教案序号： 课题：语文园地一 备课时间： 授课时间： 年班： 教学目标： 1.懂得在阅读时，要分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。 2.体会时用不同的词语表达同一个意思的好处。 3.学习关于习俗的相关知识，了解不同习俗的寓意。 4.观察书法作品，了解行楷字体的特点。 5.能够理解并背诵古诗《长歌行》。积累关于珍惜时间的诗句。 教学重点： 1.懂得在阅读时，要分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。 2.能够理解并背诵古诗《长歌行》。积累关于珍惜时间的诗句。 教学难点： 熟读并背诵《长歌行》，理解古诗的意思。 师生活动 一、导入新课 设计意图 通过谈话1.如果你是一个摄影师，你是否要把自己看到的一切都拍摄的形式导入新下来？ 课，激发学生的2.如果你要写一篇日记，你是否要把当天发生的所有事情都学习兴趣。 记录下来？ 3.引导学生要懂得取舍。 二、交流平台 1.小组交流。 懂得在阅读我们读文章常常发现有些内容写得很详细，有些内容写得很时，要分清文章简略。如《北京的春节》课文重点写了腊八、腊月二十三、除夕、的主次，领会作正月初一、正月十五这几天，其他的日子一笔带过。即使重点写者要表达的主腊八、初一那几天，也是只写最具特色的一两个民俗活动，给人要意思。 印象颇深。为什么这样写呢？我们一起谈一谈。 展示汇报。
预设： 引导学生明白写文章要注意详略得当。 2.《北京的春节》讲的是北京地区过春节的独特习俗。而能 在这一环表现北京独特习俗的莫过于这几天了。这几天可以说是老北京人节的教学中，重过春节的小高潮，所以要详写。其他的日子大体相似，就没有必在教会学习方要一一详细描述啦！ 法，让学生采用3.文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达小组合作探究、的意思决定的。 写文章注意详略得当有什么好处？ 预设： 我们读文章的时候，分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。我们习作的时候，先要想好要表达哪些主要内容，写得具体详细一点，次要的内容则简略一点。 4.总结老师的妙招：写文章先想好文章的主次，才能安排好详略，这样中心才会突出，表达才会清楚。 三、词句段运用 （一）汉语言词汇丰富，请大家朗读下面的片段，一起来发现并体会语言表达的精妙吧！ 1.出示词语。 同桌交流等方法，在自读自悟中学习。 体会时用有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻不同的词语表璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部达同一个意思《红楼梦》或《水浒传》故事。 预设：这些词语都有“全部”的意思。 2.全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。 预设： 这些词语都表示“得了第一”的意思。 3.汉语的词汇非常丰富，同一个意思，可以用不同的词语来的好处。
表达。这样做在准确表达意思的同时，避免了雷同。 4.拓展练习。 想一想，你可以用哪些词语替换句子中的“一瞬间”？ 出示句子：天上的流星，一瞬间就不见了。 预设： 转眼间、一刹那、一霎时、一转眼、倏忽间…… （二）了解节日的寓意。 1.下面两种食品是什么节日吃的？为什么要吃这两种食品？有什么寓意？ 出示月饼和汤圆的图片。 预设： 月饼和汤圆都象征着团圆，寄托着人们对和和美美、团团圆圆的生活的良好祝愿。 2.你知道下面这些习俗的寓意吗？ 过年的时候吃年糕：寓意万事如意，年年高。 插入《伍子胥的传说》，增强兴趣。 相传春秋战国时，吴王夫差建都苏州，终日沉湎酒色，大将伍子胥预感必有后患。故伍子胥在兴建苏州城墙时，以糯米制砖，埋于地下。当吴王赐剑逼其自刎前，他吩咐亲人：“吾死后，如遇饥荒，可在城下掘地三尺觅食。” 伍子胥死后，吴越战火四起，城内断粮，此时又值新年来临，乡亲们想起伍子胥生前嘱咐，争而掘地三尺，果得糯米砖充饥，从那以后，苏州百姓为纪念伍子胥，每逢过年，都以米粉做成形似砖头的年糕，渐渐地，过年做年糕，吃年糕相沿成习，风行各地。 3.你还知道其他风俗的含义吗？ 预设： （1）过年的时候吃鱼：意味着“年年有余”。 （2）建筑上雕刻蝙蝠：寓意“遍地有福”。 引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。
4.你还知道哪些含有美好寓意的风俗习惯？请你展示自己的收集成果。 学生自由交流。 四、写字有法 1.出示行楷汉字。先观察，再照着写一写，看看你的书写速度是不是有所提高。 2.学生书写汉字，认识行楷字的特点。 预设： 让学生了解行书的写法，对于即将升入初中的学生来说，我们通常把介于楷书与行书之间的字体称之为行楷。他由于学会行书的写具有随意性，因而就具有较多的灵活性和较高的学习难度。笔形法，有助于提升上可以说是楷书的基础上的简化、连带、速写。字形上打破了平书写速度。 时平稳而产生的静中求动的视觉动态。是一种优美而流畅的字体。 五、日积月累 小组合作学习古诗，交流你的心得，想一想这首古诗的意思。不明白的跟小伙伴交流一下。 1.出示古诗。 长歌行 汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！ 2.了解乐府。 读是古诗教学的核心环节，在读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作用，渗透自乐府初设于秦，是当时“少府”下辖的一个专门管理乐舞演主识字的方法，唱教习的机构。汉代乐府它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来使学生对古诗配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后内容有整体的世就叫“乐府诗”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。 感知，初步感受
