学前教育
2016年第33期（总第237期）学前教育学生实习工作中的问题及对策
重庆人文科技学院 高 羽
【摘 要】学前教育的实习不仅是学前教育专业师范性的象征，还是师范院校结合实践与贯彻理论在教育工作中的具体体
现，更是在实现培养相关人才目标过程中一项不可缺少的教学环节。而实现教育目标的关键就是做好学前教育学生的实习管理工作。
【关键词】学前教育 学生实习 问题 对策实习教学环节是学生在校期间检验所学知识，提前接触社会的重要环节，是学生将掌握的书本知识转化成实际操作能力的过程，也是培养大学生实践能力、创新能力和综合素质的一个重要环节。学前教育专业学生的实习是学校为了提高学生专业实践能力而和企业共同合作的模式，通常情况下是让学生去到各个幼儿园实习，这是学生从学校踏入社会不可缺少的一个阶段。学生只有通过高质量的实习，其情境的处理能力和反思问题的能力才能够渐渐提升，直至成熟，并且对于自己今后所选择的职业也会有一定的信心。实习是学生必定要经历的一个过程，但是学生在实习这段时期的管理也成了学校的一个难题。班级辅导员是对学生进行直接管理的责任人，因此必须在学生实习期间对学生的情况有一个深入的了解；但是因为顶岗实习的特质，导致辅导员管理学生又相对困难，从而引发一系列问题。
一、学前教育学生实习的必要性
实习对于大多数学生来说是一门必修课，它在高等教育体系中占据着重要的位置，同样在学生培养体系中也是不可缺少的。实习不单单是考查学生是否将所学习到的理论知识转化为实际的能力，考验学生的专业能力，同样也能够增加学生的知识储备，提高学生的运用能力。通过实习，学生能够发现自身真正的兴趣喜好，审视自己选择的专业以及专业相关职业未来的发展，能够更好地发现不足，检验自身的专业水平，清楚今后即将面对的职场环境，提前完善自己，做好充足准备。同时，通过实习，那些从未接触过社会的学生能够脚踏实地地投入到自己的工作中，磨砺意志，成长为更成熟、更稳重、更具责任感的栋梁之材。
二、学前教育学生实习的现状以及存在的问题
（一）实习时间过于集中
大多数学前教育专业的学生大三一年的时间都在幼儿园实习，在这个阶段他们没有机会再进行理论学习与生活教育实践。就一般情况来说，教育实习应包括分散实习和集中实习。教师在平常的专业课程与教法课程中应穿插不一样的教育实习内容。若是教育实习没有循序渐进地展开，而是集中于最后一年，那么学生便会措手不及。如今学生大多都是在实习结束没多久就正式入职，身份转变太快，此时学生还没有对实习的内容与环境有一个详细的了解，无法了解幼儿真实的情况，即使学到了许多理论知识，也无法有效解决实际问题。学生在实习中犯了错误而不自知，遇到困难而不知如何解决，实习效果很低。
（二）学校专业教师指导参与性少
学生刚进入不同的幼儿园实习的时候，教学经验不够，并且稳定性不高，大部分学生只能做一个保育员，不会参与教学。大部分学生不能实际地全面地参与学前教育工作，所得到的锻炼有限。又因为学生实习地分散，指导教师供不应求，导致学生很少有机会与指导教师进行沟通，而且
指导教师也不能够给学生科学、高效、全面的指导。学生实习期间主要由实习单位教师来指导，双导师制度落实不到位。
（三）实习考核工作评价不全面，不客观
高校的实习模式一般是学生自己选择实习单位和实习基地，这就导致对学生实习工作的考核也不能够统一。特别是自己选择实习单位的学生，对他们的实地考核更加困难。而且指导老师也不能在每个学生身上花费很多时间，对他们逐一作深入、细致的考察，只能评价学生实习的笔记和作业，无法对学生在实习期间的表现做出一个准确的评价。
三、学前教育学生实习问题的解决对策
（一）科学安排实习时间
实习时间的安排应结合学生的具体情况，并且要以阶段性实习来为长期实习做铺垫。比如可以在每学年结束时安排一个短时间的实习，让学生对学前教育工作及环境有一个循序渐进的了解；到了大三下学期就可以让学生进行长时间实习，让学生将平常所积累的经验有效地运用到实践当中并且反思自身。集中实习与分散实习相结合，在最开始采取分散实习可以减轻指导教师的负担，提高实习质量。同时，学校还可以不定期地开展学前教育课程的设计大赛，在此期间安排一部分学生观摩实习基地或者幼儿园，让学生有充足的时间和经验了解自己将要面临的工作环境。
（二）加强实习指导，深化实习深度，充分发挥实习基地的作用
学校应与实习基地建立紧密联系。学校可以聘请一些优秀的学前教育专家和教师担任实习指导教师，并定期安排学生到实习基地实习，锻炼学生的能力，促进学生的成长。实习基地也应该承担起指导教师的责任，管理、指导好学生的实习工作，让学生有效地参与到实际教学中，使其成功地从实习生转变为正式的教育者。学校要加强与实习基地的联系，彼此之间进行教学方面的交流和探讨，共同努力促进学生的全面发展。
（三）加强对学生的实习管理
实习管理对于学校来说是一个难题。在这方面，学校应选择一些经验丰富的实习指导教师对学生进行管理。这样不但能够满足学生在实际工作岗位上的需求，又能够帮助学生解决关键问题，使学生全面做好实习准备，有效提高实习效率。同时学校也不能放松与实习指导教师的联系，要不断加强沟通与交流，使实习指导教师能够真正地成为学生毕业计划中的一部分，以便及时了解学生的实习情况和工作进展。对于学生的实习评价，要充分结合指导教师的意见。指导教师要加强与实习生之间的联系。学校还可以定期选派教师到学生实习所在地进行走访，掌握学生实习的第一手情况。这样不仅可以对学生进行及时指导，并且也
