第2课《乡下人家》
教材简析:
《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。它用质朴而生动的文字描绘了一幅多姿多彩的田园风光画卷。作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交又描写,展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,也表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。 教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自主学习字词,会认“构、冠”等10个字,会写“构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,识记字形。掌握多音字“冠”和“率”。
3.让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程,学习品味语言,体会课文描述的特点。
4.抓住关键词句感悟并想象乡村迷人的景色,受到美的熏陶,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 教学重难点：
1.随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。
2.了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物,普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。 教(学)具准备:多媒体课件 教学过程：
第一课时
一、揭题导入
师:孩子们你们眼中的“乡下”是什么样子的?(生交流)那今天我们就跟着陈醉云先生一起乡村去走走,齐课题——(生读课题)
二、初读课文,学习生字词 (一)出示词语,课前检测
师:大家课前已经预习课文了,这些生字你会读吗?试着读一读。(出示课件)
1.自由读。
2.指名读,相机纠正词语读音。
3.学习多音字“冠”和“率”。根据意思区分读音。(出示课件) 4.齐读。
(二)指导识记、书写。
师:生字的读音不成问题了,现在送上我们的书写友情提示吧。 (课件) 1.生交流。 2.师相机指导。 率
师：写这个字关键是(生:中间的笔顺),这个字不容易写好，为了记住它的笔画和笔顺,老师编了一句顺口溜:一点一短横,撤折折点,先中间后两边,大大的十字写下边。(出示课件)
师:你还知道哪些先中间后两边这一类的字?(生交流)(出示)
蹲
师：这个字的版ロ是:小脚(足)在左边,“酋”长右边“寸”上站。笔画比较多的字在书写时要注意笔画间的穿插避让。(出示课件)
序
师:第五笔的点不要丢了以外,写这一类半包围的字要(生:半藏半露)
3.生书写。
师:把刚才指导的字在写字书上描二写一。(注意写字姿势)同位按三星法评价。
(三)整体感知课文
师:生字词我们解决了,那下面请同学们自由读课文。思考:乡下人家给你留下了怎样的印象?
1.学生自由朗读课文。 2.自由交流,谈感受。 生:(美,充满生机,迷人——)
师:谁能用文中的一句话来说一说?（生:乡下人家不论——）同意吗?(出示课件)一起读一读这句话。
小结:同学们,通过读书归纳我们把一篇原本很长的课文读成的一句话，这个句子写出了作者对乡下人家的感受。
板书:独特 迷人 三、自主学习,精读感悟
师:“乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的
风景。”那文中乡下人家有哪些独特、迷人的风景呢?下面就让我们再次走进课文,感受精彩文字的表达魅力吧。
师:请同学们默读课文,边读边想:你在乡下人家什么地方看到了什么?把关键词标记出来。
1.生默读课文。 2.全班交流。
生:我在——看到了——
师:一处风景就好似一幅画,如果给这幅画起个名字,你们打算叫它什么?能用五个字试试吗,谁还有?哪个好?最简单的方法就是地点+画面或者是谁干什么。
学生交流。(屋前瓜架图)指生写在黑板上。 3.拟标题。
师:请大家自己再读一读,用这种方法并给你喜欢的一幅风量图命名。
同位交流。
交流讨论,指名写到黑板上。 门前鲜花图屋后春笋图小鸡觅食图 河鸭嬉戏图门前吃饭图夜静歌声图
小结:我们随着作者的文字从房前走到屋后、欣赏了瓜藤,看见 了鲜花竹笋,瞧见了鸡群觅食,偶遇了河鸭嬉戏,还看到多下人家吃晚饭。从风景到人情,乡下人家自然和谐的生活画面生动地展现在我们面前。
(二)研读课文,体会写法。
师:作者是怎样用文字把一幅幅画面写生动的呢?现在我们就来 学习第一段,看看作者是如何描写的。
1.自由读一读。思考;哪些语句描述的生动,让你感受到这幅图 画的意境?
