13*胡萝先生的长胡子
教学目标
1.会认“萝、卜、愁、沾、晾”5个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.让学生以自主或小组合作的方式理解课文大意。
4.借助绘本阅读，展开充分的想象，说说胡萝卜先生的胡子能帮助别人干什么事，提高语言表达和想象能力。 教学重点
能够运用学过的字词，准确、流利地朗读课文，理解课文大意。 资 料 库
课前搜集：有关王一梅的资料（生平、故事等）。 教学课时 1课时 教学过程 一、导入环节 （一）新课导入
导入语：（师出示胡萝卜图片）请同学们看图片，这是什么，你们见过吗？那下面一张图片是谁呢？（生答老爷爷、圣诞老人等）我们观察一下这两张图片，它们有什么特点呢？（生回答：他们都长着长长的胡子）是的，我们今天要认识一根胡萝卜，它的胡子比图片上的人物的胡子还要长。 （二）板书课文题目
过渡语：让我们一起走进《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文。 （三）资料分享
1.王一梅的生平；2.王一梅的故事。 二、先学环节 （一）出示自学清单 任务：读通课文，学习生字
读一读:借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。
标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的词语每个读两遍。 新词如下：胡萝卜、发愁、沾到
容易读错的：
写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等） 我选择的生字是 我给它找的形近字是
我能给它们分别组词： 我看到这个字想到了：
温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单”中的任务并做好评价记录。 想一想：默读课文，了解课文的主要内容。
这篇课文题目是《胡萝卜先生的长胡子》，作者围绕它主要写 和 的故事。他的长胡子派上了什么用场？
（二）组内交流 交流内容： 1.朗读课文；
2.读会认字，提示哪些字容易读错； 3.学习课文内容。 （三）全班展示
按照自学清单，请四个小组展示自学情况。 分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想” 三、后教环节 精彩预设与点拨 预设1会认字 提示：
萝：是形声字，读“luó”； 沾：是形声字，读“ｚｈāｎ”；
愁：读二声，不读一声，不能只读上半部分；
晾：读四声，不读二声，也不能只读右半部分； 点拨：联系生活，学习“愁”。 预设2
对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。 预设3
学生只要认真读课文，总结归纳，便可知道胡萝卜先生的长胡子派上了什么用场。 参考答案如下：
①小男孩剪了一段胡子用来放风筝。 ②鸟太太剪了一段胡子用来晾小鸟的尿布。 预设4重点句体会
（1）“胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。”说明胡萝卜先生的胡子很多，必须每天刮。
（2）“胡子沾到了甜甜的果酱。”结合上下文可知，对于一根胡子来说，果酱是非常好的营养品。所以，胡子沾到了果酱，暗示着胡子会疯长。四、检测环节 自学检测反馈
过渡语：孩子们，老师看到你们学得都很认真，相信你们的学习效果也肯定不错。请小组内先自测一下！
1.用“——”画出下列加点字的正确读音。 萝卜（luó lóu） 沾到（ｚｈāｎ ｚｈàｎ） 2.比一比，组词语。 愁（ ） 晾（ ） 秋（ ） 凉（ ） 3.我会用加点词写句子。 胡萝卜先生继续往前走。
五、本课小结
胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样的事情呢？用你的画笔画下来并写一写
吧。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。 六、板书设计 胡萝卜先生的长胡子 胡子 帮助小男孩 鸟太太 七、拓展阅读 故事：《一根胡萝卜》
三年级上册语文教案-13胡萝卜先生的长胡子-人教部编版
13胡萝卜先生的长胡子
授课时间 总节数 1
【教学目标】 1.知识与能力
会认“萝、卜、愁”等生字。 2.过程与方法
有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 3.情感与价值
通过观察画面,根据情节,进行大胆的想象,并愿意表达自己的想法。 【教学重点】
理解故事内容,懂得能够帮助人是一件快乐的事情。 【教学难点】
学会观察,大胆想象,并愿意表达自己的想法。 【教学准备】
1.教师:制作多媒体课件。 2.学生:准备一根绳子。 【课时安排】
1课时
教学过程
一、谈话交流,引出课题