3.学生小组合作，抓住重点词语理解诗句的意思。 预设： 园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。 春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。 常担心肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。 百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？ 少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。 4.从这首诗中你得到哪些启发呢？ 预设： “少壮不努力，老大徒伤悲！”说得多好，我们一定珍惜时间，好好读书学习，以免为老大时候碌碌无为而后悔。 5.你还可以用哪些诗句劝诫人们珍惜时间？ 预设： 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 莫等闲，白了少年头，空悲切。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 六、课堂总结 这节课你收获了什么？请你说一说。 学生总结本节课的收获。 诗歌的韵律美。 引导学生紧扣诗中关键词句，理解古诗的意思。借助想象，通过铺陈、引读、提问，加深对诗意的品味和体会，为领悟诗情做好铺垫。
教案序号： 课题：2.腊八粥 备课时间： 授课时间： 年班： 教学目标： 1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。 2.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
3.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。 4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。 5.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。 教学重点： 1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。 教学难点： 仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。 师生活动 第一课时 教学目标： 设计意图 以中国传统节日导入，创设出浓浓的节日氛围，学生初步感受腊八喝腊八粥的习俗，激发学生学习兴趣。 了解作者1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。 2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。 3.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。 一、创设情境，激情导入 1.请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传统节日。（活动） 2.一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，黏黏的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。 （板书：腊八粥 沈从文） 3.简介作者以及写作背景。
沈从文，原名沈岳焕（1902-1988年），字崇文，湖南凤凰人，及写作本篇文中国著名作家、历史文物研究者。他主张“美在生命”，中篇小说《边城》入选20世纪中文小说100强，产生了很大的影响。章的背景，有助于学生理解课沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性文，感受真情。 特有的风韵与神采。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 （1）给下列字注音并组词。 腊là（腊月） 粥zhōu（喝粥） 腻nì（细腻） 栗lì（板栗） 咽yàn（咽下） 匙chí（汤匙） 灌guàn（灌溉） 搅jiǎo（搅和） 稠chóu（浓稠） 嘟dū（嘟嘴） 熬áo（熬粥） 褐hè（褐色） 缸gāng（水缸） 脏zāng（脏乱） 筷kuài（筷子） （2）解释词语。 搅和：混合；掺杂。 糊涂：人头脑不清楚或不明事理。也指事物混乱不清。 三、再读感知，理清结构 1. 默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。 此环节的沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件事情，能否设计是教师帮用小标题概括出故事情节？ 助学生找到梳提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一理结构的方法，幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。（板书：帮助学生从整等粥 喝粥） 体上把握课文2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？想想内容，学习作者组织材料的方
这样写有什么好处。 提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中的变化。 四、精读赏析，激发灵性 分析第一部分： 1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？ 提示：衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。 法。 这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而抓住“甜甜的腻腻的”“合拢”“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞设计的，这是理灌”等词分析。 2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？ 解文章的一个重要方法。 提示：第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的 人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃得是痛快淋漓；调动人的视觉、嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五脏六腑，真忍不住要尝上一口呢。 3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。 提示：充分运用学过的手法介绍，注意每段的过渡。 五、课堂作业 1.抄写课后生字。 2.试理解课后思考题。 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。 一、回顾上节课的内容，导入新课 抄写是为了让学生勤于积累，提高语文素养。 激发情感，为学习新课做一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎好准备。
欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们继续学习 。 二、精读赏析，分析人物形象。 作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等粥的？试着用小标题概括。 提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥（板书：盼 想 猜 看） 2. 1.盼粥。 每学完一个环节后，让学生分角色朗读，既可以加深对）默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子课文的理解，又分别属于对人物的哪种描写，品读画出的句子，思考你从中体会可以培养学生到什么？ ） 学生汇报。 的阅读能力，相互促进，相得益①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一彰。 种说法来表达八儿喜悦之情吗？ 通过反问句②“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿来引导学生感的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎样的心情？可以用一个什么词来形容？ 提示：对粥的喜爱与盼望之情。（板书：迫不及待） ③省略号有什么作用？指导朗读第四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。 ④怎样理解第八自然段的反问句？ 出示：看样还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？ 提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待） 过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？下面我们来学习想粥这一部分 2. 2.想粥。 ） 分角色朗读第9—11自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分？为什么又改变了？ 受八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一些谎，多么天真可爱又有那么一点狡黠呀，颇有童趣。
示： 理解八儿的讨价还价、得寸进尺。 ） “孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能体会到什么？ 示： 妈妈对八儿十分宠爱。 ） 分角色朗读。读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。 过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习猜粥这一部分。 3、 3.猜粥 ） 八儿想象中的粥是什么样子的？请在文中找出相关语句。 示： 栗子会已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总已是面面的了！…… ） 自己读一读，看看粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词圈出来。 ） 文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：奇妙） 4.看粥 （1）当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书：惊异） （2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？画出相关词语。 出示：花生仁儿脱了他的红外套…… （3）找出关键词和第十四自然段比较，看看有什么发现。 （4）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？ （5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。 文题为“腊八粥”，课文在前半部分详细描述了等腊八粥的过程，作者又是如何描绘吃腊八粥的过程的呢？ 提示：作者用寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的好味道。运用动作描写“靠”“斜立”等词和比喻修辞方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八儿粥吃得多、吃得饱、吃得尽兴。（板书：心满意足） 三、回读赏评,交流感受。 通过比较来体会作者是怎样从不同的角度来细腻描写腊八粥的。
1.一枚大得特别吓人的赤枣，总算暂时堵住了八儿的小馋嘴巴，请同学们再通读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。 2.文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来读一读，和同学交流交流自己的感受。 创造条件请学生制作小型作品，展现吃腊八粥的情景，可以用橡皮泥、粘土制作，也可以制作折纸作品。 四、课堂总结，布置作业。 1.沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜，腊八节简单而又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上，也许从未将“爱”挂在嘴边，但却可以看出八儿、妈妈、爸爸之间对对方的爱，真正地让人感受到了何为“家”何为“亲情”。 如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可以随时吃到腊八粥时，味道却没有它停留在想象中时那样诱人了。过了腊八就是年，比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让那些记录旧日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字，氤氲着寒冷麻木的心灵。那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。 2.作业。 （1）小米、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色味香，等你来品，将这浓浓的腊八情义融进短信里，送给你的亲人、朋友、老师和同学。祝福他们腊八快乐！ （2）上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下。 板书设计 课堂总结使学生又一遍回顾了课文中细腻描写腊八粥的句子，明确了中心，升华了感情。 作业的设计是为了让学生通过搜集资料，加深对腊八粥的情感认识。 腊八粥 沈从文 盼 迫不及待 等粥 想 苦苦等待 猜 美 妙
