２０１５年第０２期 牡丹江教育学院学报 Ｎｏ．０２，２Ｏ１５ （总第１ ５ ６期） ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＭＵＤＡＮＪＩＡＮＧ ＣＯＬＬＥＧＩａ．ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｓｅｒｉａ１ Ｎｏ．１５６ 论唐朝宫廷音乐文化对当代音乐教育的影响 陈 若 琪 （江苏师范大学音乐学院，江苏徐州 ２２１１００） ［摘 要］唐朝作为我国古代封建社会中各方面发展都十分快速的朝代，经济发达、政治稳定，各种文化形 式百家争鸣，百花齐放，对世界文化的发展产生了广泛而深远的影响。其中，唐朝宫廷音乐文化发展空前繁荣， 其对我国当代音乐教育的发展有着重大影响。文章先分析唐朝宫廷音乐文化的内涵，接着阐释其对当代音乐教 育的影响，希望能起到抛砖引玉的作用。 ［关键词］唐朝；宫廷音乐文化；当代音乐教育 ［中图分类号］Ｊ６０９ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００９—２３２３（２０１５）０２—０１２１—０２ 众所周知，唐代是我国封建社会文化艺术发展的黄金 它综合器乐、声乐和舞蹈于一体，进行连续的表演，融汇了 时代和巅峰时期，层出不穷的文化形式在唐朝竞相绽放，达 各族各部音乐歌舞的精华，气势磅礴，具有极高的艺术成 到了前所未有的繁荣ｌ１］。毋庸讳言，唐朝文化以其积极向 就ｌ５］。唐朝涌现出的音乐家更是不胜枚举，玄宗李隆基就 上的精神、博大开放的胸怀以及恢弘壮美的气势，对世界文 是其中较为著名的一个。他不仅有很高的音乐天赋，擅长 化的发展产生了广泛而深远的影响。 作曲和演奏，创作了很多优关的作品，而且练习也非常刻 在大唐帝国将近三百年的统治中，音乐文化也取得了 苦。当时著名的演奏家和作曲家还有龟兹人白明达、西域 长足的发展，获得了令世界瞩目的成就，并成为我国音乐发 人裴神符、段善本和李管儿师徒等。 展史上的一座高峰。特别是唐朝宫廷音乐文化的快速发 此外，在唐朝甚至出现了专门的音乐机构，对音乐人才 展，在世界音乐范围内也一直处于遥遥领先的地位，其风格 有严格的培养制度，其中官办的有教坊司、梨园院和太常寺 大气典雅，成为唐朝音乐文化的最高成就 ］。唐朝宫廷音 等，用来训练、培养乐工，传习、管理宫廷音乐。太常寺经常 乐文化不仅汲取和借鉴了前几个朝代的音乐文化，还不断 对乐工进行考核，在坐部不合格的就转去立部，在立部也不 创新突破，为后世音乐的发展树立了光荣的榜样，直至今 合格的就送去学雅乐。当时的乐工数以万计，分工精细，技 日，它给当代音乐教育也带来了深刻的影响。 艺高超。唐代还出现了相关的音乐理论，如八十四调和燕 一、唐朝宫廷音乐文化的内涵 乐二十八调等。可见，当时的唐代宫廷音乐已经形成了系 唐朝时期，社会安定，经济繁荣，各民族地区文化交流 统的体系，对后世影响巨大。 频繁，对外交流广泛。音乐方面，各民族和西域的乐舞流人 二、唐朝宫廷音乐文化对当代音乐教育的影响 中原，得到广泛的传播，本土音乐对之兼收并蓄，使其得到 唐代宫廷音乐文化发展空前繁荣，其对我国当代音乐 了极大发展．