现在,老师给小朋友们介绍一个新的朋友,他的名字叫作“胡萝卜先生”。(出示课件)请同学们看一看,胡萝卜先生长什么样子?(引导学生观察到胡萝卜先生长着浓密的胡子。)今天,我们一起学习一篇课文——《胡萝卜先生的长胡子》。
看了这个题目,你有什么问题吗?(老师不禁要问:他的胡子怎么了?有什么特别的?)想不想知道答案?好,一起来学习这篇课文吧。 二、整体感知,学习字词
1.自由朗读课文,把不认识的生字词画出来,同学之间交流或借助字典解决。
教师抽查:萝卜、发愁、沾水、晾衣服。 2.整体感知故事内容。
这是一个诙谐、幽默、有趣的故事,围绕胡萝卜先生的胡子而展开,故事中胡萝卜先生的胡子很长,长长的胡子帮助了别人。
二次备课
三、再读课文,精读感悟 片段一:
胡萝卜先生长着浓密的胡子,每天他都为自己的胡子发愁。 片段二:
观看图片:你观察到了什么?(人物、胡子。)
(胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走,长胡子被风吹到了身体后面。) 片段三:
1.你读到了什么?(一个小男孩站在街口放风筝,因为风筝的线太短了,他的风筝只能飞过屋顶。)
2.我们想一想:这时候小男孩的心情怎么样?(难过、悲伤。)
3.小男孩是怎么解决自己遇到的困难的?(他确定足够牢固,就剪了一段用来放风筝。)
4.望着越飞越高的风筝,小男孩的心情怎么样?(高兴。) 四、创编故事 片段四:
1.胡萝卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。当鸟太太看见胡萝卜先生的胡子之后会怎么做呢? (发挥你的想象,续写一个结尾吧。)
鸟太太高兴地说:“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”(鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子,系在两根树枝的中间,晾起了一长串鸟宝宝的尿布。)你瞧,鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊,鸟太太再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生又做了一件好事,他开心地往前走。
2.胡萝卜先生的胡子还会继续长长,一路上,他的胡子还可以帮助谁呢?大家都是想象力丰富的孩子,赶紧拿起笔,把你的想象画成一幅图,然后再配上简单的文字吧! 五、畅谈收获
1.学习完这篇课文,你有哪些收获? 2.拓展延伸。
王一梅的作品:《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先生作曲》等,周末与你的爸爸妈妈一起开心地阅读吧!
【板书设计】 胡萝卜先生的长胡子
发愁→神奇变长→帮助男孩→帮助……
【教学反思】
13* 胡萝卜先生的长胡子
课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱，发生了神奇的变化：胡萝卜先生一步一步走的时候，胡子也一点儿一点儿地变长。小男孩看到了，“剪了一段用来放风筝”；鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止。
根据教学的需要，在把《胡萝卜先生的长胡子》选作课文时，有意隐去了故事后面部分的情节，因此我们看到的是一个不完整的文本。学生不仅可以一边读一边预测， 还可以就故事后续的发展展开丰富的想象，既可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁，他用长胡子还可以做什么等，增强了预测的开放性。
课后第一题用学习伙伴交流的形式，引导学生知道不仅仅要预测后面可能会发生什么事情，更要注重“这样想”的原因，明确预测需要一定的依据，可以根据文章的题目、插图和内容，结合生活经验和常识等进行合理的预测，并在阅读过程中不断修正自己的预测。课后第二题引导学生根据题目，预测文章或书可能的内容，以进一步提高学生的预测能力，培养学生在课外阅读时主动预测的习惯，收获更多阅读的乐趣。
课文插图中，胡萝卜先生津津有味地吃着果酱面包，胡子随风飘在身后，而且一直飘到了画面以外，暗示胡子可以长得无限长。鸟太太正在晾尿布，而且有整整一筐，可是她没有晾衣服的绳子。正在这时，一根长长的胡子在她眼前飘过，鸟太太惊讶的表情会引发学生的思考：她心里在想什么？她又会怎么做？
1．通过借助拼音、联系生活实际等方法掌握本课会认的生字。
2．通过一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3．通过尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重点
一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
教学难点
尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
