２０１０年１２月２８日 《新课程》 以敦促学 ’以学促发展 ⑩吉林省通化县振国学校 罗艳华 课堂教学是素质教育的主阵地，英语知识：学习、切磋，教学ｌ榻长。对于学困生，也要尽可能 激发了创新意识。和技能只有在实践中才能真 掌握、融会贯－地为他们创造展示的机会，挖掘他们的闪光点， 通。因此，要实施素质教育，就要从课堂主渠道：哪怕一点点的进步也不要吝惜赞赏的话语。 入手，不断强化英语课堂教学，改革教学方法，一 充分凋动学生的自觉性、主动性、创造性，让学： 三、面向全体，促进学生的全面发展 五、教法多样，激发学习兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。”学生有了兴趣，就会自觉主动地参与到各 使 英语课堂教学谢十要面向全体，兼顾不同类 种教学活动中。课堂教学要不断推陈出新，生在乐中学，在学中乐，提高英语教学的整体效益。 一增强教学艺术胜。多种教法 型和不同层次的学生，让每一个学生在各自的基 教学形式多样化，：础上全面提高，使学生自身的手『！极性、主动性得以 的灵活运用能满足学生的心珲需求，充分挖掘 、让枯燥的语言材料活起来。以学生的生 转变观念，用全新的理念指导教学实践一充分发展。让每个人的个性得到公正全面的发展。 教材，教师是教学的主导，是课堂活动的组织者。：教学ｉ殳汁要调动全体学生积极参与，鼓励学生积 活经验和兴趣为出发点，通过竞赛、游戏、歌 表演等形式调动学生。营造活动氛嗣，寓英 英语教师的思想道德、精神面貌、学识水平、素一极参与课堂活动，尽可能地让每个人郁发表意见。 曲、 质能力如何，直接影响着课堂教学质量的提高。：积极开展小组活动，广泛开展合作学习，使学生有 语学习于活动之中，利于学生学习英语知识、奉次教学改革对英语敦师提出了更高的要求。’平等的机会表现自己。让每个学生都有平等的机 发展语言技能、提高语语言运＿｝＿｛＝ｊ能力，给学生 英语教师必须具有丰富的々业知识、刻苦的钻：会在小组内交流和解答问题，这有利于学生增强 提供全面发展的机会： 研精神、锐意创新的８ｆ｛识，掌握现代语言教学的 学习的动机，培养创造性思维。 方法和技能，能创没生动活泼的课堂教学和课： 外活动。教ｃＪ币必须转变认 ，更新观念，明确教’ 四、挖掘教材，关注学生的情感 六、评价多元，促进学生的个性发展 要改变 试教育模式，就要改变传统的考 学生只有对自己、对英语及其文化、肘英语 试方式，通过多元教学评价来推进教学改革。每 一师的地位和作圳，当耍『学生学习的导航者、指明：学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力 个学生鄙是一个的个体。他们既有共同 灯 突破课堂主架道，把教学没汁看作是一种创 并取得成绩。在教学活动中，教师是感情的传导 的兴趣爱好，又有不同的个性特征。困此我们要 造性学习的过陧，激发学生的学习兴趣和参与：者，是沟通学生与文本的桥梁和纽带。备课时， 在教学过程中建立起激励学生学习兴趣和自主 热情，调动起学生学习的积极性，建立以学生为：教师要加强自身的情感体验，深人挖掘教材，把 学习能力发展的评价体系，以形成性评价为主， 主体、教师为主导的学习观。 关系 握和揭示教材的情感因素。结合教材和教学实 注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。 