看 惊 异 喝粥 心满意足 教学反思 《腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。 文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。一方面，我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！ 另一方面，我抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥？”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今天喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家！文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八
儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！但是，在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。 另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子——大孩子——老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”“闻”“吃”来一点点地体现人们对腊八粥的喜爱，体会不深刻。如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。
教案序号： 课题：3.古诗三首 备课时间： 授课时间： 年班： 教学目标： 1.会写8个生字，会写“汉宫、王侯”等词语。 2.正确地朗读，背诵并默写古诗。讲解诗句的意思，能借助诗歌的题目理解每首诗的内容。 3.结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会诗人的情感。学习诗人所运用的表达方法。 教学重点： 1.会写8个生字，会写“汉宫、王侯”等词语。 2.正确地朗读，背诵并默写古诗。讲解诗句的意思，能借助诗歌的题目理解每首诗的内容。 教学难点：
结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会诗人的情感。学习诗人所运用的表达方法。 师生活动 第一课时 一、导入新课 1.漫话传统： 同学们，我们中国上下五千年，历史悠久，文明悠远，在这历史长河中形成了各地的风俗文化，我们称之为传统文化。 设计意图 教师谈话导入，在激发学生2.展示：你的家乡过哪些传统佳节呢？能不能说一说你们是学习兴趣的同怎样度过的？ 时，有利于学生预设：我的家乡有个“龙抬头”，每逢二月初二的时候…… 了解寒食节的3.同学们，让我们跟随着诗人一起走进中国传统节日，看看具体时间，为理诗人的家乡是怎样过节的？ 解诗句打下良4.诗中介绍了哪些传统佳节呢？对这些节日，你有怎样的了好基础。 解，先走进诗里认真朗读吧！ 二、朗读诗歌，整体感知 1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，认真体会作者的感情。 2.自由朗读三首古诗。 出示朗读要求： （1）读准字音，注意断句。 （2）边读边思考诗中的节日风俗有哪些？ （3）你的家乡风俗和诗人描绘的有何异同？ 3.按照老师分配的任务进行诗文朗读。 任务清单： （1）每个小组研读自己喜欢的一首诗。 （2）读好字音，读好断句。 （3）读出古诗的韵味和自己的理解。 4.小组成员之间互相听一听古诗的朗读，分享你的断句成果 正确地朗读古诗。学习生字词，掌握朗读方法，有助于对古诗的理解。
吧。 预设读诗的方法： （1）首先读得字正腔圆。 （2）然后读出节奏。 （3）读出韵律美。 5.小组展示分享一下自己的朗读成果吧！ 预设： 寒食 [唐]韩翃 春城/无处/不飞花， 寒食/东风/御柳斜。 日暮/汉宫/传蜡烛, 轻烟/散入/五侯家。 迢迢牵牛星 迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。 纤纤/擢素手，札扎/弄机杼。 终日/不成章，泣涕/零如雨。 河汉/清且浅，相去/复几许。 盈盈/一水间，脉脉/不得语。 十五夜望月 [唐]王建 中庭/地白//树栖鸦， 冷露/无声//湿桂花。 今夜/月明//人尽望， 不知/秋思//落谁家？ 三、感知诗歌，初步体会 “一切景语皆情语。”先1.反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。 逐句理解，再分2.诵读三首古诗，进行整体感知，这三首诗的共同主题是什析诗中描绘的么？ 景色，由这首诗
预设：描写了中国传统节日。 的意境体会诗3.我知道《寒食》介绍的是“寒食”节。这个节日在清明节人的感情。从所后，也是为了祭祀缅怀祖先的。 4.照样子展示你理解的诗文意思吧！ 四、课堂扩展 1.说一说你还知道我国还有哪些传统佳节呢？ 预设：春节、元宵节、重阳节等。 2.多种方法速读古诗，在规定时间内进行诵读和默写。 五、学习生字 1.出示会写生字： 宫 侯 素 章 盈 脉 栖 鸦 2.观察字形，写好每一个字。进行组词训练。 六、作业布置 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 七、巩固提高 完成配套练习册。 第二课时 一、谈话导入 同学们，让我们继续走进《古诗三首》。 二、古诗背诵 写景物分析寄托的情思，是对主题的一个升华，环环相扣，便于学生理解，引导学生层层深入。 激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回小组之间进行背诵检查，然后请同学展示自己的背诵情况。 忆所学或所了三、古诗赏析 选择一首你最喜欢的诗歌说一说诗歌的意思。 讨论：怎样可以更好地理解？ 预设： （1）参考课后注释。 （2）借助工具书。 （3）听一听别人的理解。 （一）寒食风俗。 解的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。 读得正确，读出节奏，读出韵味，使学生在逐层提升的诵