本课教学可大体分为3个板块：第一板块是读故事的已知部分， 一边读一边预测后面可能发生了什么；第二板块是由一个省略号想开去，预测故事几种不同的发展可能；第三板块是读文章或书的题目，从题目预测故事的主要内容。第一板块是基础， 第二板块是提升，第三板块是拓展实践。
1．边读边预测，不断修正自己的想法
教学过程中，不仅要让学生预测“接下来故事会怎样”，说出“为什么这么预测”，还要引导其在阅读的过程中不断修正自己的想法。可以让学生一边读故事，一边用笔在那些引发自己预测的地方先做个记号，并在后续阅读中将自己的预测与故事的实际内容进行比对，发现有所不同时能够主动修正自己的想法，然后继续一边读一边预测后面可能会发生什么。
此外，教学中还要利用好课文的插图，将其作为文本延伸的一部分，引导学生借助插图预测故事的发展。
2．发挥想象，预测故事的后续发展
教材特意省略了故事的结尾，为学生预测故事的后续发展留出了空间。课后第一题提出了相关学习要求。鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子后，故事接下来的发展有多种可能，在学生预测的基础上，教师可出示原文，让学生看看自己的预测哪些与原文一致，哪些不一致。
此外，教学中应特别注意两点：一是要关注学生的预测是否有一定的依据；二是当学生的预测与原文不一致时， 不要轻易否定学生的预测结果，而是要引导学生找到更合理的依据，或者帮助其及时修正想法，然后继续预测。
3．通过题目，预测文章或书的内容
课后第二题列出了6个题目，引导学生根据题目预测故事的主要内容。不同类型的题目，可以有不同的预测角度。第一，《躲猫猫大王》《小灵通漫游未来》《夏洛的网》这类以人物或事件为题目的，可以围绕人物的身份、经历、见闻和感受等展开预测，比如，“躲猫猫大王是谁？他做了什么事”“小灵通漫游未来时看到、听到、想到了什么？”“夏洛是谁？夏洛的网是一张什么样的网？这张网有什么特别的经历？”第二，“柔软的阳光”“帽子的秘密”这类容易引发读者疑惑的题目，可以围绕阅读时产生的疑惑来展开预测，比如，“阳光为什么会是柔软的？”“帽子里怎么会有秘密？又会有怎样的秘密？”第三，《团圆》这类以关键词作为题目的，可以联系生活实际，想想一家人团圆时的场景，并由此预测：“故事里是讲谁和谁团圆了？团圆的时候又是什么样的？”
教师要让学生通过对文章或书的内容的大胆预测，产生阅读这些文章或书的兴趣。除了先预测后阅读的方式，也可以利用学生已有的课外阅读成果，在预测与阅读之间，加上一个验证的过程。比如，根据题目预测故事的内容后，让读过这些故事的同学说说哪些预测跟故事的实际内容一样， 哪些不一样。可以约定时间让大家聊聊自己一边读一边预测的经历与收
获。教师还可以找找其他适合三年级学生阅读的文字材料，以类似的方式开展拓展阅读。
4．随文识记生字
本课只有5个要认的字，可以随文识记。比如，可以在揭题认识“胡萝卜先生”这一人物时，整体认读“胡萝卜”一词，并强调“卜”是轻声，还可以补充一幅带有根须的胡萝卜的照片，与胡萝卜先生的胡子能长长的故事情节自然地联系起来。“愁”可以在体会人物心情的时候认读，胡萝卜先生因胡子长得太密，每天都得刮而忧虑、烦闷，这就是“愁”。“沾”可以结合生活经验和插图来理解意思。“晾”可以结合文中用绳子晾尿布的描述来识记，也可借助插图中鸟太太晾衣服的动作来理解意思。
1．通过查阅字典，进行生字预习，读准字音。
2．初读课文，自学会认字，学会利用识字方法记忆字形，对生字能组词，可以自己总结易错字的易错地方，并学会和同学交流。结合课文内容理解文中词语的意思。
3．回忆《总也倒不了的老屋》的预测方法。 4．教师准备多媒体课件。
1课时
板块一 谈话激趣，导入新课
导入新课。课件出示：“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。看，今天老师给你们带来了什么？(课件出示胡萝卜图片)谁爱吃胡萝卜？今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里，我们一起来读读吧！观察图片：你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？(学生发言)这位先生就是本文故事的主人公——胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》。(出示课题)
板块二 学习生字，回顾方法
1．学习生字。课件出示生字：萝、卜、愁、沾、晾。 (1)学生借助拼音学习生字。教师指名读生字，要求读准字音。 (2)识记生字。
加偏旁：秋＋心＝愁(提示“愁”是翘舌音)，日＋京＝晾(提示“晾”是边音、后鼻音，可结合日字旁，联系生活理解“晾”跟太阳有关，如，“晾衣服”是指把衣服放在阳光下晒干，或是放在通风透气的地方使干燥)。
形近字辨析：萝—箩(提示“萝”是边音)，沾—粘(提示“沾”是翘舌音)。