力口上统治者的爱好和提倡，举国上下爱乐风气 教育的发展有着重大意义，具体体现在以下几点： 盛行，蔚为大观。中国古典音乐至此达到了高峰。 （一）走出误区，相互尊重 唐朝的宫廷音乐分为雅乐和燕乐两种，雅乐主要用于 对于民族音乐，我们曾经存在这样的认识误区：“对古 祭祀、朝会等与国家典制有关的隆重场合，燕乐主要用于宫 典音乐说是庙堂的、士大夫的——一概不要！对民间音乐 廷宴饮等娱乐场合『３］。雅乐不是一般的音乐，《苟子集解・ 说是落后的、农民的——一概不要！对说唱音乐，说这根本 乐论篇》中说：“乐者，圣人之所乐也。而可以导民心，其感 不属于‘音乐’！对戏曲音乐，若说是小市民的——一概不 人深，其移风易俗。”也就是说，雅乐负有礼乐教化的使命， 要！若说京剧是封建统治阶级的，一概不要！由于‘一概不 强调的是道德教化、移风易俗等方面的社会作用，是辅助政 要’，导致我们对民族遗产产生了质疑态度，埋怨我们的祖 治统治的重要工具。同时，唐宫燕乐在继承隋朝九部乐的 先‘不争气’，没有产生莫扎特、贝多芬和柴可夫斯基，从而 基础上，大量吸收了外来的和民间的音乐文化内容，从而形 导致我们没有什么东西可以传承，这直接造成我们音乐教 成了煌煌大唐十部乐。所谓十部乐，指的是按照不同国家 育的名存实亡。，，Ｅ ６ ３毫无疑问，这种认识误区要不得，否则会 和民族区分成的音乐体系，它们分别是燕乐、清商乐、西凉 导致我们忽视我国传统文化中的优秀精华。唐玄宗的亲力 乐、天竺乐、高丽乐、龟兹乐、安国乐、疏勒乐、康国乐和高昌 亲为对当下音乐教育有着深刻的意义。 乐，而其中的清商乐、西凉乐和龟兹乐为当时音乐的主 唐玄宗在位期间，力倡胡乐和法曲。他将“胡风”与宫 流【４］。清商乐是中原汉族优雅舒缓的俗乐，歌舞者少，技巧 廷音乐有机融合，创造出了诸如《扬州》《伊州》《甘州》之类 细腻。西凉乐则兼具胡乐与汉乐的特点，汉族乐器和西域 的音乐。可见，我们要重新审视我国民族音乐的本质，尊重 乐器混用。龟兹乐比西凉乐更豪迈，歌舞者甚众，多可达 民族音乐的精神与精髓。民族音乐之所在存在，必定有其 百，气势雄浑。 存在的理由，我们要尊重民族音乐，尊重各民族的智慧与思 当时有一种被称作“燕乐大曲”的音乐形式非常风靡， 想。唐代宫廷音乐的海纳百川告诉我们，对待民族音乐要 ［收稿日期］２０１４—０７—１５ ［作者简介］陈若琪（１９８９一），女，江苏师范大学硕士研究生，研究方向：音乐教育学。 秉持“有容乃大、去伪存真”的态度。 同时，在现代音乐教育活动中，教师要多引入各种风格 祖，唐玄宗对宫廷音乐文化的重视和亲力亲为为当代音乐 的音乐让学生欣赏，除了我国的民族音乐，还有西洋音乐、 古典音乐、现代音乐等，让学生接触多种形式、多种风格的 音乐，可以提高他们的音乐素养，采用中立、客观的态度看 待音乐，掌握其精髓，用以陶冶情操，净化心灵。 （二）育以栽道，与时俱进 教育者树立了榜样。当代音乐教育者要从内心信任学生、 尊重学生，方能激发学生学习音乐的兴趣和积极性，对音乐 投注百分百热情。诚然，对于学生而言，音乐是一种喜闻乐 见的艺术形式。他们对音乐有着一种天然的热爱，但是如 果教师在教学过程中只机械教授音乐理论而罔顾学生的主 体性，久而久之就会引发学生的逆反心理和负面情绪，无法 从音乐中感受到乐趣与享受。