1.读一读《寒食》，思考一下：诗文里说到了哪些风俗？ （1）寒食：寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1-2天，节日期间不能生火做饭。吃冷食。 （2）预设： 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。 （3）理解词句意思。 春城：指春天的京城。 御柳：皇帝御花园里的柳树。 汉官：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。 传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。 五侯：这里指天子宠幸之臣。 （4）“无处不”双重否定表示肯定。 2.有同学说花开花落，但怎么还会飞呢？第一句中的“飞花”改为“落花”会更好？你怎么看呢？ 3.探究： “汉宫”是指汉朝的皇宫吗？ 预设：不是，是唐宫。借古讽今。 4.寒食禁烟火为什么还会“传蜡烛”呢？ 预设：特殊的人。 5.你怎样看待这种现象？ 预设：是诗人的嘲讽、不屑。 6.“五侯”是谁？他们怎么有这样特殊的待遇呢？ 读中感到学习古诗十分有意思、有情趣，为熟读知意打下基础。 诗词的教学重点在想象、品读、悟情。在学生自主感悟7.《寒食》写了哪些传统习俗？还有一些古诗也写到了传统的基础上，引导习俗，查找资料了解一下。 预设： 他们进行交流，在关键处给予
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 （二）牛郎织女 1.想一想题目的意思。 预设：遥远的牵牛星。 2.出示诗句： 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札扎弄机杼。 3.理解字词： 河汉女：指织女星。河汉，银河。 擢：伸出，抽出。 素：白皙的。 札札：织机发出的响声。 机杼：织机的梭子。 4.“弄”字形象地写出了梭子在织布机上的飞速运动。同时也表现了织女织布动作的娴熟。 预设：如见其形，如闻其声。 不仅写出了织女的姿态美，也突出了织女的勤劳、孤寂、苦闷。 5.出示句子： 终日不成章，泣涕零如雨。 （1）猜一猜这句诗的意思吧。 （2）为什么“终日不成章”？为什么“泣涕零如雨”？联系你知道的《牛郎织女》的故事，分析织女这样的原因。 6.出示诗句： 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 指导。最后紧扣人物心情，用一连串的问题引导学生思考，让学生反复品读诗句，读出诗词背后的那份情，掀起课堂教学的高潮。
（1）盈盈：形容清澈。 （2）脉脉：用眼睛表达情意的样子。 （3）你知道织女苦闷的原因了吗？你觉得诗人对织女的同情从哪里可以体现出来呢？ 7.“清、浅”二字突出了怎样情感？ 可望不可即，咫尺也天涯！ 谈一谈自己的想法和感受吧！ 8.出示词语： 迢迢 皎皎 盈盈 脉脉 提问：诗词中有大量叠词，请问有什么好处？ 学起于思，学生的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题的过程中得以发展。思，能增强学生的预设：叠词使全诗音韵和谐、质朴清丽，情趣盎然，自然而求知欲，打开学贴切地表达了情思。 （三）中秋月圆 1.读一读题目，你猜，这首古诗的题目是什么意思？ 预设： （1）农历八月十五的夜晚看着天上的月亮. （2）中秋节的晚上月亮最大最圆最亮。 （3）你知道“嫦娥奔月”的故事吗？ 2.理解诗意： 中庭：庭院中。 为什么地是白的？ “树栖鸦”是倒装句，“鸦栖树”。 生思维的闸门，从而激发学生的学习兴趣。 教给学生读诗的方法，由读得字正腔圆，到读出节奏，再到读出音韵美。朗读要求逐步提高，让学生在反3.“无声”二字，细致地表现出了冷露的轻盈，渲染了桂花复诵读中体会被浸润的时间久。 4.出示：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 体会：望月怀远，深深相思。 5.“今夜”为什么“人尽望”？ 预设：因为“每逢佳节倍思亲”，所以中秋之夜人们都会望月寄情。 古诗的美。 引导学生通过课文注释理解诗句的意思，
6.用自己的话说一说诗里的意思。 并让学生带着7.“不知秋思落谁家”的“落”换作“在”如何？说说理由。 理解朗读古诗。 预设： “落”字新颖妥帖，意境深远，它给人以灵动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一起洒落人间。 8.《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。 四、积累运用 引导学生想象画面，能让学1.选择一首诗歌，进行小组研讨，然后派代表展示学习成果。 生入情入境地2.思乡诗句大比拼。 预设： 举头望明月，低头思故乡。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 今夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 五、作业布置 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 六、巩固练习 完成配套练习册。 朗读古诗，并在理解、感悟的基础上熟读成诵，积累优秀传统文化经典。
教案序号： 课题：4.藏戏 备课时间： 授课时间： 年班： 教学目标： 1、默读课文，了解藏戏的形成。 2、说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 3、学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学重点： 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 教学难点： 学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。 师生活动 一、揭题谈话，引入新课。 1、在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的设计意图 从学过的课春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了文开始导入，既解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节回顾了知识，又日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。（板书：藏戏） 2、学习生字词。 （1）出示词语，读一读。 剧种 激流 吞噬（shì） 发誓 旷野 柔顺 压抑 两面三刀 别无所求 不一而足 优哉游哉 （2）解释词语。 两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。 优哉游哉：悠闲的样子。 二、整体阅读，初步感知。 1、阅读课前导语，明确自读要求。 自然引出课题。 培养学生养成阅读课前导2、速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段读的习惯，提高落介绍了藏戏的艺术特色。 自学能力。
