dtnl教案

语文学科 一年级 第4课

课题 d t n l 课时数 3 教学目标： ☆1.主动学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。 教学重点在题号前2.能正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。 用 ，教学难点用△3.继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。 标出 d t n l的发音方法 基础知识 的易错点 切入点和 主线问题 资料补充 拼音语境歌: wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. Dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā d t n l 的发音方法（附后） 课 堂 教 学 设 计 一、创设情境，导入新课 1. 引导看情境图 ⑴出示画面 师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？ ⑵学生自由讨论 预设：①孙悟空的表情怎样？ 教 ②哪吒心里在想什么？ ⑶谁来学学孙悟空的样子？（大家评议） ⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家？（大家评议） 2. 引导听语境歌 ⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪 吒三太子，乐得悟空笑哈哈。 ⑵出示拼音语境歌: wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. Dǎ

bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā. ①师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？ ②学生看，试读。 ⑶师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些 新的拼音字母？（生答后，幻灯片中的“d t n l”闪动，引出课题。） 【教学意图】打破以往必须复习旧知的旧框框，直接由情境导入 新课，以激起学生的学习情趣，让他们从开课伊始就成为课堂的主角。 二、学习声母d和t （一）认清形，发准音 1. 学习d ⑴出示“座钟笔筒图” 师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？ 学 ⑵我当小老师 师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢 你，愿意和你交好朋友！ 预设：个别学生范读，其他学生跟读三遍。 师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？ （指名读，纠正发音。） ⑶同桌互读，共同正音。 ⑷学生开火车读，分组读，齐读。 ⑸课外延伸，能力提高。 师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d” 这个音呢？（学生四人小组交流汇报） 2. 同法自学t 【教学意图】教师富有激励性的话语，将学生带入主体探究合作的学习氛围中，通过学生的生活中原始积累主动建构新的知识模式， 提高学生的自学能力。 （二）正确书写 1. 学习d的书写 ⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考 考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢！ ⑵比一比，看谁能得到仙桃。 ①出示四线格，指几名学生上台书写d。 师：你是怎么记住d的写法的？ 预设：生：座钟笔筒d d d 生：b字反写d d d 生：左下半圆d d d …… ②教学d的笔顺，学生书空：d→c d 师说顺口溜强化记忆： 有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。 ③学生在书上描红。（两遍） 2. 自学t的写法 3. 小组竞赛，每组选一个代表上台书写d t ，大家评议。 【教学意图】充分发挥学生的主观能动性，使学生丰富的想象力得以 激发，编出自己喜欢的顺口溜。示范指导放在学生的试写感悟之后， 体现了教学以学生为主体的思想，使教师的指导更具有针对性和实效性。 三、学习d t与a e i u的拼音 1. 出示： d—a→ t—a→ 过 d—e→ t—e→ d—i→ t—i→ d—u→ t—u→ ⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u 的音节？ 预设：学生自由练习，同桌互练。 2. 出示： da de di du ta te ti tu 学生拼读，师注意纠正读错的音。 3. 指名读，拼读正确的被称为“拼读大王”。 【设计意图】又一次换角色、变形式的评价激励机制，同样能激 起学生大胆一试的决心。 四、巩固练习（找字母游戏） 以四人小组为单位，组长将b f d t四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。 五、作业 1. 好朋友之间互相检查d t的发音。 2. 抄写d t各四遍。 3. 搜集生活中与d t相关的音节，继续练习拼读音节。 【设计意图】好朋友的力量是无穷的，更能促进彼此之间的交流 和监督。在搜集音节的过程中提高认读水平。 第二课时 一、复习检查 1. 抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。 2. 接读顺口溜： 座钟笔筒d d d 时装模特t t t …… 【教学意图】用竞赛的形式复习旧知，能让学生自觉地集中注意力，对复习内容印象深刻，为学习新知作铺垫。 二、学习声母n和l （一）认清形，发准音 1. 学习n 程 ⑴出示哪吒出关图，学生观察：谁在干什么？ 师：哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊？ 学生齐答后，出示：n ⑵师：这个音很难读，谁能把它读准读好？ ⑶我当小老师 预设：个别生试读，师纠正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。 ⑷学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。 ⑸指名读，开火车读 ⑹记字形 【教学意图】只要学生能记住字形，无论他们用什么方法，教师都要鼓励，让他们在学习中产生一定的成功感，就会自发产生主动学习的动机和愿望，积极投入学习情感，达到学习目标。 2. 学习l ⑴显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么？ ⑵师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？ ⑶生齐答，出示“l”。 ⑷记字形。