所以教师在教育过程中要与 学生加强互动，积极构建和谐的师生关系，与学生平等对 话，才能实现音乐教育的自身价值。 另外，我们都知道，事情的发展靠内因，外因通过内因 起作用。要想使受教育者真正掌握音乐文化和音乐本领， 必须通过坚持不懈的努力、自觉的奋斗和有力的音乐实践 才有可能实现。唐朝特地设置专门的音乐机构，经常对乐 从本质上而言，唐朝宫廷音乐文化的特色就是“兼容并 蓄，为我所用”，当时的宫廷乐人不仅充分理解、挖掘和深化 本民族音乐，还不断吸收、发展、变通外来音乐。这对当代 音乐教育不无启示。我们认真想一下，所谓的音乐教育，难 道就是一种技术性传授吗？唐代宫廷音乐的创作已经告诉 我们答案。毋庸置疑，技术并不是音乐教育的本质，若是抱 有“技术至上”的思想，会导致音乐教育过程中只见物不见 人，只见知识不见情感，导致受教育者无法真正领悟音乐的 文化意义和个中内涵。其实，音乐技术的作用与功能不可 能无限增长，音乐是人类文化和人类情感的浓缩和反馈。 音乐教育的发展，最终还是要靠人来推进。所以在现代音 乐教育活动中，教师不光要为学生讲授简谱乐理知识，还要 带领学生用心体会音乐中隐含的韵昧，联系音乐创作者的 社会背景和生活经历，感受他们要传达给现代人的思想与 工进行考核，优胜劣汰。这对当代音乐教育有着巨大的借 鉴意义。学生在学习过程中要充分发挥主观能定性，自求 自得、自主自觉，这样才能逐步提高音乐造诣，在一系列的 音乐考核中拨得头筹。 总之，唐朝宫廷音乐文化对当代音乐教育有着巨大影 响。我们要挖掘唐朝宫廷音乐文化的精髓，去伪存真、去粗 取精，并将之积极用于实践，以此促进当代音乐教育的不断 发展！ 情感，除了要掌握其音高、音色、音调等理论知识，更重要的 就是挖掘音乐中的文化价值，并与其他音乐形式进行类比， 促使学生触类旁通，多接受不同的音乐类型。 同时，唐朝宫廷音乐文化讲究兼容并蓄，这就说明宫廷 乐人一直在追求将多元的音乐文化价值观念有机糅合在一 起，追求共享、开发、挖掘多样音乐文化，并投入丰富情感。 ［参 考 文 献］ ［１］关也维．唐代音乐史［Ｍ］．北京：民族大学出版社，２００６：５． ［２］童忠良，谷杰，周耘，等．中国传统乐学［Ｍ］．福州：福建教育出 版社，２００４：１０． 由此可见，在唐代，宫廷乐人已经意识到音乐是出自厚实的 草根之中。要想使当代音乐教育获得长足发展，也应该深 入基层，与时俱进，开拓创新，不断获取音乐灵感和素材。 教师不仅要让学生多欣赏上流社会创作的音乐，还要带领 ［３］修海林，李吉提．中国音乐的历史与审美［Ｍ］．北京；中国人民 大学出版社，１９９９：９． ［４］杨荫浏．中国古代音乐史（上下册）［Ｍ］．北京：人民音乐出版 社，１９８１：２． ［５］修海林．中国古代音乐美学［Ｍ］．福州；福建教育出版社，２００４： １２． 学生挖掘草根阶层创作的音乐，这些音乐一般能反映人间 的喜怒哀乐，更“接地气”，兼容并蓄方能获得长足发展。 （三）自主自觉，知行合一 ［６］王耀华，杜亚雄．中国传统音乐概论［Ｍ］．福州：福建教育出版 社，２００４：１１． ［责任编辑：曾宏］ 当年，唐玄宗亲自人梨园为弟子教法曲，作为梨同鼻 （上接第５１页）地避免和预防。