读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-17段讲的是藏戏的艺术特色。 三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。 1、自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。 2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。 3、这个传奇故事最打动你的是什么？ 对藏戏的开山鼻祖不做过深的人文内涵挖掘，重在锻炼学生的表达能提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七力。 兄妹的义举…… 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不 愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会 供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几 分神圣和肃穆感。（板书：形成：传奇） 四、自主研读第8-17然段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1、自主学习。 （ ）的面具；（ ）的舞台；（ ）的演唱风格。 这一环节的要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏设计降低了学的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。 （1）面具：多样、夸张、形象鲜明。 生概括特点的难度，学生能根据提示更精准出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突地概括藏戏的出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重特点。 要根据之一。（板书：面具：多样、夸张、形象鲜明。） 讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的？ （2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席 积累句式，地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其学习课文精炼
伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。 的表达方法。 藏戏没有舞台，怎样演出？（板书：舞台：没有固定舞台、与大 自然融为一体。） 提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……” （3）演唱：不受时间限制。（板书：演唱：不受时间限制。） 想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇？ 提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动作可随意发 挥，一段戏可以不断重复。 3、思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处？ 提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点描写较简略， 这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方面。 4、对照开头，体会写法。 （1）再读第8-17然段，请你试着用文中的几句话概括藏戏的 特色。 （2）指名读第1-3自然段，体会作者是怎样概括的？ （3）读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的好处。 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面具演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。 5、出示句子：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。 提示：最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的活化石。 五、课堂总结，学习写法。 1、小结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又 培养学生的文化传承意识。 在学习写法
一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的的过程中，促进雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌学生与文本之颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、恶、丑。可以说，她是间的对话。 藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。 2、请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。 板书设计 形成：传奇 藏戏 面具：多样、夸张、形象鲜明 特色： 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体 演唱：不受时间限制 教学反思 《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点，是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，体会其在表达上的特点。 这篇课文虽然是一篇略读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文。 预习环节上，在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。 研读课文环节上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部
