小学科学下半月刊乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖◇张丽红乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖
人类的爱有多种表现形式，如亲情生认知和行为的偏差。那么有没有一种孩子看到我来了，高兴地说：“乖张老师，乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖乖快乖乖乖
有爱的绘本，有爱的你
幼儿容易接受的方式，有效地对我们的
孩子进行爱心培养呢？研究发现，绘本融入课程，进行爱心教学，可以引发幼儿的兴趣、唤起经验，使爱心的培养不需以说教方式进行，促使幼儿的爱心落实在生活中。
本文采用个案研究的方法，记录了我借助绘本对班内幼儿进行爱心教育的实践过程。
案例一：每一个生命都值得尊重观察记录：晨间活动时，孩子们在小山坡上自由地玩耍。几个女孩子围着蹲在一处，在讨论着什么。我走过去看个究竟，女等易生长的农作物，让幼儿学会播种、浇水、施肥、收获等；让幼儿学会观察与记录，进行小小实验，将大蒜播种在水、沙、土、沙土混合物等各种材质中，进行对照组的实验；让幼儿善于观察，可以让教师充分发挥“自然角”的作用；等。如此，充分发挥园所的特色，进行集体教学活动的研讨，并通过现代的科学技术、视频软件制作，充分展示出来，向同行们进行经验交流。
（三）幼儿园教研目标系统化、长期化
幼儿园除了认识到教研的重要性之外，还应切实将教研落实于实践之中，因此，制定系统化、长期化的教研目标必不可少。这不仅是为摆脱幼儿园教研制度不完善现象的法宝，还是充分发挥研究共同体的前提保证。所谓系统化，是指幼儿园的集体教学活动教研应该对教研的任务、开展的进度、实施的内容、教师的成长等各个方面具备详细的规划，形成彼此关联、彼此保证的系统。而长期化，是指幼儿园的集体教学活动教研不仅包含短期可以达成的目标，还应该制定3—5年，甚至更长久的长期目标。只有这样，才能让教研发挥长久的活力，让
的爱、教育的爱、尊敬的爱等。而爱心是
包含于爱里面的一种情感和能力。爱心是人类与生俱来的天性，本不需要特殊培养和训练。但爱心有时候像个贪睡的娃娃，虽然她一直美好地存在着，但需要我们时时去唤醒它。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，孩子要关心尊重他人，能给予力所能及的帮助。知道尊重和珍惜生命、保护环境。那在幼儿园中要怎样进行爱心教育，才能让幼儿感受到爱、学会爱、具备爱的能力呢？
对幼儿进行爱心的培养，目前我们没有固定的课程。很多时候都是老师发现问题，然后针对这一具体问题进行说教，可是由于孩子年龄小，幼儿常常会产可以有利于教师进行研讨。在对幼儿教师个体方面，当教师有自己的新颖想法时，应进行帮助、鼓励，对于个体取得的成果，应对个体进行适当的物质奖励，将教师在教研中取得的成绩纳入对教师的考核制度。
（二）集体教学活动内容选择特色化所谓特色化，并不是指集体教学活动内容要多么前卫、多么与众不同、多么新颖，而是指在幼儿园实际的情况与幼儿身心发展特点的基础之上，利用幼儿教师的智慧，对集体教学活动内容选择进行再思考、进行再创新的过程。教研不是要对幼儿教师已经熟知的活动、已具备的教学能力反复地演练，而是要敢于创造出自我的、有特色的教学活动。当然，特色化并不是一件容易的事情，一方面，它依赖于教师的专业素质、教学经验、自身的强项展示等，另一方面，幼儿园园所自身的特色也是十分重要的，体现幼儿园自身的园所特色也是集体教学活动内容选择的重要方向。例如，在强调自然环境的园所中，肯定有许多大自然的植物，那么，通过教研，可以设计一系列以此为主题的教学活动。如，让幼儿体验劳动的乐趣，可以选择辣椒、黄瓜
