故事：彩色牛奶

1.理解故事，借助故事中神奇的想象引导幼儿关注蔬菜的颜色特征和作用。 2.能根据故事的情节大胆的想象和创编。

3.学习句式：给奶牛吃什么颜色的什么蔬菜，奶牛挤出了什么颜色的牛奶？喝了以后变成什么颜色的什么。

重点：理解故事，借助故事中神奇的想象引导幼儿关注蔬菜的颜色特征和作用。

难点：学习句式：给奶牛吃什么颜色的什么蔬菜，奶牛挤出了什么颜色的牛奶？喝了以后变成什么颜色的什么。 准备： 1.故事PPT。

2.幼儿操作图人手一张。

3.课前知识准备：了解蔬菜或水果的颜色。 过程：

（一）讨论引出故事。

1.你们喝过牛奶吗？牛奶是什么颜色的？你们见过彩色的牛奶吗？ 2.引出故事：今天，我就给大家带来一个《彩色牛奶》的故事。 （二）第一次欣赏故事，感受故事中神奇的想象。播放PPT。 提问：

1.牛大叔带来的那头奶牛有什么神奇的地方？ 2.故事中讲到了哪几个小动物？

3.小动物们喝了有颜色的牛奶发生了什么奇怪的现象？ （三）第二次讲述故事， 提问：

刚刚小朋友都说得很对，小白兔喝了有颜色的牛奶后变成了小黄兔，小黑猫变成了小绿猫，小花鹿变成了小紫鹿，灰狐狸变成了红狐狸。那为什么会这样呢，他们到底给牛吃了什么呢？我们一起再听一遍故事。

教师播放PPT图片讲述第二遍故事。 提问：

1.小白兔给奶牛吃了什么颜色的什么蔬菜？奶牛挤出了什么颜色的牛奶？小白兔变成了一只什么颜色的兔子？（请一个幼儿回答，后大家一起学习说句式）幼儿讲出以后，教师将幼儿说的用图片的形式摆出来。

2.小黑猫给奶牛吃了什么颜色的什么蔬菜？奶牛挤出了什么颜色的牛奶？小黑色猫变成

了一只什么颜色的小猫？

同样将图片摆出来，然后请女孩子说一说句式。

3.小花鹿给奶牛吃了什么颜色的什么蔬菜？奶牛挤出了什么颜色的牛奶？小花鹿变成了一只什么颜色的小鹿？

同样将图片摆出来，然后请男孩子说一说句式

4.灰狐狸给奶牛吃了什么颜色的什么蔬菜？奶牛挤出了什么颜色的牛奶？狐狸了一只什么颜色的狐狸？（集体幼儿说）

5.现在我们把小动物给奶牛吃蔬菜，发生的奇怪的现象一起来说一说。要说清楚哪个小动物，给奶牛吃了什么颜色的什么蔬菜，奶牛挤出了什么颜色的牛奶，喝了以后变成了什么颜色的小动物。教师指点，幼儿一起说一说。 （四）讨论：

1.小动物们有了神奇的牛奶后，为什么特别高兴？ 2.小动物们能变回原来的颜色吗？怎么变？ 3.你想不想让自己也变一变？

你想给奶牛吃什么颜色的蔬菜，奶牛挤出了什么颜色的牛奶？喝了以后变成什么颜色的自己呢？

请个别幼儿说一说，教师将幼儿说的画出来，引起幼儿兴趣。

（五）分蔬菜，幼儿说一句话，要求用句式：给奶牛吃什么颜色的什么蔬菜，奶牛挤出了什么颜色的牛奶？喝了以后变成什么颜色的自己。说好了，就去说给爸爸、妈妈听。 反思：

活动一开始，我以“你们见过彩色的牛奶吗”导入，激发了幼儿的好奇心和探究欲望。第二环节是整体欣赏故事后提问，我发现幼儿的注意力不是很集中，对我提出的问题只有小部分幼儿能回答。第三环节是分段理解故事内容。在学说句式部分，由于教学形式较为单一，以及现成的图片脉络不够清晰，幼儿的兴趣不浓，注意力也不集中，练习了多遍还是有幼儿掌握的不够好。因此可以尝试将奶牛的四次不同经历，分阶段以不同的教学形式来完成。如：第一次以教师引导为主；第二次以幼儿的自主观察、讲述为主；第三、四次以图片引导、幼儿大胆猜测讲述为主，这样逐层递进，可以让幼儿更有新鲜感和挑战感，也能更好的让幼儿学说句式。同时，在这一环节，我发现班里幼儿的语言经验不够丰富，虽然我已注意到鼓励幼儿大胆表达，但幼儿还是说不完整，因此老师可以在设计问题的时候有的放矢，引导幼儿一起来说一说，学一学，为后面的创编环节做好铺垫。最后环节，要求幼儿以小动物身份来给奶牛吃蔬菜，因前后的人称不一，突然的角色变换对幼儿来说有一定的难度。所以只要让幼儿创编“我给奶牛吃了什么颜色的什么蔬菜，就挤出了什么颜色的牛奶”，这样幼儿创编起来就比较容易些，会让幼儿感觉更轻松。