维普资讯 http://www.cqvip.com 漳州师范学院学报（哲学社会科学版） ２ｏ０８年第２期 （总第６８期） ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＺＨＡＮＧＺＨＯＵ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ＆Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｎｏ．２．２００８ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．６８ 试论数字化校园中的教学资源建设问题 温海龙 （漳州师范学院网络与现代教育技术中心，福建漳州 ３６３０００） ［摘要］随着数字化校园基础设施建设的逐步完成，信息资源建设已迫在眉睫。如何建设反映学校办学特色、 满足教学发展需要、提高本科教学质量、使师生从中受益的网络教学资源是一个值得探讨的问题。只有充分分 析目前网络教学资源建设中存在的有关问题。才能对网络教学资源建设提出中肯建议。 ［关键词］网络教学；数字化校园；教学资源 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００４－４６８Ｘ（２００８）０２—１３１—０４ 随着数字化校园基础设施这条“路”的建设完成。校园网的应用建设显的更加重要。但是目前校园网建设中“有路无车”、 “有好路而无好车”、“有车无货”、“有好车无好货”的问题突出。建设丰富优质的网络教学资源、优化现有的网络教学资源．实 现网络辅助教学，是高校扩招后提高本科教学质量的途径之一；教育部也明确指出，“网络教学资源建设与应用是高校教育 信息化的重点”，因此，建立反映学校办学特色、满足教学发展需要、使师生从中受益的网络教学资源迫在眉睫。 一、网络教学资源建设的现状和存在的问题 尽管网络网上的信息以几何级的速度迅速增长。并且各级各类学校、团体、组织、个人也在不停的建设和组织教学资源． 但是目前仍然存在不少问题： （一）教学资源严重匮乏，尤其是多媒体课件 网络技术正以惊人的速度发展，短短的几年实现了从拨号上网到千兆桌面、万兆主干。网络上的信息表现形式从文字、 静态图像发展到声音视频、流媒体，尽管如此，但根据顾琼莹等对国内教育网站现状进行的调查统计，可以发现教育网站多 媒体教学内容严重不足。 １． 表１教育网站中知识的表现手段统计结果［ｔ 媒体类别 网站中 根本没有 文字 ０％ 网站中 只有１个 ０％ 网站中５０％ 网页有 ０％ 网站每个网页有 网站每个网页多 １个 ３－２％ 于１个 ９６．８％ 图像 交互式图像 动画 声音 ０．１％ ９７．２％ ２４．５％ ９５．５％ １７．６％ ０、７％ ２３．４％ ３．４％ １４．３％ ２．１％ ３９．１％ ０．２％ ２４、４％ ０％ ９．９％ ０．５％ ４３、６％ ０％ ２．１％ ０．２％ 实时更新 ９９．６％ ０％ ０．３％ ０．１％ ０％ 从表１可以看出，图像、交互式图像和实时更新是目前绝大部分教育网站严重缺乏的内容。随着ｆｌａｓｈ技术的普及，教育网站 动画利用率明显增高。但表１情况表明以文字和图片为主的网站仍占优势。虽然这个调查不是专门针对高校网络．但实际上 目前高校优质网络教学资源严重缺乏，需要加倍努力去建设。 ［收稿日期］２００８—０４一ｌ７ （作者简介］温海龙（１９７９一），男，甘肃省嘉峪关市人．漳州师范学院网络与现代教育技术中心助教。 ・１３１． 维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８年 漳州师范学院学报（哲学社会科学版） （二）交互性不强 多媒体教学内容不应该是静态图像、图标、声音、动画、影视剪辑等的简单拼凑，而应该是为了文化交流、知识学习、观点 表达等目的。由发布人或发布组织原创的，包含文字、图片、动画、视频、音频的交互性内容包（ＣｏｎｔｅｎｔＰａｃｋａｇｅ）。多媒体内容必 须具备起码的交互性（交互性涉及内容包括与用户之间的交互、内容发布者，管理者与用户之间的交互、用户相互之间的交 互）。缺乏交互性的多媒体内容是无法改变灌输和宣讲的陈旧教学形式的。 学生与内容的交互是任何教育情境中最基本的交互。