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看，有蜗牛。”我正准备蹲下来，突然，蔡
蔡从人群中蹿出来，一脚踩死了蜗牛，然后他一个人哈哈大笑起来，女孩们生气极了：“蔡蔡最讨厌了，再也不和你玩了。”蔡蔡满不在乎地说：“哼，有什么了不起！不就是一只蜗牛吗？”然后自己也气呼呼地走开了。
观察分析：
从蔡蔡的一系列表现中，我感受到他对踩死蜗牛的那种“不在乎”，更有感于这个孩子对幼小生命关爱的缺失。
《指南》指出，5~6岁的孩子应该已经初步了解人们生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境，可见孩子在这方面是还要加强培养的。蔡
教师们不仅仅满足于当下获得的某种教研成果，让幼儿园一直保持着青春动力。教研是集体教学活动不断发展的重要手段，应充分发挥幼儿园管理者、一线教师、专业研究型人才的结合作用，发现教学中存在的问题，提升教研的质量，发挥教研的有效性。
【作者单位：湖南师范大学湖南】
蔡这个孩子，是班里的“小学霸”，知识丰富，语言表达力又强，但是，他人缘却很差。回想他日常生活中的种种表现：小朋友走路时不小心摔倒在地，他不仅不跑出来扶，还会哈哈大笑；在课堂上，有小朋友站起来答错问题，他不仅嘲笑，还会带有一些讽刺的话语。
措施与手段：
他的这些行为让我感觉到对他进行爱心教育的迫切需要。我专门和他进行了一次有关这个主题的谈话，引导他想想，如果自己被其他人取笑会怎样想？心里难受吗？还会喜欢身边的小朋友吗？但是仅仅一次谈话肯定是不够的，那么还有什么有效的途径吗？这时，美国著名绘本大师罗特·麦克克洛茨基创作的《让路给小鸭子》绘本给我打开了一个小窗口。绘本描述了鸭子夫妇为寻觅理想的居住地四处奔波，鸭妈妈带着一大堆孩子穿越城市，差点引发交通混乱。幸而得到热心肠的和居民们的帮助，马路上的汽车刹住了车，鸭子们排成一排，安全过了马路……
记得蔡蔡第一次拿到书，我便问：为什么要给“小鸭子”让路呢？又是如何让路给“小鸭子”的呢？好奇心驱使他打开此书。我偷偷地看他的反应。当看到野鸭马拉先生差点让公园里调皮小孩的自行车撞倒，看得蔡蔡也为它捏了一把汗呢。渐渐地，蔡蔡就喜欢上了这本书。每次饭后阅读，他总会去选这一本书看。
与此同时，我和蔡蔡妈妈联系，把他的情况和蔡妈妈反映了，并建议在家里尝试饲养一种小动物，和蔡蔡一起照顾它，让孩子在饲养的过程中关心爱护小生命。有一天，蔡蔡妈妈和我联系说：蔡蔡在家改变了很多，居然还对我说,妈妈，母爱是很伟大的，你把我养这么大一定吃了很多苦，我长大了，一定会孝敬你们的。”蔡蔡妈妈很激动，我也很激动。蔡蔡确实改变了。不仅如此，蔡蔡有时候还会主动去关心同学:小朋友哭了，他会主动拿纸巾;小朋友被批评了，会去安慰他们。你帮助了别人，别人也会帮助你，或许这就是《让路给小鸭子》这本绘本的魔力。
案例二：我们依然爱你
观察记录：
晨间接待时间，小朋友高高兴兴地和老师打招呼：“老师早！”这时，我注意
学前教海到佳佳小朋友在楼梯口正牢牢地抓紧爸
观察分析：
爸的衣服：“我不要上学，我要回家……”我知道孩子们口中的“怪叔叔”，他爸爸被他抓得烦了，大吼一声：“你这个其实是一个流浪汉，由于长期流浪，头发孩子，和你说了多少次了，怎么还是说不也特别长，所以看上去和普通人不太一通呢。”佳佳仍抓着不放，大声哭了起来。