分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的第4—7自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。 首先，是备课环节上考虑得不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用。我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂，提高课堂效果。
教案序号： 课题：习作：家乡的风俗 备课时间： 授课时间： 年班： 教学目标： 1.借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。 2.写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。 3.自主合理地表达出对风俗习惯的看法。
4.和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。 教学重点： 借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗。 教学难点： 在介绍风俗习惯时候，能够详略得当，进行描写。 师生活动 一、谈话导入，引入民俗主题 1.“百里不同风，千里不同俗”。请同学们说一说从《北京设计意图 通过谈话的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中，了解到了哪些民风的方式导入新民俗？ 课，激发学生对2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化风俗习惯的兴现象，是在长期历史发展过程中形成的。今天，我们就一起来说趣。 一说家乡的风俗。 3.“离家三里远，别是一乡风”。教师出示图片，简要介绍不同地方的风俗。 过渡：你的家乡有哪些特别的风俗习惯？请你介绍一种风俗，或写一写你参加一次风俗活动的经历。 二、明确要求 1.自读课本，用自己的话说一说本次习作的要求是什么？ 2.明确： （1）写一种风俗习惯，或者参加风俗活动的经历。 （2）写清楚这种风俗的主要特点。 借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体（3）可以穿插介绍风俗的特点和来历，介绍活动现场的情验。 况和自身的感受。 （4）尝试表达出自己对这种风俗习惯的看法。 三、选材指导 引导学生小组交流，选定要写的风俗。 出示讨论提纲： 写写自己参加风俗活动的亲身经历，适
1.你选择了什么风俗？ 2.你选的风俗有什么特点？ 3.你最近一次参加这种活动的经历怎样？ 4.你对这种风俗习惯有什么看法？请你说出来。 学生自由交流，选定写作主题。 四、方法指导 1.回顾一下学过的课文，《北京的春节》一文写了哪几件事？哪个场景给你的印象最为深刻？ 预设：除夕、初一、元宵。 2.《北京的春节》在写法上给了你怎样的启示？ 预设：描写传统节日风俗不需要都从头到尾逐项描写，而是应该抓住重点，有详有略地描写。 当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。 通过回顾3.《腊八粥》一文中最让你感动的地方是哪一段？说一说你课文引导学生的感受。 预设：关于八儿等粥和喝粥的描写。 4.《腊八粥》在写法上给了你怎样的启示？ 了解风俗习惯，对本次习作充满写作热情，激预设：描写不能只描写客观事实，还要突出人物的情感变化。发学生写作的只有这样才能表达出自己的观点，表达出自己的感受。这样的文欲望。 章才算是有真情实感，才能打动读者。 5.我们在写作的时候要从学过的课文中汲取营养，学习名家的写法，在模仿中创造自己的作品。 五、用心构思 1.看到冰糖葫芦，你想到了什么？ 引导学生感受“冰糖葫芦式”的结构。 写好作文，要选取合适的我们可以像穿冰糖葫芦一样，按照时间的顺序把不同的风俗素材，要有清晰习惯穿起来。这样的结构看起来很不错。 2.举例说明“冰糖葫芦”结构的好处。 的思路。通过教师的指导，让学（1）《北京的春节》就是把腊八节、小年、除夕、初一、元生明确自己的宵节等一系列的活动用“冰糖葫芦”结构穿了起来。这样的结构行文思路，这其
让人觉得条理清晰。 实就是训练学（2）如果我们写除夕的活动，可以仿照“冰糖葫芦”结构生拟提纲，梳理把贴春联、挂灯笼、贴年画、迎灶神、吃饺子等活动串联起来。 文章层次脉络（3）你也可以用这种方式写自己家乡的独特风俗。 3.你的经历一样精彩，我们可以在经历中分享自己的感受。就像作者在写《腊八粥》时就突出了人物的独特感受。你可以用这种方法来写一下其他的活动。比如元宵节做灯笼、春节看烟花、重阳节登高山、清明节碰鸡蛋等独特的活动。 4.列出写作提纲，同桌交流。 六、放胆试写 1.根据提纲自由作文。 预设： （1）开篇点题，点明风俗。 （2）详略得当，突出特点。 （3）首尾呼应，表达情感。 2.教师巡视指导。 七、赏评完善 1.组内互评。 出示标准： 写出风俗特点了吗？（一颗星） 写出自己感受了吗？（一颗星） 写作顺序有条理吗？（一颗星） 文章表达的情景引起你的美好回忆了吗？（一颗星） 2.班内交流。你的作文得了几颗星？ 的能力。 展示习作，引导学生学习好的写作方法，取长补短，主动地提升自己的写作水平。 和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。 3.结集成册。收集作品，配画插图，编成一本家乡的风俗集。
教案序号： 课题：语文园地一 备课时间： 授课时间： 年班： 教学目标：
1.懂得在阅读时，要分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。 2.体会时用不同的词语表达同一个意思的好处。 3.学习关于习俗的相关知识，了解不同习俗的寓意。 4.观察书法作品，了解行楷字体的特点。 5.能够理解并背诵古诗《长歌行》。积累关于珍惜时间的诗句。 教学重点： 1.懂得在阅读时，要分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。 2.能够理解并背诵古诗《长歌行》。积累关于珍惜时间的诗句。 教学难点： 熟读并背诵《长歌行》，理解古诗的意思。 师生活动 一、导入新课 设计意图 通过谈话1.如果你是一个摄影师，你是否要把自己看到的一切都拍摄的形式导入新下来？ 课，激发学生的2.如果你要写一篇日记，你是否要把当天发生的所有事情都学习兴趣。 记录下来？ 3.引导学生要懂得取舍。 二、交流平台 1.小组交流。 懂得在阅读我们读文章常常发现有些内容写得很详细，有些内容写得很时，要分清文章简略。如《北京的春节》课文重点写了腊八、腊月二十三、除夕、的主次，领会作正月初一、正月十五这几天，其他的日子一笔带过。即使重点写者要表达的主腊八、初一那几天，也是只写最具特色的一两个民俗活动，给人要意思。 印象颇深。为什么这样写呢？我们一起谈一谈。 展示汇报。 预设： 引导学生明白写文章要注意详略得当。 2.《北京的春节》讲的是北京地区过春节的独特习俗。而能 在这一环节的教学中，重