但现在网上课程主体上还是采用视频加文字的方式（网络教育学 院）、ｐｐｔ讲稿（普通高校），通过Ｗｏｒｄ和Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ的形式将教学内容上传，学生通过网络自学，完成作业并参加考试。但这 种做法只具有展示功能，几乎没有交互功能，在教学上的应用仅仅是板书的代替。教师用最先进的多媒体教学手段对学生进 行“满堂灌”，目的只是要学生记住课本上的知识，片面地认为使用了多媒体设备。不能最大限度地发挥网络交互的优势．师 生之间的交流非常不便；另外，教学内容没有以学生为中心，很难激起学习者的学习动机。 目前，各类娱乐网站的交互性确实极具吸引力，如网络游戏等，相反，教育网站多媒体内容交互性就简陋得可怜．缺乏交 互的内容很难吸引学生。于是，高校网络机房成了学生玩网络游戏、看网络电影或ＱＱ聊天的天堂，能够利用网络进行自主 学习的学生很少。 （三）缺乏有效管理 互联网是信息的海洋，内容的共享是其倡导的核心精神。这就决定了互联网的另一个特点——无序性．正是这种无序性 给人们有效利用网络资源带来了困难。虽然搜索引擎技术给我们查找资料提供了便利，但目前搜索引擎还不能够根据用户 的需要定量定性地、精确地完成指定内容的查询任务。一些门户网站的出现，充当了网络资源的管理者．一定程度上减轻了 用户查找资源所需要花费的精力。 校园网络是学生进行网上学习的直接环境，为了保证学生高效地利用学习资源．必须通过一定的方式进行有效组织和 管理。然而遗憾的是很多高校为了快速丰富网络教学资源，把各类教学内容一股脑儿地上传到网络服务器，由于从根本上缺 乏资源管理的概念．给教师和学生的使用带来了困扰，也影响了校园网教育资源的有效维护。 （四）教学资源知识版权问题未能妥善解决 从目前高校日渐增多的多媒体教学设备数量上可见，采用多媒体教学资源授课的比例在不断提高。教师们手中拥有的 教学资源并不少，但是全国各大高校都称教学资源短缺，究其原因还是知识版权问题没有解决。由于利用现代教育技术进行 教学已经成为衡量高校教师们的基本素质之一，教师们或通过购买教学产品或通过自主开发，整理和积累出了一些教学资 源。这些教学资源都是教师们付出代价所得，绝大多数教师主观上不愿意将自己的知识成果与人共享。教师对教学资源的知 识版权意识已成为制约教学资源共享、建设、发展的一个实质问题。 （五）教学资源建设在教学质量评估中的错位 教师的根本任务本是传道授业解惑。教师的主要精力应该放在教学过程的设计和教学材料的组织安排以及讲授过程 上。但是现在高校把是否采用电化教学，是否开发教学资源作为衡量教师教学水平的一项指标，结果迫使一些教师不得不投 人相当精力来学习开发软件，由于不是专业技术人员，因而大多开发出的课件不过是将传统的“粉笔＋擦子”黑板板书变成了 “电脑＋投影机”的电子板书。教学资源应该是辅助教师教学，帮助理解无法用传统教学手段解决的教学中的重难点问题的工 具．应该由教师、专业技术人员以及教学设计人员等组成的专业队伍合作建设，而不应只由教师自己完成。 二、网络教学资源的建设 建设优质的网络教学资源。一要积极挖掘教师的潜力和手中现有的教学资源；二要重视网络媒津素材资源建设。 （一）积极挖掘现有教学资源 教学资源建设的主力军是“教师”，要发挥教师的主力作用，需要考虑两个主要问题： １、制定相关教学资源知识产权 在美国。得克萨斯大学电子校园的专业人员帮助学校的教师设计其远程学习课程，教师拥有著作权，但同意学校使用该 课程：在马里兰大学的学院，团队合作创建一门课程，而学校拥有所有材料的版权。在德国，有些大学教授的讲义并不是免费 ・１３２・ 维普资讯 http://www.cqvip.com 温海龙：试论数字化校园中的教学资源建设问题 第２期 给学生的．学生如果觉得需要可以购买。就此问题，斯坦福大学法律学院提出了一个创造性工作公约：资源使用许可条款：但３ １）归属问题。任何人都可以使用所发布的教学资源，但必须承认是原作者的创作。 ２）不可用于商业用途。资源可以用于个人或教育目的，但若有任何人想生产商品，必须与原创者协商。 ３）不可改写作品。任何人都可以使用发布的材料，但不能在原作基础上创建新产品。 ４）创造性工作公约条款使得教师能够在一定程度上控制他们所创作并发布在网上的资源，同时该资源也可以被校内任 何其他教师所自由共享。 在美国，５２．２％的高校都制订了知识产权保护的。以保障教师对自己开发的电子教学资源具有明确的知识产权。而 根据调查。我国高校仅有１２．９％制订了针对教师开发的电子课程资源的知识产权保护的。