减一减：“下”减掉横就是“卜”。(提示“卜”在文中读轻声)
2．回顾方法。上一节课我们读了《总也倒不了的老屋》，学习了哪些预测的方法？
方法：依据阅读经验、生活经验、上下文内容。 可以预测的地方：题目、插图、内容。
3．过渡：我们已经学习了一些预测的方法，请同学们猜猜，《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文又会讲什么呢？
板块三 练习预测，交流方法
1．让学生读第1自然段，提问：现在你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗？相同的是什么？不相同的又是什么？(学生发言)
2．预测故事里会发生些什么。 (1)读整个故事。
师：胡萝卜先生常常为长胡子发愁。那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？请同学们一边读，一边大胆预测。(提示：用上一节课学到的方法，把自己的预测简单地写在旁边)
(2)学生分小组合作交流，互相交流自己在阅读过程中猜想的内容，并说说为什么要这么预测。
(3)学生集体交流，说说自己在读的过程中预测的内容以及这样预测的理由。教师适时概括填表。
预测的点(依据) 胡子沾到了甜甜的果酱 胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长 线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着(第二次) …… 预测的内容 胡子会越长越长 要是胡萝卜先生不停地走，胡子会一直长下去 男孩可能要打胡子的主意了 鸟太太也会像男孩一样剪下胡萝卜先生的胡子 …… 3.整体把握课文内容。引导学生给课文分段，归纳段落大意。(提示：把内容进行合并)
第一部分(1)：写胡萝卜先生的胡子很浓密，必须每天刮胡子，这令他发愁。
第二部分(2～4)：写胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子在他行走时不断地长长，而他完全不知道。
第三部分(5、6)：写一个小男孩用胡萝卜先生的胡子做风筝线。 第四部分(7、8)：写胡萝卜先生的胡子刚好可以做鸟妈妈晾尿布的绳子。
4．过渡：本课最后以省略号结束，说明故事没有结尾，请同学们预测接下来会发生什么呢？
5．学生发言说明自己的预测内容和依据。教师做相关梳理。
故事几种可能的发展 鸟太太得到了长胡子。她像男孩一样预测的依据 课文里清楚地表明鸟太太非常需要绳子。从插图偷偷地剪了一段胡子，拿来晾晒尿布 中也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜 鸟太太没有得到长胡子。因为胡萝卜先生不同意 …… 一般人不会同意让一个不相识的人拿走自己身上的东西 …… 6.教师讲一段故事，学生验证自己的预测是否和故事内容一样。(提示学生在对比中理解作者的写作意图)课件出示故事片段。
于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间：“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”
板块四 验证预测，改正预测
1．过渡：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？
2．学生预测故事。(提示：鼓励学生积极参与预测，教师提炼关键词板书，或绘制思维导图)
3．老师继续讲故事，可在关键情节处停下来，让学生验证预测、修正预测，继续预测故事。在这一过程中，依次出示以下内容：
片段一：
胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他
的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上，胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。
片段二：
眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。
片段三：
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。(故事结束)
4．交流平台话预测。
(1)出示课后交流平台对话，引导学生提炼话题。
第一个话题：要边读边预测。
第二个话题：可以根据故事内容和生活常识预测。 第三个话题：预测要有依据。
第四个话题：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，继续预测。
(2)教师引导学生根据这四个话题，说说自己的预测体验。(提示：第四个话题为本课教学新的知识点，可引导学生重点说说修正了哪些想法，思考作者为什么这样写，谈谈对故事的理解)
板块五 读题预测，验证预测