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能够科学、客观和全面地评价学生的实习工作。
2016年第33期（总第237期）四、结束语
总之，学前教育学生实习就是学生将学前教育专业中
学习到的专业理论知识运用于实际的教育工作中。本文在调查分析了目前师范院校学前教育专业学生实习的实际情况之后，指出了存在的问题，然后根据这些问题提出了相关的建议。解决学前教育学生实习问题不仅是学校的事，还需要和相关教育部门密切配合，提高对学前教育学生实习的关注度，给予多方面的支持。
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轻松。殊不知，教师开展这项活动所付出的时间和精力实际上要大大超过教学过程。由于学生选材广泛，收集的信息丰富，教师不得不在学生分享交流前进行审核，并在分享交流后进行讲评，这对教师的综合素质要求极高。
首先，教师必须了解每一位学生，才能对分享交流活动的内容与形式做出恰当的点评。教师既要对主讲的学生给予积极的肯定，又要指出并分析其存在的问题，以对全体学生进行积极引导。当然，了解学生是教师工作的一个永恒的主题，也是一项永远在路上的任务。要了解学生，教师必定要经常接触学生，观察学生，与学生保持良好的互动，不断研究学生动态的思想状况和心理特征，面对学生各种复杂的观点要能够找到正确的世界观、人生观、价值观与当前学生的思想心理状况的契合点，用学生喜闻乐见的方式进行即兴点评。
其次，教师要了解变化着的社会，与时俱进。善于学习和钻研是教师应具备的基本素质。教师必须是终身学习者，否则就不能胜任本职业。在网络时代，大学生网民每天从各种渠道获取大量的信息，他们自以为与这个世界是同步的。相比之下，教师的信息在量上远不能与学生相比。面对杂乱的、良莠不齐的信息，需要具备较高的批判性思上接169页
彻底改变一所学校、一间教室、一位老师、一班学生的传统教育。同时构建尚在学习的新手段、渠道和平台，满足学生需求的个性化、碎片化特点，使其学习方式选择也更加自由和灵活。
（二）探索构建混合式教学模式
即在线教学和课堂教学的混合式教育。既充分利用网络在线教学优势，让在线课堂成为知识传授的重要渠道，又强化教师与学生、学生与学生面对面线下课堂互动，进行知识探究、思辨、互动与实践，使传统以教师为中心、以知识灌输为主的教学模式转变为以学生为中心、以能力提升为核心的个性化教学模式。
（三）探索构建协同学习模式
在网络环境支持下，由教师指导学生团队进行学习，在学习中，通过小组内部协作发挥集体协同效应，通过小组互相竞争发挥群体聚合动力，高效率地实现教学目标。
（四）探索构建学生个别化自主学习模式
以转变学生学习方式的研究为核心，坚持分类指导与合作分享相结合，使学生由被动学习转变为主动、创新、探究学习。
（五）探索构建“互联网+”教学模式评价体系
包括师资质量评价体系和学生学习评价体系。师资质
维能力。教师要努力提升自身的知识素养，并在此基础上形成较高的批判性思维能力，掌握各种最新信息，把握时代的发展脉搏，担负起指导青少年的重任。
此外，教师要善于学习新技术，掌握网络文化的特点，与学生平等地展开交流与讨论，承担起引导之责。例如，在活动中，一些学生饶有兴致地与大家分享二次元的小说、漫画、动画、游戏，这部分内容是回避不了的。据CNNIC发布《2015年中国青少年上网行为研究报告》显示，二次元网络文化在过去几年中通过各类互联网娱乐应用在青少年网民中快速渗透。二次元内容是架空了世界观的小说、漫画、动画、游戏的网络文化，其世界观、人生观与现实生活存在一定差异。大学生网民尚处于世界观和人生观亚成熟时期，如果沉迷其中，对他们完成社会化极为不利。教师在点评中应注意指出二次元与现实生活的差异所在。在二次元网络文化比较盛行的班级还可以适时组织学生展开讨论，以促使学生有一个清醒的认识。
随着信息技术的不断发展，互联网的影响力日益增强。近年来慕课、微课的出现，对高校思想政治课教学产生了一定的冲击和影响。高校思想政治课教学要与时俱进，教师在教学中要勇于创新，在教学创新中提高教学效果。 量评价体系，将形成“明星导师+智慧辅导者+助教教师”、第三方多方位参与的模式；学生评价体系，将形成评价的个性化，包括目标个性化、手段个性化和内容个性化；评价主体的多元化，不仅包括教师的评价，还包括同学之间的评价、学生本人的自评；评价的动态化，利用教学系统的跟踪记录功能和数据库的大容量存储功能，实现学习的动态评价；反馈的及时化，利用网络技术，迅速反馈评价信息。
总之，重构高职英语教学模式，可以在较大程度上改变传统教育观念、传统教育手段，主动适应信息技术变革的要求。借助现代信息技术，创新教学模式和方法，能够使课堂教学内容更加直观、生动、形象，解决学生个性化学习的问题，增强学生学习英语的兴趣，从而提高高职英语教学质量。
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