［３］制订和严格执行知识产权保 护制度，才能保障教师参与建设网络教学资源的积极性和可持续性。 ２００２年，美国麻省理工学院（ＭＩ 面向世界免费开放１１００门本科和研究生课程（截至到２００５年６月１日），其浏览格式为 保护后ＰＤＦ文件，其教学设计为ＬＥＣＴＵＲＥＳ（课堂讲授）形式，即国内所说的电子教案，并不是网络课程，而且，其ＬＥＣＴＵＲＥＳ 形式非常简单、直观、易于下载。 ２、合理整合教学资源开发队伍 教师是教学资源建设中的关键因素，他们既是教学资源的主要开发者又是使用者。在教学资源的开发上应该提倡团队 协作，成立专门的资源开发机构，根据一定的教学目标和教学策略按课程知识点和知识单元划分成小的模块．集中教育技 术、计算机技术、学科教师等多方面的力量，联合攻关，开发出质量高、效果好的教学资源。另外，还可以培养一些动手能力强 的学生，通过课程设计、毕业设计等学习环节让他们参与教学资源的开发。建立激励机制，鼓励教师、学生积极使用网上教学 资源，及时发现资源存在的不足从而进行优化完善；鼓励技术人员积极研究开发网上教学资源有关理论和技术．积极制作和 搜集教学资源。 ３、将教学资源建设纳入教师晋升或科研项目 教师是完成教学资源建设的主力军，许多教师参与网络教学资源的开发大多只是兴趣或义务进行，资源的使用也往往 是免费的，这对于授课、科研任务繁重的高校教师来说的确是一个挑战。要想长期、持续的实现高水平的教学资源建设、防止 造成教师任务负担过重或由于知识产权不明晰造成教师创作动力不够等现象，相应部门应统筹规划，根据各校的实际情况， 将资源的具体内容划分给教师，并采取有效的激励机制以调动教师的积极性。 在清华大学，学校出台了许多相关，鼓励教师积极参与网络教学资源的建设。如，教务处安排经费设立精品课程、教 学方法改革等项目，鼓励教师或学科组申请进行教学资源建设、将信息技术引入教学活动；每两年会组织一次优秀教学成果 奖的评选，教师的电子讲稿、课程网站、网络课程、网络素材库等可以作为成果参加评选。如果获奖则在教师的晋升职务和选 评先进中可以作为重要参数等；另外，对教师制作的网络教学资源的知识产权保护问题非常重视。清华的做法值得许多高校 效仿。 （二）大力开展网络媒体素材资源建设 教育资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教育资源建设；二是网络课程建设；三是教育资源管理系统的开发： 四是通用远程教学系统支持平台的开发。 在这四个层次中，网络课程和素材类教育资源建设是基础，其中媒体素材资源 （积件）在整个教育资源中又是基础的基础。但现实中对它的建设却不够重视。 教学媒体素材形式上可分为五大类：文本类素材、图形／图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材：内容上则以 教学课程的某类知识单元的某个知识点为基础。根据高校学科专业设置的特点，教学媒体素材资源库的内容可以按照课 程一专业一学科的方向来逐级扩展：首先集中力量进行某一门或几门课程的媒体素材资源开发。然后逐步扩大课程的范围． 形成一个专业总的课程教学媒体素材资源，最后形成学科大的课程教学媒体素材资源。媒体素材的获取可以通过适当剥离 原有教学课件、网络课程等资源对象中的优秀媒体素材，还可以通过发动资源开发队伍按照所用的教材，分门别类。分工合 作完成不同的媒体素材资源来进行资源的扩充和完善。 在媒体素材资源建设过程中，在资源内容的选择上注意结合教学需要，重点设计和制作教学中需要的资源、能有效促进 学习效果的资源；在资源质量的把握上，尽量采用教学价值高的优质资源，以提高资源的利用率；在资源建设的规范方面，应 ．１３３． 维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８年 漳州师范学院学报（哲学社会科学版１ 按照国家教育部制定的《教育资源建设规范》进行；在资源的组织存储上，要进行科学合理的归类，以方便使用者快捷检索、 查询。另外，还要注意资源本身的开放性，可以让教师对选取的教学资源根据教学设计重新整合编码，形成新的教学资源。 （三）建设多媒体网络教学素材资源平台 多媒体网络教学素材资源平台建设的首要步骤就是要明确具体的建设内容，进行详细的规划，界定学科范围，按照专业 教学大纲和课程目录的顺序来细化建设任务，并以教学的实际需求为依托确定合理的内容比例．