事前预警，就是在思想政治 教育工作中预防将会发生的不确定因素，并且使这些不确 定因素得到相应的分析和调查，从而总结出有利于解决事 件的设想与结论。在日常的工作生活中，突发事件的爆发 发事件时，激发学生和教师积极参与到应急处置工作中的 责任感，增强战胜突发事件的信心，迅速集中全校的人力、 财力、物力，有效解决突发事件。 四、结束语 通常是不按常规，属于是一种偶然现象，但是如果掌握事件 偶然性的形式表现，就可以及时发现其中存在的某种必然 规律。大学生有着变化多端的思想，如果不能及时预测并 掌握大学生在生活、学习中所表现出的思想，就很难对大学 生思想中存在的问题进行及时解决。思想政治教育者，应 当在工作中不断提高对高校突发事件的预警能力，使思想 政治教育的预警功能得到充分的发挥，并且及时地捕捉学 生的思想动态，在工作中应当对学生思想意识发生的变化 进行预测，从而把握突发事件的主动权。 （二）事中导向功能 思想政治教育最主要的功能就是导向功能，高校思想 高校的突发事件已经成为社会生活中的一个热点话 题，受到了社会各界的广泛关注，近些年，很多专家学者把 高校突发事件以及思想政治教育的研究作为了工作的重 点。高校突发事件一旦处置不当，将会影响学校正常秩序， 对师生造成不同程度的伤害，同时也将给社会造成一定的 负面影响。只有大力开展学生的思想教育政治工作，发挥 思想政治教育的主动性功能，预防并且减少高校突发事件 的发生，才能将突发事件带给高校师生的损伤降到最低点。 ［参 考 文 献］ ［１］刘峰，周凡，闫伟玮．思想政治教育视域下高校突发事件软武器 研究综述［Ｊ］．山西青年管理干部学院学报，２０１０（１）：４１—４４． ［２］陈忠全，张本孚，薛振东，吴宏，王玉君．委托代理视角下高校突 政治教育工作的导向功能着重体现在行为规范和理想理念 两个方面，人们的实践活动和认识活动受到理想信念的指 导。大学生的学习环境和生活环境都处在非常稳定的状态 下，所以思想中缺乏危机意识。一旦遇到危机情况就会手 发事件的应对策略与思想政治教育［Ｊ］．辽宁行政学院学报，２０１０ （６）：１Ｏ０—１０３． 忙脚乱、惊慌失措。只有对大学生进行正确的思想政治教 育，才能使其在遇到突发事件时，有正确的思想信念和危机 ［３］曹顺．国内外高校突发事件应对工作研究综述——基于思想政 治教育的研究视阈［Ｊ］．浙年专修学院学报，２０１１（４）：７—１Ｏ． ［４］罗锋．运用思想政治教育导向应对高校突发事件的思考——以 理性应对“事件”为切人［Ｊ］．福建信息技术教育，２Ｏｌ３（２）： ３９—４２． 意识。思想政治教育工作者应当将法律意识与道德规范相 结合，对学生的行为从多方面进行引导，使学生在面对突发 事件时能作出正确的选择。在高校突发事件的应急处置过 程中，必须对全校师生进行动员，集中所有的力量战胜和控 ［５］岳会丹．改革开放以来重大突发事件与马克思主义中国化理论 创新的关联性探索［Ｄ］．西安：西北大学，２０１２． Ｅ６］梁涛，吕晓南，蔡尚嫒．提高民族地区高校应对突发事件工作水 平探析［Ｊ］．齐齐哈尔师范高等专科学校学报，２０１２（３）：１６—１７． 制危机。要通过日常对学生进行思想政治教育丁作，在全 校范围内营造一个良好的全校参与的氛围，从而在发生突 ・ ［责任编辑：刘涛］ １２２ ・