2.动笔简单作批注。 3.全班交流。
生:我找到“乡下人家总爱——爬上屋檐。”这句话,我眼前出 现了瓜藤满架——
师:读着句子想象画面,有着自己的感受,你真会读书。继续交 流。
生:“当花儿落了——绿绿的叶。”作者抓住了瓜和叶的颜色突 出了屋前瓜架图之美。
师:红的瓜,绿的叶让我们看到这瓜藤的生机勃勃。的确很美, 读出你的理解。(指导朗读) 继续交流。
师:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶——着两跟大旗杆,可爱多了。” 你们是怎么理解的?(出示课件) 生计论交流。 理解“别有风趣”
师:青、红的瓜,碧绿的藤和叶和一对石辆子两跟大旗析,你更喜欢什么?(生答)对比
作者看到了天然风趣的装饰,忍不住联想到了我们城市的装饰,对比之下,瓜架让人党得——(生:有生命力,可爱,迷人——)，读出你们的理解。
4.指导整段朗读。(读出喜欢与赞美)
师:所以说——学生齐读“乡下人家不论什么时候:,不论什么季节,都有一道独特、谜人的风景。”(出示课件)
5.总结学习方法。
生讨论,归纳本段学习方法。(出示课件)
小结:这一节课我们一起简单杭理了课文内容,欣赏了乡下人家的“屋前瓜架图”。乡下人家还有哪些独特、迷人的风景呢?我们下节课继续交流。
板书设计
独特
乡下人家
送人 第二课时
一、导入新课
师:上节课我们学习了课文的第一自然段,随着课文看到了“屋前瓜家图”那独特、进人的风量,下面我们再一起回题一下上节课总结的学习方法(出示课件)
二、自主学习,读感悟
师:这节课我们以合作小组为单位继续学习其它几幅图。请同学 们着学习指南。(出示课件) 自主学习
(一)学生自主学习。 (二)合作小组,师巡视指导。 (三)合作小组台前交流。
1.门前鲜花图(预设间题,孩子点不到老师可以引导)
生1:我们小组重点学习的门前鲜花图,知道了乡下人家门前的花很多很美。(出示课件)
生2:我从“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊,他们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”体会到乡下人家门前花的种类很多。
生3:我们小组通过讨论知道了“依着时令,顺序开放”就是“按 着季节有顺序地开放。芍药是春天开花,凤仙——” 生4:我来读一读这一段。(生读),还有哪个小组想补充? 师生共同解决:“朴素中带着几分华丽”。
“朴素”是指花的品种非常常见,不用精心打理,自由生长。“华丽”是指花开三季,颜色鲜艳漂亮,美不胜收。
小结:作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前这一派一一(生:独特、迷人的农家风光。)谁能来赞美一下它?(指导朗读)
2.屋后春笋图
生1:我们小组重点学习的屋后春笋图。(出示课件)
生2:我从“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”中的“探出头来”的“探”字体会到雨后春笋很可爱它生长很快,作者是把春笋当人来写。拟人
生3:我从这句中的“常常、成群”字还知道了乡下雨后笋很多。 生4.我代表我们小组来读一下。
小结:一个“探”字让竹笋充满了情趣,谁想再来读一下?你的读让我们再一次看到了乡下春天一(生:独特、迷人的风景)
3.小鸡见食图
生1:我们小组想用演一演的方式来汇报“小鸡觅食图”。 评价补充:母鸡的慈爱公鸡的威风温馨幸福
师:多么幸福的一家子,让我们一起读读这些话吧。(生读) 4.门前吃饭图
生1:我们小组重点学习了“门前吃饭图”知道了乡下人家夏天吃晚饭时都在门前。(出示课件)
生2:我从“他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。”
中的“天高地阔”体会到他们吃饭很自由,没有时间而我们——生3:我从“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归果的鸟儿,都是他们的好友。”这一句体会到他们吃饭时随时有美景欣赏——
生4:我从“门前吃饭图”这段的描写中看到乡下人家吃饭时把自己融入了自然,他们是大自然的一部分。其它小组还有没有补充?
补充想象“天高地阔”(用餐空间宽广,聊的话题天南地北)
师:同学们,让我们一起把这样的一幅自然和谐的风景画给读出来吧。起——
小结:同学们读着课文,想着画面,还抓住了重点词和句,感受到了乡下人家自然和谐的——(生:独特、迷人。)
(夜静歌声图和河鸭嬉戏图比较简单,全班交流,以读代讲。) 5.夜静歌声图(体会夏夜宁静) 课件播放:纺织娘声音
导学生读“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀”
师:同学们,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(生交流) 师:同学们,这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。我们一起 来感受感受吧。指导朗读
6.河鸭嬉戏图(体会鸭子的自由自在)
师:同学们,今天我们在乡下人家走了一个来回。欣赏了作家笔 下的乡下人家的美景,让我们由衷地感受到了——(生:“乡下人家 不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”)(出 示课件)
师:文中这些独特迷人的风景都出现在哪些地点,什么季节以及 什么时间呢?(出示课件) 生交流。
师:诗一样的美景,诗一样的文字,汇成一首小诗,让我们美美的读一读。
师小结:乡下人家,不论什么时,不论什么季节,都有一道独特、迷人
的风景。我不禁想到一个问题:作者陈醉云为什么能把乡下人家描写的这么美呢?(生答:热爱家乡,家乡景美、人们非常勤劳……)大家真会读书,不但读出了乡下人家的美,还读出了作者的情感
三、作业
开展一次“走进田园”的综合性学习活动。去感受乡村的风景, 感受乡村的生活,用我们的眼睛去发现美,用我们的心灵地去感受美,用我们的笔来记录美,抓住景物的特点进行描写,运用对比和拟人的修辞等方法,写一写你眼中的乡村景致。
板书设计
独特
乡下人家 热爱自然
迷人