表现北京独特习俗的莫过于这几天了。这几天可以说是老北京人在教会学习方过春节的小高潮，所以要详写。其他的日子大体相似，就没有必法，让学生采用要一一详细描述啦！ 小组合作探究、3.文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达同桌交流等方的意思决定的。 写文章注意详略得当有什么好处？ 预设： 我们读文章的时候，分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。我们习作的时候，先要想好要表达哪些主要内容，写得具体详细一点，次要的内容则简略一点。 4.总结老师的妙招：写文章先想好文章的主次，才能安排好详略，这样中心才会突出，表达才会清楚。 三、词句段运用 （一）汉语言词汇丰富，请大家朗读下面的片段，一起来发现并体会语言表达的精妙吧！ 1.出示词语。 法，在自读自悟中学习。 体会时用不同的词语表有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻达同一个意思璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部的好处。 《红楼梦》或《水浒传》故事。 预设：这些词语都有“全部”的意思。 2.全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。 预设： 这些词语都表示“得了第一”的意思。 3.汉语的词汇非常丰富，同一个意思，可以用不同的词语来表达。这样做在准确表达意思的同时，避免了雷同。 4.拓展练习。 想一想，你可以用哪些词语替换句子中的“一瞬间”？
出示句子：天上的流星，一瞬间就不见了。 预设： 转眼间、一刹那、一霎时、一转眼、倏忽间…… （二）了解节日的寓意。 1.下面两种食品是什么节日吃的？为什么要吃这两种食品？有什么寓意？ 出示月饼和汤圆的图片。 预设： 月饼和汤圆都象征着团圆，寄托着人们对和和美美、团团圆圆的生活的良好祝愿。 2.你知道下面这些习俗的寓意吗？ 过年的时候吃年糕：寓意万事如意，年年高。 插入《伍子胥的传说》，增强兴趣。 相传春秋战国时，吴王夫差建都苏州，终日沉湎酒色，大将伍子胥预感必有后患。故伍子胥在兴建苏州城墙时，以糯米制砖，埋于地下。当吴王赐剑逼其自刎前，他吩咐亲人：“吾死后，如遇饥荒，可在城下掘地三尺觅食。” 伍子胥死后，吴越战火四起，城内断粮，此时又值新年来临，乡亲们想起伍子胥生前嘱咐，争而掘地三尺，果得糯米砖充饥，从那以后，苏州百姓为纪念伍子胥，每逢过年，都以米粉做成形似砖头的年糕，渐渐地，过年做年糕，吃年糕相沿成习，风行各地。 3.你还知道其他风俗的含义吗？ 预设： （1）过年的时候吃鱼：意味着“年年有余”。 （2）建筑上雕刻蝙蝠：寓意“遍地有福”。 4.你还知道哪些含有美好寓意的风俗习惯？请你展示自己的收集成果。 学生自由交流。 引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。
四、写字有法 让学生了解1.出示行楷汉字。先观察，再照着写一写，看看你的书写速行书的写法，对度是不是有所提高。 2.学生书写汉字，认识行楷字的特点。 预设： 于即将升入初中的学生来说，学会行书的写我们通常把介于楷书与行书之间的字体称之为行楷。他由于法，有助于提升具有随意性，因而就具有较多的灵活性和较高的学习难度。笔形书写速度。 上可以说是楷书的基础上的简化、连带、速写。字形上打破了平时平稳而产生的静中求动的视觉动态。是一种优美而流畅的字体。 五、日积月累 小组合作学习古诗，交流你的心得，想一想这首古诗的意思。不明白的跟小伙伴交流一下。 1.出示古诗。 长歌行 汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！ 2.了解乐府。 读是古诗教学的核心环节，在读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方法，乐府初设于秦，是当时“少府”下辖的一个专门管理乐舞演使学生对古诗唱教习的机构。汉代乐府它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来内容有整体的配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后感知，初步感受世就叫“乐府诗”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。 诗歌的韵律美。 3.学生小组合作，抓住重点词语理解诗句的意思。 预设： 园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。
春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。 常担心肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。 百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？ 少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。 4.从这首诗中你得到哪些启发呢？ 预设： “少壮不努力，老大徒伤悲！”说得多好，我们一定珍惜时间，好好读书学习，以免为老大时候碌碌无为而后悔。 5.你还可以用哪些诗句劝诫人们珍惜时间？ 预设： 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 莫等闲，白了少年头，空悲切。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 六、课堂总结 这节课你收获了什么？请你说一说。 学生总结本节课的收获。 引导学生紧扣诗中关键词句，理解古诗的意思。借助想象，通过铺陈、引读、提问，加深对诗意的品味和体会，为领悟诗情做好铺垫。
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