1．通过题目预测内容，引导拓展阅读。
过渡：接下来，给大家一些文章或书的题目，请同学们挑选自己最感兴趣的一个，预测一下里面可能写了些什么内容。(提示：同一个题目，允许有多种预测，只要有一定的依据就可以)
2．验证预测，激发阅读兴趣。
(1)直接验证：请已经读过的学生，说说刚才同学预测的内容，哪些与实际内容相符，哪些又不相符。
(2)课件出示以上文章或书籍的故事梗概、目录或故事片段。学生验证自己的预测是否准确。如果不一样，让学生猜猜作者为什么要这样写并说说自己的阅读期待。
(3)引导拓展阅读。
师：看了题目，我们只是预测了书中或文中的一部分内容。要想知道更多精彩的内容，就得看全文。
板块六 课文回顾，总结方法
1．课件出示结构图示，帮助学生回顾故事的内容。 沾果酱：一点儿一点儿地变长胡萝卜先生
小男孩：风筝线
的长胡子
鸟妈妈：晾尿布的绳子
2．小结：这篇课文语言诙谐与幽默，记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解决问题的故事。让我们充分感受到人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。在体会课文思想感情的同时，我们也要学会预测故事，用较连贯的语言讲述故事。
完成对应训练。
1．提示学生边读边预测，不断修正预测。“预测内容和故事不同时，要及时修正预测，继续预测”是本课教学新的知识点，也是教学重点，在教学过程中，要着重引导学生边读边预测，不断修正预测。比如，读到“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”时，学生可能预测胡萝卜先生会想尽办法把胡子剪掉，而故事的实际内容是胡萝卜先生根本就不知道自己的胡子在长长。又如，在读到“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊”时，学生可能预测这根胡子会长长，但没有预测到长长后发生的故事。这时可组织学生讨论，当自己的想法与故事实际内容不相吻合的时候，应该怎么办。通过讨论，让学生明确：边读边预测后边的内容，并不断验证前面的预测，当预测与实际内容不一致的时候，要及时修正自己的一些想法，然后接着往下读。即使预测的思路一致， 也要从故事内容发展的丰富性角度进一步修正自己的想法。
2．引导学生大胆想象，预测故事的后续发展。教材省略了故事的结尾，为学生预测故事的后续发展留出了空间。教学中应积极鼓励学生大胆想象，预测故事的后续发展情节，并比照故事情节，巩固预测的依据。当学生的预测与原文不一致时，不要轻易否定学生的预测结果，而是要引导学生找到更合理的依据或者帮助其及时修正想法，然后继续预测。
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
设计说明：
略读课文应放手让学生自主阅读，尤其是这样一个简短易懂的童话故事。因此，本课教学给予学生更多的自主学习时间，更大的合作交流空间，让学生运用上一课学到的预测方法阅读故事，在阅读中学会思考。其次，尊重学生的独特体验，鼓励学生的个性表达，引导学生在想象中编讲故事，培养想象能力及语言表达能力。在与故事原结尾的比较中，了解预测的合理性及编故事的巧妙性，初步认识童话故事表达的特点，提升学生的阅读能力。
教学目标
1培养学生听故事的能力和技巧,
2以故事引领孩子们的情感世界,让他们懂得主动帮助有困难的人 3引领学生续编故事或创编故事 教学重点
独立阅读课文,边读边预测, 学习胡萝卜先生助人为乐的品质 教学难点 引领学生续写故事 课前准备：
教师准备：1.了解故事的后半部分。 2.制作重点词句的课件。 学生准备：找一些故事或书的题目。 课时安排： 1课时。 教学过程：
一、看图揭题，学习猜想
1.出示胡萝卜图片，引导学生说说生活中见过的胡萝卜。相机认读“萝卜”，读好轻声。能根据形声字的记忆方法记住“萝”。
2.揭示课题，齐读课题。
3.引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表
达）
设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导读准轻声，在揭题的过程中识字，提高教学效率。指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。
二、读文识字，练习猜想
过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。 1.提出要求：学生自学课文。
（1）自由读课文，遇到生字或难读的地方拼拼读读，多读几遍，读准音，读通句子。
（2）再读课文，一边读，一边想：接下来可能会发生什么？用上一课学到的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。
2.出示带有生字的词语：萝卜、发愁、沾上、晾尿布。 （1）请学生当小老师领读，齐读。