这就是课程知识单元和知 识点的确定，并从技术的角度进行编码，便于实现数据库存储的规范性。这样做的好处是用于实现对素材资源进行基于内容 的定向检索，以提高在网上搜索所需素材资源的效率，并可根据要求细化到不同层次。 网络教学媒体素材资源开发按照教育部制定的《教育资源建设规范》进行，按照学科一专业一课程一知识单元的结构进 行组织，从而确定了媒体素材资源的层次结构，进而确定媒体素材资源库的编码规则。 平台应该是一个公共开放的平台，资源的提供者又是使用者，版权问题可以借鉴“资源使用许可条款”的思路，采用署名 上传资源的方式能够较好的解决知识产权问题．通过平台实现资源的共享。 三、结语 网络教学资源的建设是一项系统工程，需要统筹规划，制定出相应的鼓励和保护．并整合各相关机构和人员的力 量，为教师开发和使用网络教学资源提供帮助和支持。 教学资源的建设不仅要对已有或购买资源的借鉴、筛选和改造，还 要在教学实践中不断修改使用、完善和更新。 参考文献： ［１］顾琼莹，周树红 目前国内教育网站现状的调查与分析［Ｊ］＇中国电化教育，２００４，（４）：４３－－４５． ［２］萨利・约翰斯顿．美国远程教育的发展现状挑战及策略［Ｊ］．中国远程教育，２００４，（８）：５０－－５６． ［３］赵国栋，黄永中．关于中国高等教育信息化发展状况的调查与分析［Ｊ］．中国远程教育，２００５，（８）：４３－－４６ ［４］现代远程教育资源建设技术规范（试行） ］．教育部现代远程教育资源建设委员会，２０００年５月． ［５］陈时见，王冲．论网络学习资源的意义、功能与类型［Ｊ］ 电化教育研究，２００３，（１０）：５０－－５４． （责任编辑郑榕］ Ｏｎ ｔｈｅ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｏｎ Ｄｉｇｉｔａｌ Ｃａｍｐｕｓ ＷＥＮ Ｈａｉ－ｌｏｎｇ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｔ ｉｓ ｕｒｇｅｎｔ ｔｏ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｔｈｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｃｏｍｐｌｅｔｉｏｎ ｏｆ ｈｅ ｔｂａｓｉｃ ｆａｌｉｌｉｔｙ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｎ ｄｉｇｉｔａｌ ｃａｍｐｕｓ． Ｈｏｗ ｔｏ ｂｕｌｉｄ ｔｈｅ ｎｅｔｗｏｒｋ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｗｈｉｃｈ ｒｅｆｌｅｃｔ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌｓ’ｒｕｎｎｉｎｇ ｆｅａｔｕｒｅｓ，ｓａｔｉｓｆｙ ｔｈｅ ｄｅｍａｎｄ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｄｅｖｅｌｏｐ・ ｍｅｎｔ，ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｂｅｎｅｆｉｔ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｓ ａ ｗｏｒｔｈｗｈｉｌｅ ｔｏｐｉｃ．Ｏｎｌｙ ｗｉｈ ａ ｔｔｈｏｒ— ｏｕｇｈ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆｎｅｔｗｏｒｋ ｅａｃｈｉｔｎｇ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，Ｃａｎ ｗｅ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ｐｒｏｐｏｓａｌｓ ｔｏ ｔｈｅ ｐｏｉｎｔ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｎｅｔｗｏｒｋ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｄｉｇｉｔａｌ ｃａｍｐｕｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ －ｌ３４・