二、尊重学生，营造平等、民主、和谐的师生 际，为学生创没情境，潜移默化地培养和发展学 对学生加强学习策略的指导，关注学生健全人 生的情感品质，以唤起学生情感上的共鸣。如在 格的彤成和个性发展。在澡堂教学过程中进行 树立现代教育理念，真诚地理解和信任学 义务教育课程标准实验教科书（ＰＥＰ）四年级下 动态的评价，根据学生不同的能力水平、学习成 生，用和谐的师生关系帮助学生创没良好的学 册Ｒｅｃｙｃｌｅ １的Ｒｅａｄ ａｎｄ ａｃｔ的教学中，引导学 绩、课堂表现，对他们提出不同的要求，分等级 习氛丽，让学生在轻卡公愉快的氛同中乐学、善 生在巩同所学知识的基础上，使学生了解在时 进行评价。尊重学生的兴趣与想法，根据学生的 学。充分尊重学生，肯定他们的点滴进步，积极 装秀上艟示的服装都是用生活中不同材料的废 个别差异作弹性的爱求。学生根据评价要求不 鼓励他们在学习中大胆尝试，让他们平等地、自 弃物品制作的，美观、经济、富有创意。提倡在生 断调整自己的学习行为，采取适应自身的学习 觉地、主动地参与到教学活动中，体现学生的主 活中，进行废物利用，进行发明、创造。通过教 方式来学习，形成综合运用语言知识和健康的 体地位。适时激发、鼓励、启发他们，和学生互相 学，培养了学生的审美情趣， 增强了艺术感受， 人格。敦准教师衰履马 生兴趣曲锫合点 ——谈综合实践活动《创编课间小游戏》一课的教学 ⑩江苏省连云港市新浦区教育局教研室 曹 慧 当前，许多综合实 活动课程的研究人员非常关注综合实践活动中：出体现学生创新精神 实践能力方面的主题活动。落实到具体的主题活 教师的指导行为，积极探索综合实践活动常见课型的没汁与实施，为教 动，从学校生活中司空见惯的现象出发，如小学生课问活动追打嬉闹较 师指导综合实践活动提供丁ｌｉ体的操作方式指导。作为一名综合实践活：多受伤的事情时有发生。学生如何合理安排好课间Ｉ．分钟，缺乏教师的 动课程的教研人员，理砬将课程研究的新动态传递给本区域一线教师。：引领站在儿童的立场，玩是儿童的天性，游戏是深受儿童喜爱的一种玩 ，。此，兼顾教师的角度与儿童的立场，将活动主题定为《刨编课 动。在培ＩＪＩＩ活动中，笔者执教了《创编课问小游戏》一课。现谈谈本次教学：间小游戏》。 、 ． 此， 们组织了～一次主题为“综合实践活动课型探索”的教师培洲活 酌方式的主题确 尼 苎生成 兰 反思。 主题确立：教师角度－ｇＪＬ童立场兼顾 一ｔ 综合设计活动课与学科课程不同，没有现成的教材，主要通过开展 、二、教学预设：任务驱动与自主参与结合 …一……。……。……一。一 本课的教学没计思路 ：通过“刨编课问小游戏比赛”，驱动学生在 主题活动的 式来达成课程的阶段目标与总目标： 此，首先要确定恰：完成此项任务的过程中发挥创造性，小组闭结协作，编写游戏设计方案， 当的活动主题。 ：演练游戏活动，再改进设计方案，从而学习分析问题、解决问题，锻炼实 出＿ｒ奉次活动主题的需要，通过研讨课激发教师对课程实施的再思：践能力。存县体的教学中，教师意欲通过游戏活动、自愿组合分组等方式 考，改进日 ｉ课程实施中存在的主要问题：组织模式较为单一，具体表现：激发学生参 ｊ的积极性： 为学生在活动过程中的行为办式较为单一，比较偏向于“课题研究”式活： 本课教学没汁的重要内容为班级关于创编课间小游戏的通知该通 。动，而学生在活动中实际“操怍”环节较为薄弱。如此下去，会消解综合实：知的设计中包含活动口的、活动时间、游戏设计要求、比赛形式、比赛办 践活动课程的特殊优势。基丁以上的思考，从教师的角度想选择一个突：法等内容具体内容如下： 。