（2）用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。 3.四人小组合作交流：
（1）每人轮流读读课文，互相检查是否读正确、通顺。读后互相评价，还可以提出改进的意见。
（2）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容，并说说为什么这么猜想。 4.集体交流。
（1）说说在读的过程中不太确定的字的读音。 教师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。
（2）请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。（学生自由发言）
（3）你怎么看待自己读故事时的这些预测？（有的和原文一样，没有原文丰富，有的和原文不太一样，但也是有依据地预测的。）
（4）当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你怎么办？（调整自己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容。）
5.小结：同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时，我们可以联
系生活常识，可以联系课文内容，可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太一致时，还学会了调整自己的想法，接着阅读，接着预测。
6.请学生分角色读一读课后第1题中同学们的宝典。
设计意图：鉴于课文比较浅显，课前准备中没有安排学生读课文，也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。出示自学步骤与要求，给学生自学的时间，指导学生运用已学方法预测，温故而知新，反复练习，形成技能。运用小组合作的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流，让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。
三、读懂课文，想象续编
1.读到这儿，你知道课文讲了什么故事吗？（胡萝卜先生的胡子越长越长，被其他人派上了各种用场。）
2.请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说，小男孩为什么这样做？（风筝线不够了，胡子够长，可以用。）
3.读读小男孩的话，你从他的话中读出了什么？（绳子很长，就是不知道牢不牢。）
4.小男孩是怎么做的？你能演一演吗？
5.齐读课文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。
6.故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢？你为什么这么想？先自己仿照着课文说一说，再和同桌交流一下。
7.请学生全班交流。 预设：
（1）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定不牢，就去别的地方找绳子了。
（2）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定足够牢固，就剪了一段用来晾尿布。
8.胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么事呢？展开你的想象，继续猜想后来可能会发生什么。仿照着课文自由编故事。
9.把你编的故事在四人小组内互相交流一下，并互相评价一下。 10.听老师把故事讲完。听后说说和自己的预测有哪些相同和不同。
11.你更喜欢哪个结尾？为什么？
设计意图：猜测故事后面的内容是比较容易的，但要让学生用自己的语言讲出来，需要方法的指导，引导学生回到文本，了解小男孩的说法、想法以及做法，让学生仿照着编讲故事，让学生学会有条理地表达，发展学生的言语能力。在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。让学生交流更喜欢哪个结尾，在交流中学会思考，学会判断。
四、据题猜想，布置作业
1.小结：童话故事真有趣，大家学到很多预测的方法，还学会了续编故事的方法。
2.出示课后第2题中的故事或书名，请学生来猜想里面可能会写些什么。 3.布置作业：课后把这些故事或书找来读一读，看看自己猜得对不对。 设计意图：在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如快乐的翅膀，让阅读从课内走向课外，课堂上对题目的预测既帮助学生回顾了本课学到的读书方法，也激发了学生课外阅读的兴趣。
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