样，再加上衣服破烂脏乱，看起来确实有观察分析：
点吓人。在孩子自主的谈话中，我发现佳佳小朋友连着好几天来园时都在孩子们有“以貌取人”的倾向，《指南》社哭。按理说，大班的孩子早就没有了那会领域中指出，5—6岁这个年龄段的孩种分离恐惧，再说了，这个佳佳也算是班子有这样的目标：接纳、尊重与自己生活级里的小捣蛋了，总是天不怕地不怕的方式或习惯不同的人。所以我必须及时模样，那佳佳为什么会有这样的奇怪表矫正我班孩子这种心态，培养他们正确现呢？我觉得是该和他好好谈谈了。
的价值观。
措施与手段：措施与手段：
佳佳告诉我，因为他和妹妹抢玩具我开始搜索与之相关的绘本。日本时，用力过猛，把小妹妹的手拉脱臼了，著名绘本作家宫西达也的恐龙系列绘被妈妈狠狠地批评了，佳佳觉得家里自本，正是很好的教材。霸王龙有时候并从有了小妹妹，爸爸妈妈没有以前那么不像表面那么凶残，我把恐龙系列本投爱他了，他越来越觉得自己是个不讨人放在了阅读区，这个系列的图书，班里的喜欢的孩子。
男孩子特别喜欢。我在网上下载了同版当我思考该如何正确引导孩子积极本的动画片，和幼儿一起观看你。我还地面对时，《大卫，不可以》一书，让我豁利用下午游戏时间，让孩子进行阅读分然开朗。这一次我采用了集体阅读的方享，让孩子们说说阅读后的感悟。孩子式，和孩子们一起阅读。每个孩子成长们渐渐体会到有时候外表恐怖，内心也过程中都会有淘气行为，都被妈妈“大一样善良，每一个人心里都有一颗爱的卫，不可以”的大声喊叫、禁止。大卫用种子。轩轩小朋友还把家里的绘本《爱棒球棒打碎了家里的花瓶，虽然受到处心满满的艾丽》带到幼儿园，他说：“这本罚，仍然得到了妈妈的拥抱和全心全意绘本告诉我们同样的道理，怪兽看起来的爱：妈妈的一句“大卫，我爱你”让孩很‘恐怖’，也有一颗有爱的心。”
子们感同身受。阅读到这里，有孩子说：有一次，涵涵在自然角看着饮料瓶“尽管我做错事，但爸爸妈妈还是会一样里的小鱼，皱着眉头对我说：“老师，饮料爱我。”“上次我抢了哥哥的飞机，被爸爸瓶太小了，小鱼游得不舒服了。”这时我打屁股了，但第二天爸爸也给我买了一便随机鼓励她帮助小鱼。她找来了储物架。”“爸爸妈妈真的很爱我们，所以我们柜里的一个大鱼缸，装满水，轻轻地把小也要乖一点，不要总惹他们生气。”可鱼放进了水里，给小鱼换了一个大的新见，这个绘本留给孩子们太多爱的体验。
家，感受到了帮助小鱼的快乐。小朋友阅读了这本绘本，让佳佳安心了许对这些小生命本来就有怜爱之心，老师多，在和孩子们共同讨论中，他明白了：应该抓住时机将他们的这种怜爱之心转原来爸爸妈妈还是爱他的。另外我还和化为具体的行动。
佳佳父母沟通，和他们分析了佳佳这几绘本阅读让我的孩子们体验爱与被天哭闹的原因，建议他们对孩子更加用爱的快乐，人与人之间交往的真谛。每心。给他们推荐了另外两本绘本《不一一个绘本创作者都是深谙儿童心理的大样的卡梅拉》和《我想有个弟弟》，并建议师，或本身就是一个孩子王。绘本给我父母和孩子一起阅读。
们展示了一个真实丰富的孩子世界，告案例三：“恐怖”外表下的爱心诉我们生气了怎么办；如何与别人沟通；可以做一个独特的自己……这对于孩子观察记录：
和我，都是生动有益的一课。愿孩子们自由活动时间，我无意间听到几个都有一个属于自己的“爱心树”，保持着孩子的讨论，轩轩说：“我昨天在公园广满满的爱心。
场上，又看到那个怪叔叔了，他好可怕。”嘉嘉：“我也看到了，我猜他一定是坏【作者单位：苏州市吴江区北厍幼儿人。”萱萱说：“我们一定要离他远一些！”
园江苏】
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“老师，
