学生的真实想法；结束教学后，评价每一名学生的课堂表现，关于他们的材料阅读质量、阅读理解情况、知识接受程度等实施有效评价，真正拉近了师生间的距离，阅读课教学效果更加显著，学生学科核心素养顺势形

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成，走上个性化发展以及成熟化发展之路，创造性发展目标的实现，也就打下了坚实基础。

2、扩展阅读范围，增强教学效果

在以往的教学中，教师往往只利用课本进行阅读教学，阅读的内容和形式都非常单一，再加上枯燥的做题过程，让学生无法切实体验到英语阅读的乐趣，也会逐渐忽略英语阅读的重要性，这对于学生英语综合能力的提升非常不利。所以，基于英语核心素养的养成，教师应该将英语阅读的教学范围扩展到学生的真实生活中。 一方面利用好英语教材，将阅读的基本方法和技巧教授给学生，让学生学会阅读，另一方面也要向学生推荐有趣的英语阅读资料，包括书籍、故事、绘本等，比如“Love or Money”“The Witches of Peddle”等，让学生在实际的阅读体验中，逐渐积累阅读的经验，并且反复应用课堂上学到的阅读知识，增强课堂阅读教学的效果。

3、培养学生习惯，加快阅读速度

对于初中英语阅读教学而言，阅读习惯的养成至关重要，通过培养良好的阅读习惯，不仅可以保证学生阅读的效果，也可以为学生进行的课外阅读奠定基础。总体而言，英语阅读的方法和汉语阅读一样，基本都分为精读、略读、朗读等，一是要培养学生视读的好习惯，如对“In a word， it`s very important for us to protect the environment.”这个句子，很多学生在进行阅读时，往往都是单词式的阅读，读一个词理解一个词义，然后再将所有的词义进行综合来理解整个句子的含义，这样的阅读方法会浪费很多的时间，而且对于句意的把握也不够准确，所以教师可以鼓励学生进行视读，从整体层面上来理解文章内容，同时提升阅读的速度。二是要很多学生在英语阅读中，会强迫性地“回视”，这对于阅读效果会产生不良的影响，所以教师要鼓励学生克服回视的阅读习惯，尽量做到顺畅的阅读，从整体层面上把握文章的意思，再根据需要进行精细化的阅读。三是要逐渐培养预见下文的习惯，这样在阅读中，就会本能的搜寻所预见的信息，随着学生对于文章的预见性越高，阅读过程也就更加连贯和顺畅，不仅会加快阅读的速度，也会提升阅读理解的能力。

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4、分层教学指导，充分掌握语法

在同一个班级中，有些学生的智力偏高，英语学习基础比较扎实，学习英语很快，能够很快掌握英语阅读课的阅读技巧，把握文章的主线内容。有些学生的智力偏低，英语语感很差，学习英语需要花费很多的时间。教师根据这些差异将全班学生分为A、B、C三个小组，根据每组学生的学习情况制订不同的教学内容，安排不同的教学时间。如在讲解“Do you think you will have your own robot？”这篇文章时，每一组的教学任务都不同，A组可以在完成阅读的基础上创作新的文章，B组要完整把握文章脉络，吃透文章内容，C组要将阅读中的重点单词和重点语法掌握。

5、互动教学方法，促进口语表达

英语阅读课教学有更大的灵活性，互动式的教学方法对初中英语阅读课的教学有很大的帮助。如讲解文章“Do you remember what you were doing？”时，教师可假设几个情境让学生回想当时他们都在做什么事情，例如，上周五的晚上你都有什么娱乐活动？今天早上吃的食物都有哪些？等等，然后请学生上台用英语发言，学生在表达过程中既融入了自己的思考内容，同时又锻炼了他们的口语能力。另外，初中英语教师可以举办英语阅读比赛，比赛能够激发学生的学习热情，学生在阅读文章时就会更加认真，感情也会更加丰富。比赛结束后，教师对其中表现较好的学生进行表扬，鼓励表现一般的学生再接再厉。阅读课的主要目的是培养学生的英语语感和口语能力，这种互动式的教学方式营造出了良好的教学氛围，对于学生的口语表达和英语语感都具有促进作用。

结束语

总之，新课改下的初中英语阅读课教学，十分需要英语教师深入学生的学科核心素养，培养学生的思维能力，促进学生的全面发展，确保他们真正地爱上学习，成为高素质的优秀人才，继而为社会建设做出很大贡献。

参考文献：

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[1]郭海洋.初中英语阅读课教学中学生学科核心素养的养成对策[J].新课程·中，2020（07）132-133.

[2]刘文乐.初中英语阅读教学培养学生核心素养的可行性策略[J].作文成功之路：上，2019（22）88-.

[3]杨佳.初中英语阅读课培养学生核心素养之我见[J].才智，2020（18）96-97.