（方法同上） ⑸与“n”比较，发准“l”的音。 ①辩音。 教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。 ②听力比赛 出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l： 奶奶 拉车 你们 鸭梨 泥土 礼物 哪里 蜡烛 【教学意图】因为n和l极容易混淆，也是本课难点，通过与n比较，并联系生活中的常用词让学生听音分辨，不仅训练了他们的听力，而且化难为易，从而使学生轻松掌握。 （二）正确书写 1. 学习n的书写 ⑴过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？ ⑵投影出示四线格，指名范写。 ⑶师纠正补充： “n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。 ⑷多媒体演示“n”的笔顺。学生书空：n→n ⑸学生在书上描红。（两遍） 2. 自学l的写法 3. 小组竞赛，选出“书写大王”。 【教学意图】在学生学习汉语拼音的初始阶段，一定要激发他们书写字母的兴趣。 三、学习n l与a i e的拼音 1. 出示： n—a→ l—a→ n—e→ l—e→ n—i→ l—i→ ⑴师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读） ⑵自由练习，同桌互查。 2. 学生齐拼读，出示： na la ne le ni li 教师注意纠正学生读错的音。 3. 指名开火车读，评出“拼读大王”。 四、巩固练习 1. 小组合作：以四人小组为单位，组长将d t n l四张卡片放在桌上。组长读字母，看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。 2.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。 五、作业 1. 好朋友之间互相检查n l的读音。 2. 抄写n l各四遍。 3. 让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n l相关的音节，继续练习拼读音节。 【教学意图】这样设计作业的目的是培养学生时时、处处有拼音、学拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，提高学生的实践能力，有望达到“不待老师讲、不需要教”的境地。 第三课时 一、复习检查 1. 课件出示字母： d t n l i a o u e 2. 出示声调符号，看谁读得又快又准。 【教学意图】引导学生自己出题，吸引其他学生的注意力，比教师出题的效果要好得多。学生能饶有兴致地进行观察、拼读。这样，学生的学习兴趣会越来越浓厚。 二、创设情境，学习新知 1. 看图和实物学习带调音节。 ⑴出示吹笛子图 ①师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他给我们带来了什么呀？ 生：笛子（出示d—í→dí） ②指名拼读：d—í→dí ①出示dī、dí、dǐ、dì 学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。 ②试用di的四声组词，并试着说一句话。 预设：dí 笛子 聪聪正在高兴地吹笛子。 ⑵依次出示其它图，学法同前。 【教学意图】枯燥机械的练习，只会抹杀学生的学习动机，形式新颖、有趣的练习，学生才会乐此不疲，愿学、乐学，在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母，认识了事物，训练了说话。 2. 学习拼读ná、tí、dú ⑴出示：ná n—á→ná 学生齐读、指名读。 ⑵依次让学生表演其它图，学法同前。 ⑶游戏：你做我说 同桌一人做动作，另一人说出音节。 【教学意图】孩子的表演是最天真可爱、富有童趣的，小演员会表演得不亦乐乎，小观众会看得津津有味，伴随着学生的自主活动，教师适时，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中，教学效果可想而知。 3. 将图和带调音节对应起来 ⑴提问： ①闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？(指名说) 出示：dī da dī da (学生齐读，同时做钟摆动作) ②乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？（指名说） 出示：lē lē lē （学生齐读，同时做赶猪的动作） ③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！（指名说） 出示：dī dī dī (学生齐读，同时做按喇叭的动作) ④农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？（指名说） 出示：tū tū tū (学生齐读，同时做掌握方向盘的动作) ⑵引导连线（学生完成） 【教学意图】教师从扶到放，调动学生的前期学习经验，利用已掌握的拼读方法学习带调音节，并与形象生动、各种各样的动作相结合，使学生仿佛身临其境，其乐无穷，最后完成连线也就水到渠成了。 三、巩固练习 1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。 2.学儿歌： d d d ,座钟笔筒摆成“的”。哪吒出关n n n , t t t ,时装表演当模“特”。小孩赶猪l l l 。 n n n ,杀出关门是“哪”吒。唱着歌，想着图。 l l l ,一根小棒竖直“了”。n 和l ,我会啦！ 3.学生自己尝试编儿歌。 【教学意图】这一环节的设计，让学生有条理地把本课内容内化牢记，让他们在节奏感教强的儿歌中巩固知识，在自己试编儿歌中激发想象能力，培养创新思维能力，使学生学得兴趣盎然，从而使语文课堂焕发出生命的活力。】 4 板书 设计 d t n l 练 习 题 拼读下面的音节。 ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù 1. 好朋友之间互相检查d t n l的发音。 作业 2. 抄写d t n l各四遍。 设计 3. 搜集生活中与d t n l相关的音节，继续练习拼读音节。 教学 1、要给学生充足的时间进行自我练习，教师边巡视边了解学生掌握的情况。 一得 2、检查读的情况尽量叫读得好的学生，注意鼓励有进步的学生。 3、第二节课和第三节课一定给学生大量读的时间，让学生在课堂上充分地读，注意发现学生中的问题，及时给予辅导和帮助。直呼音节不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿着读到自己学会读。 备课人 ：

附：d、t、n、l的发音方法发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，

然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。